maîtriser la voix active et passive en cm2 : astuces et exemples

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / Syntaxe
📝 Titre de la séquence	La voix active et la voix passive
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre la distinction entre la voix active et la voix passive ainsi que leur usage en français.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Savoir transformer une phrase de la voix active à la voix passive et reconnaître les verbes transitifs directs.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser les notions grammaticales relatives à la voix verbale pour analyser et produire des phrases correctement construites.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer la capacité de réflexion critique sur la structure des phrases pour améliorer la compréhension et l’expression écrite.
🎓 Attendu de fin de cycle	Être capable d’identifier et d’utiliser la voix active et la voix passive dans des contextes variés pour enrichir l’expression écrite et orale.

Titre de la séance	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Créer l’intérêt pour la notion de voix en distinguant le rôle du sujet dans l’action.	Identifier le rôle du sujet dans des phrases simples. Comprendre la notion de sujet actif ou passif dans l’action.
Séance 2 – Découverte / Observation	40 minutes	Observer et comparer la voix active et la voix passive à travers des exemples concrets.	Reconnaître la structure des phrases à la voix active et passive. Noter les différences entre voix active et voix passive.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Rechercher et transformer des phrases de la voix active à la voix passive et inversement.	Transformer une phrase active en phrase passive. Identifier les verbes transitifs directs pouvant être mis au passif. Travailler en autonomie et en groupe.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la notion de voix active et voix passive et rédiger la trace écrite collective.	Structurer correctement la phrase passive avec auxiliaire et participe passé. Synthétiser les différences majeures entre voix active et passive.
Séance 5 – Entraînement guidé	50 minutes	Pratiquer les transformations de phrases avec accompagnement ciblé.	Appliquer les règles de transformation active/passive. Corriger immédiatement les erreurs et approfondir la compréhension.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Consolider les connaissances et exercer l’autonomie par des exercices différenciés.	Utiliser la voix active et passive dans des contextes variés. Autocorrection et justification des choix effectués.

Table des matières

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier le rôle du sujet dans l’action en différenciant celui qui fait l’action de celui qui la subit.

Compétences travaillées :

Reconnaître le sujet auteur dans une phrase simple.
Introduire la notion de rôle actif ou passif du sujet.

Durée : 30 minutes.

Matériel : Phrases simples écrites au tableau, images représentant des actions (chat, souris, élèves…), ardoises individuelles.

Déroulement :

Introduction

Présenter deux phrases au tableau, par exemple : « Le chat poursuit la souris. » et « La souris est poursuivie par le chat. »
Demander aux élèves quel est le rôle du chat dans la première phrase et dans la deuxième.
Faire émerger l’idée que dans la première phrase, le chat fait l’action, dans la deuxième, il la subit.

Activité collective

Distribuer des images ou mini-cartes montrant une action (ex : un élève qui lit un livre, une maîtresse qui explique).
En classe entière, formuler des phrases courtes en demandant aux élèves : « Qui fait l’action ? Qui reçoit l’action ? ».
Noter les observations sur le tableau.

🟢 Niveau 1 : Observation simple

Consigne : Donne le nom de la personne ou de l’animal qui fait l’action dans la phrase.
Contenu : 5 phrases simples à voix active (ex : « Le boulanger cuit le pain. »).
Rôle professeur : Reformuler la question si besoin, encourager l’attention à la construction de la phrase.
Exemple de réponse : « Le boulanger. »

🔵 Niveau 2 : Différencier auteur et receveur

Consigne : Pour chaque phrase, dis qui fait l’action et qui la subit.
Contenu : 5 phrases à voix active et 3 phrases passives simples.
Rôle professeur : Guider par des questions qui amènent l’élève à repérer le complément d’agent.
Exemple de réponse : Phrase « La souris est poursuivie par le chat. » — auteur : le chat ; receveur : la souris.

🔴 Niveau 3 : Formulation de phrases observées

Consigne : Explique avec tes mots ce que fait le sujet dans ces phrases et si c’est lui qui fait ou qui subit l’action.
Contenu : 3 phrases actives et 3 phrases passives, avec un verbe transitif.
Rôle professeur : Demander de justifier la réponse en lien avec la structure de la phrase.
Exemple de réponse : « Dans ‘Le chat poursuit la souris’, le chat fait l’action parce qu’il est au début et le verbe montre que c’est lui qui fait quelque chose. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Identifier et comparer les structures de la phrase à la voix active et à la voix passive.

Compétences travaillées :

Reconnaître la forme verbale active et passive.
Noter les différences de construction entre voix active et passive.
Observer l’emploi de l’auxiliaire « être » dans la voix passive.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Cartes-phrases actives et passives, tableau, affiches avec la structure phrase, ardoises.

Déroulement :

Observation dirigée

Présenter 6 phrases au tableau: 3 à la voix active, 3 correspondantes à la voix passive.
Par exemple, « Le chat poursuit la souris. » et « La souris est poursuivie par le chat. »
Amener les élèves à remarquer la présence de l’auxiliaire « être » et du participe passé dans les phrases passives.

Activité en petits groupes

Distribuer des séries de phrases en désordre (actives/passives).
Demander aux groupes de classer les phrases en deux colonnes : « Voix active » et « Voix passive ».
Chaque groupe explique son classement au reste de la classe.

🟢 Niveau 1 : Tri simple

Consigne : Lis les phrases et mets-les sous « voix active » ou « voix passive ».
Contenu : 10 phrases courtes (ex. : « Le chien mange l’os. » / « L’os est mangé par le chien. »).
Rôle professeur : Suivre les groupes, rappeler la présence de « être » dans la voix passive.
Exemple de réponse : « Le chien mange l’os » sous active, « L’os est mangé par le chien » sous passive.

🔵 Niveau 2 : Repérage des constituants

Consigne : Souligne l’auxiliaire et le participe passé dans les phrases passives et souligne le verbe dans les actives.
Contenu : 8 phrases actives et passives mélangées.
Rôle professeur : Vérifier que l’élève sait repérer « être » conjugué et le participe passé.
Exemple de réponse : Dans « La lettre est écrite par l’élève », sous-ligner « est » et « écrite ».

🔴 Niveau 3 : Analyse grammaticale

Consigne : Explique la différence entre la phrase active et passive en précisant la structure grammaticale.
Contenu : 4 phrases à analyser, passives et actives.
Rôle professeur : Demander de justifier l’analyse par écrit ou oralement.
Exemple de réponse : « La voix passive est formée de l’auxiliaire être au temps du verbe et du participe passé, tandis que la voix active utilise un verbe simple. Le sujet subit l’action à la voix passive. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter et pratiquer la transformation de phrases de la voix active à la voix passive et inversement.

Compétences travaillées :

Transformer des phrases actives en passives.
Reconnaître les verbes transitifs directs pouvant être mis au passif.
Travailler en binômes pour développer l’autonomie.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Fiches de phrases actives, liste de verbes transitifs directs, grilles de transformation, ardoises.

Déroulement :

Consignes introductives

Rappeler qu’on ne peut mettre au passif que les verbes transitifs directs.
Présenter un exemple complet de transformation (ex. : « Le chat poursuit la souris. » → « La souris est poursuivie par le chat. »).

Travail individuel / binômes

Distribuer aux élèves une fiche avec 6 phrases à transformer de la voix active à la voix passive.
Les élèves cherchent seuls ou en binômes les transformations et repèrent si le verbe est bien transitif direct.

🟢 Niveau 1 : Transformation simple

Consigne : Transforme ces 4 phrases de la voix active à la voix passive.
Contenu : Phrases courtes, verbes transitifs directs clairs (ex : « Le boulanger prépare le pain. »).
Rôle professeur : Circuler, rappeler la structure : sujet + être (conjugué) + participe passé + par + complément d’agent.
Exemple de réponse : « Le pain est préparé par le boulanger. »

🔵 Niveau 2 : Transformation avec vérification

Consigne : Transforme les phrases actives en passives et identifie les verbes transitifs directs.
Contenu : 6 phrases, certains verbes pouvant poser question (ex. : « La maîtresse écoute les élèves. »).
Rôle professeur : Vérifier la reconnaissance des verbes transitifs, aider à conjuguer l’auxiliaire « être ».
Exemple de réponse : « Les élèves sont écoutés par la maîtresse. »

🔴 Niveau 3 : Transformation inverse et analyse

Consigne : Transforme ces phrases passives en actives et explique la différence structurelle.
Contenu : 4 phrases passives complexes.
Rôle professeur : Demander une justification orale ou écrite, vérifier la correction complète et discuter des cas difficiles.
Exemple de réponse : Phrase passive : « Le livre est lu par l’élève. » → Phrase active : « L’élève lit le livre. » / Justification : « Le sujet qui subit devient sujet qui fait l’action; on enlève l’auxiliaire et on conjugue directement le verbe. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser les règles et la structure des phrases à la voix active et passive; rédaction collective de la leçon.

Compétences travaillées :

Énoncer clairement la structure de la voix passive.
Distinguer et synthétiser les caractéristiques principales des deux voix.
Rédiger une trace écrite structurée.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Tableau, affiches vierges pour la trace écrite, feutres, fiches exemples.

Déroulement :

Mise en commun

Réunir les résultats des séances précédentes.
Confronter les observations sur les transformations, recenser les règles formulées par les élèves.
Noter les différences relevées sur le tableau.

Rédaction collective de la trace écrite

Écrire ensemble la définition de la voix active : sujet fait l’action.
Rédiger la définition de la voix passive : sujet subit l’action; construction = sujet + être (conjugué) + participe passé + par/de + complément d’agent.
Illustrer par deux exemples contrastés.

🟢 Niveau 1 : Validation simple

Consigne : Relis la leçon et entoure les mots importants en rouge.
Rôle professeur : Guider les élèves à repérer les mots clés : faire, subir, être, participe passé.
Exemple de réponse : « Le sujet fait / subit l’action, être, participe passé. »

🔵 Niveau 2 : Reformulation

Consigne : Recopie la trace écrite et explique avec tes mots la différence entre la voix active et la voix passive.
Rôle professeur : Faire reformuler à l’oral pour s’assurer de la compréhension.
Exemple de réponse : « À la voix active, le sujet fait l’action. À la voix passive, il la subit et la phrase utilise ‘être’ et un participe passé. »

🔴 Niveau 3 : Analyse de phrase

Consigne : En utilisant la trace écrite, analyse ces phrases : identifie la voix, conjugue correctement l’auxiliaire « être » et précise le complément d’agent.
Contenu : 5 phrases passives variées au présent et au passé composé.
Rôle professeur : Demander de justifier la réponse à l’écrit ou à l’oral, corriger au fur et à mesure.
Exemple de réponse : « Phrase : ‘Le gâteau est mangé par les enfants.’ Voix passive; auxiliaire ‘est’ au présent; complément d’agent : ‘les enfants’. »

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Pratiquer la transformation de phrases avec un accompagnement pour maîtriser la construction de la voix passive.

Compétences travaillées :

Appliquer la transformation active → passive.
Conjuguer correctement l’auxiliaire « être ».
Identifier le complément d’agent correct.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices gradués, ardoises, supports numériques (tablette ou TNI si possible).

Déroulement :

Introduction rapide

Rappel oral de la structure de la voix passive.
Mise au point sur la conjugaison de l’auxiliaire « être » au présent, passé composé, imparfait.

Exercices progressifs

🟢 Niveau 1 : Transformer au présent

Consigne : Transforme ces 5 phrases actives au présent en phrases passives.
Contenu : Ex. : « Le chat attrape la souris. » / « La maîtresse corrige les devoirs. »
Rôle professeur : Passer dans les rangs pour corriger la conjugaison de « être », vérifier l’ajout de « par ».
Exemple de réponse : « La souris est attrapée par le chat. »

🔵 Niveau 2 : Transformer en variant les temps

Consigne : Transforme ces 5 phrases actives en passives ; deux phrases au passé composé, trois au présent.
Contenu : Phrases avec verbes transitifs directs au présent et passé composé.
Rôle professeur : Aider pour la conjugaison de « être » au passé composé; valider la forme du participe passé.
Exemple de réponse : « Les devoirs ont été corrigés par la maîtresse. »

🔴 Niveau 3 : Correction et justification

Consigne : Transforme ces 4 phrases et écris pourquoi la voix passive nécessite l’auxiliaire « être » et un participe passé.
Contenu : Phrases complexes avec verbes transitifs; travail d’explicitation.
Rôle professeur : Encourager une réponse argumentée, vérifier la grammaire et l’orthographe.
Exemple de réponse : « La lettre a été écrite par Pierre. L’auxiliaire ‘être’ est nécessaire pour marquer la voix passive, et le participe passé montre l’action subie par le sujet. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Appliquer la maîtrise des voix active et passive dans des exercices autonomes différenciés et en contexte.

Compétences travaillées :

Réinvestir les règles dans différentes phrases et temps.
Développer l’autocorrection et la justification écrite.
Transférer la connaissance dans des productions écrites simples.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Carnets d’exercices différenciés, dictionnaires, accès internet pour des ressources complémentaires (exemple : https://professeure.fr/la-pedagogie-dite-explicite-et-ses-principes/).

Déroulement :

Exercices différenciés

🟢 Niveau 1 : Transformations simples

Consigne : Transforme ces phrases actives en passives au présent puis écris une phrase active correspondant à une phrase passive donnée.
Contenu : 5 phrases actives et 5 phrases passives courtes.
Rôle professeur : Permettre l’accès au dictionnaire pour aide; superviser et encourager l’autocorrection.
Exemple de réponse : « Le chat mange la souris. » → « La souris est mangée par le chat. » / Phrase passive « Le cahier est corrigé par la maîtresse. » → phrase active « La maîtresse corrige le cahier. »

🔵 Niveau 2 : Exercices mixtes

Consigne : Identifie la voix des phrases, transforme du passif à l’actif, puis écris une courte phrase expliquant le rôle du sujet.
Contenu : 6 phrases variées au présent et passé composé.
Rôle professeur : Valider les résultats, inciter à justifier les réponses par écrit.
Exemple de réponse : « Phrase : ‘Le tableau est nettoyé par Paul.’ Voix passive. Phrase active : ‘Paul nettoie le tableau.’ Le sujet ‘Paul’ fait l’action. »

🔴 Niveau 3 : Production et réflexion

Consigne : Rédige un petit paragraphe racontant une scène avec au moins deux phrases à voix active et deux phrases à voix passive. Explique pourquoi tu as choisi chaque forme.
Contenu : Sujet libre, mais doit contenir des verbes transitifs directs.
Rôle professeur : Encourager l’utilisation correcte des temps et voix, aider à l’explication grammaticale.
Exemple de réponse : « Le facteur apporte le courrier. Le courrier est ouvert par la maîtresse. Elle lit les lettres. Les lettres sont lues avec attention pour comprendre. J’ai mis les phrases passives pour montrer ce qui subit l’action, et les actives pour montrer qui fait les actions. »

⚪ Remédiation

Revoir avec les élèves en difficulté la pédagogie explicite pour réexpliquer pas à pas les règles.
Proposer un exercice de rédaction simple, par exemple une lettre de motivation courte en étudiant la voix active et passive dans les phrases, à consulter via ce lien.
Utiliser des ardoises pour des réponses rapides orales afin de diagnostiquer les erreurs fréquentes.