Pour télécharger gratuitement le pdf concernant la séquence complète sur Théâtre : didascalies, répliques, dialogue – CM2, rendez-vous en bas de la page!
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Lecture / Théâtre : didascalies, répliques, dialogue |
| 📝 Titre de la séquence | Théâtre : comprendre et écrire un dialogue avec didascalies et répliques |
| 🗓️ Période | 3 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et mettre en scène une saynète pour développer les compétences en lecture expressive au cycle 3. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Lire à haute voix avec intonation, mémoriser un texte théâtral et jouer un rôle en respectant les indications scéniques. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Maîtriser la lecture fluide et expressive, analyser les personnages et comprendre la structure d’un dialogue théâtral. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Travailler en groupe, développer l’écoute active et la prise de parole en public. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Savoir lire à haute voix un texte théâtral en respectant les émotions et les intentions des personnages. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier les différents éléments d’un texte théâtral (didascalies, répliques, dialogue) à partir d’une lecture collective | Identifier des éléments du texte théâtral ; Observer et comprendre les formes d’expression à l’écrit ; |
| Découverte / Observation | 45 minutes | Repérer et différencier didascalies, répliques et dialogue dans un extrait de théâtre | Lire un extrait de théâtre avec attention ; Repérer les indices textuels ; |
| Recherche / Manipulation | 50 minutes | Expérimenter la lecture expressive des dialogues et identifier les rôles des didascalies | Pratiquer la lecture expressive ; Interpréter les didascalies ; Coopérer en petits groupes ; |
| Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formaliser les définitions des didascalies, répliques et dialogues et rédiger la trace écrite | Formaliser des connaissances ; Synthétiser et rédiger ; |
| Entraînement guidé | 45 minutes | Appliquer les connaissances sur didascalies, répliques et dialogues dans des exercices structurés | Analyser un texte théâtral ; Appliquer des règles ; Vérifier la compréhension ; |
| Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Utiliser les éléments du théâtre pour créer un court dialogue avec didascalies en autonomie | Écrire un dialogue théâtral ; Mobiliser la créativité ; Autonomie dans la tâche ; |
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier les différents éléments d’un texte théâtral (didascalies, répliques, dialogue) à partir d’une lecture collective.
Compétences travaillées :
- Identifier des éléments du texte théâtral
- Observer et comprendre les formes d’expression à l’écrit
Durée : 30 minutes
Matériel : Un extrait de saynète simple imprimé, tableau blanc, surligneurs.
Déroulement
- Lecture collective à voix haute d’un extrait simple de théâtre (par exemple, une saynète avec deux personnages et quelques didascalies).
- Questionnement ouvert : « Que remarquez-vous dans ce texte ? Qu’est-ce qui semble être dit par les personnages ? Qu’est-ce qui donne des indications sur la manière de jouer ? »
- Identification spontanée par les élèves de phrases entre parenthèses, ou de passages précédant les répliques.
- Explication que ces indications s’appellent des didascalies, les paroles des personnages sont des répliques, et ensemble elles forment un dialogue.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 (entrée) : Repérer les noms des personnages et souligner leurs paroles.
- Consigne : Souligne en jaune toutes les paroles des personnages dans le texte.
- Contenu : Une petite scène avec 4-5 répliques et deux ou trois didascalies.
- Rôle professeur : Accompagner les élèves en leur rappelant que les paroles sont précédées du nom du personnage, aider à distinguer les phrases entre parenthèses.
- Exemple de réponse correcte : Paroles surlignées et nom des personnages repérés.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Identifier et entourer les didascalies en vert.
- Consigne : Entoure en vert toutes les didascalies dans le texte.
- Contenu : Texte avec des indications scéniques, gestes, émotions entre parenthèses.
- Rôle professeur : Vérifier les entourages par étapes, rappeler que les didascalies ne sont pas prononcées.
- Exemple de correction : Didascalies entourées en vert, sans entourer les paroles.
🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Nommer clairement les catégories d’éléments du texte (didascalies, répliques) et justifier leur fonction.
- Consigne : Pour chaque passage repéré, explique pourquoi c’est une didascalie ou une réplique.
- Contenu : Extrait à annoter avec justification écrite en quelques mots.
- Rôle professeur : Demander un contrat de réussite : justifications précises, reformuler en cas d’erreur.
- Exemple de réponse : « Didascalie car elle indique un geste » / « Réplique car le personnage parle. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Repérer et différencier didascalies, répliques et dialogue dans un extrait de théâtre.
Compétences travaillées :
- Lire un extrait de théâtre avec attention
- Repérer les indices textuels
Durée : 45 minutes
Matériel : Copies d’un extrait de texte théâtral récent, tableau pour affichage collectif, feutres.
Déroulement
- Distribution collective d’un extrait avec plusieurs personnages et didascalies.
- Lecture silencieuse et individuelle, puis lecture à voix haute par deux élèves en alternance.
- Repérage en groupe des didascalies et répliques à l’aide de codes couleur (ex : surlignage rouge pour répliques, bleu pour didascalies).
- Discussion collective pour définir ce qu’est un dialogue (ensemble des échanges entre personnages).
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : Identifier qui parle et souligner les répliques.
- Consigne : Souligne les phrases que les personnages prononcent et écris leur nom à côté.
- Contenu : Texte avec répliques identifiables et noms des personnages.
- Rôle professeur : Guider les élèves vers la lecture des noms avant chaque réplique.
- Exemple : « Marc : Bonjour ! » soulignée, avec « Marc » noté à côté.
🔵 Niveau 2 : Séparer les didascalies de la parole et relier chaque réplique au personnage.
- Consigne : Barre d’une couleur les didascalies, souligne d’une autre les répliques et entoure le nom du personnage qui parle.
- Contenu : Texte plus dense avec didascalies en début de phrases et entre les paroles.
- Rôle professeur : Vérifier que les élèves n’entourent que les noms liés aux dialogues et ne confondent pas avec texte narratif.
- Exemple : Didascalies barrées en bleu, répliques en rouge, noms entourés correctement.
🔴 Niveau 3 : Décrire la fonction du dialogue dans le passage sélectionné.
- Consigne : Explique en une ou deux phrases pourquoi le dialogue est utilisé dans ce passage.
- Contenu : Passage avec échange clair entre deux personnages exprimant un conflit ou une émotion.
- Rôle professeur : Demander une justification argumentée, reformuler si nécessaire pour préciser les termes.
- Exemple : « Le dialogue montre que les personnages ne sont pas d’accord et cela crée du suspense. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter la lecture expressive des dialogues et identifier les rôles des didascalies.
Compétences travaillées :
- Pratiquer la lecture expressive
- Interpréter les didascalies
- Coopérer en petits groupes
Durée : 50 minutes
Matériel : Un extrait de théâtre distribué, espace pour jouer, fiches d’instructions.
Déroulement
- Éclater la classe en petits groupes (3-4 élèves) et assigner un extrait comportant des didascalies et des répliques.
- Lecture individuelle puis répétition des répliques en groupe en respectant les didascalies (gestes, émotions, déplacements).
- Discussion dans les groupes sur le rôle des didascalies et comment elles influencent le ton et les gestes.
- Chaque groupe présente brièvement une scène devant la classe.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : Lire à voix haute en suivant les didascalies simples.
- Consigne : Lis à voix haute en respectant les indications entre parenthèses (ex : « dit calmement », « souriant »).
- Contenu : Extrait de dialogue avec didascalies simples indiquant le ton ou geste.
- Rôle professeur : Écouter individuellement, corriger l’intonation, encourager les pauses au bon moment.
- Exemple : Lecture où « dit calmement » impose une voix douce, « souriant » accompagne le sourire visible.
🔵 Niveau 2 : Jouer une scène en respectant les didascalies et en exprimant les émotions.
- Consigne : Préparez et jouez la scène devant votre groupe en faisant attention aux didascalies qui indiquent les gestes et émotions.
- Contenu : Texte plus long comportant didascalies complexes (ex : « entrant précipitamment », « avec colère »).
- Rôle professeur : Guider les groupes pour expérimenter différentes intensités, observer et corriger le respect des indications.
- Exemple : Jeu où un personnage entre précipitamment, avec un ton de colère amplifiée par les gestes.
🔴 Niveau 3 : Modifier à voix haute le ressenti d’une réplique en s’aidant des didascalies et justifier ses choix.
- Consigne : Lis la même réplique en modifiant ton et geste selon les didascalies proposées, explique pourquoi tu as choisi ce ton.
- Contenu : Phrase pouvant être dite sur un ton joyeux, triste ou fâché selon didascalies.
- Rôle professeur : Demander une justification argumentée de l’interprétation, encourager les essais contrastés.
- Exemple : « J’ai choisi un ton doux et un sourire car la didascalie disait ‘rassurant’. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les définitions des didascalies, répliques et dialogues et rédiger la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Formaliser des connaissances
- Synthétiser et rédiger
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau blanc ou paperboard, feutres, fiches succinctes, cahier de leçon.
Déroulement
- Reprendre collectivement les observations des séances précédentes sur le tableau.
- Construire un schéma simple montrant l’interaction entre didascalies, répliques et dialogue.
- Rédiger ensemble une définition claire et concise de chacun des termes.
- Présentation de la trace écrite sous forme structurée, à copier dans les cahiers.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : Copier la définition accompagnée d’un exemple simple.
- Consigne : Recopie la phrase de définition et illustre-la par un exemple court.
- Contenu : « Une réplique est ce que dit un personnage. » + exemple « Marc : Bonjour ! »
- Rôle professeur : Vérifier la copie complète et lisible, aider à choisir un exemple pertinent.
- Exemple : « Une réplique est une phrase prononcée par un personnage dans une pièce. »
🔵 Niveau 2 : Réécrire les définitions avec ses propres mots et fournir un exemple de dialogue.
- Consigne : Reformule les définitions sur ton cahier et inscris un petit dialogue avec répliques et didascalies.
- Contenu : Définition en 2-3 phrases et dialogue de 3-4 répliques.
- Rôle professeur : Valider la reformulation, encourager à expliquer les didascalies dans le dialogue.
- Exemple : « Les didascalies montrent comment les personnages doivent agir ou parler. » / Dialogue avec gestes.
🔴 Niveau 3 : Résumer l’importance des didascalies dans la compréhension et la mise en scène.
- Consigne : Rédige un court texte expliquant pourquoi les didascalies sont indispensables pour le jeu des acteurs.
- Contenu : Texte argumenté, 5-6 lignes, structure claire.
- Rôle professeur : Demander de justifier chaque phrase, aider à structurer la réflexion.
- Exemple : « Les didascalies permettent de comprendre les sentiments et mouvements, elles guident les acteurs pour jouer juste. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer les connaissances sur didascalies, répliques et dialogues dans des exercices structurés.
Compétences travaillées :
- Analyser un texte théâtral
- Appliquer des règles
- Vérifier la compréhension
Durée : 45 minutes
Matériel : Fiches d’exercices variés, crayons, tableau d’affichage.
Déroulement
- Proposer une série d’exercices progressifs sur différenciation didascalies / répliques, identification des locuteurs et description des dialogues.
- Correction collective en cours d’exercice pour ajuster le niveau de compréhension.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : Relier chaque réplique à son personnage et colorier les didascalies.
- Consigne : Tire un trait entre chaque réplique et le personnage qui la dit. Colorie les didascalies en bleu.
- Contenu : Texte avec 6-8 répliques, 3 didascalies.
- Rôle professeur : Aider à la lecture, vérifier l’association correcte et le coloriage.
- Exemple : Réplique « Salut Pierre ! » reliée à « Jean », didascalies coloriées uniquement.
🔵 Niveau 2 : Classer des phrases extraites en répliques, didascalies ou autre (narration).
- Consigne : Classe les phrases en trois colonnes selon leur nature : réplique, didascalie, narration.
- Contenu : 15 phrases variées, quelques pièges.
- Rôle professeur : Contrôler la classification, justifier les choix, corriger les erreurs.
- Exemple : « Il entre en courant » = didascalie ; « Je t’attends ici » = réplique.
🔴 Niveau 3 : Compléter un dialogue en insérant des didascalies cohérentes.
- Consigne : Ajoute des didascalies à ce dialogue vide pour indiquer émotions et gestes.
- Contenu : Dialogue de 6 répliques sans indications.
- Rôle professeur : Demander plusieurs propositions, vérifier que les didascalies sont pertinentes, variées et aident la compréhension.
- Exemple : « (avec hésitation) », « (levant les yeux au ciel) », « (en colère) » selon contexte.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Utiliser les éléments du théâtre pour créer un court dialogue avec didascalies en autonomie.
Compétences travaillées :
- Écrire un dialogue théâtral
- Mobiliser la créativité
- Autonomie dans la tâche
Durée : 50 minutes
Matériel : Feuilles blanches, modèles de mise en page du dialogue, référent lexical.
Déroulement
- Présentation de la consigne : écrire un dialogue de 6-8 répliques entre deux personnages, intégrer au moins 3 didascalies.
- Travail individuel en autonomie.
- Lecture à voix haute facultative en binômes, échanges sur la clarté des indications.
- Correction entre pairs guidée par des critères affichés (respect des règles, lisibilité, présence de didascalies).
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : Écrire un dialogue court avec au moins une didascalie.
- Consigne : Rédige un échange simple de 4 répliques entre deux personnages, ajoute une didascalie.
- Contenu : Thème libre ou imposé simple (ex : se dire bonjour).
- Rôle professeur : Relire, encourage la simplicité et le respect de la structure.
- Exemple : Jean : Bonjour !
(en souriant)
Marie : Salut Jean !
🔵 Niveau 2 : Écrire un dialogue de 6 à 8 répliques avec 3 didascalies variées.
- Consigne : Rédige un dialogue avec au moins deux émotions différentes dans les didascalies.
- Contenu : Sujet plus varié (une petite dispute, un projet commun).
- Rôle professeur : Vérifier la cohérence, proposer des reformulations si besoin.
- Exemple : (avec colère) / (hésitant) / (levant la main).
🔴 Niveau 3 : Créer un dialogue intégrant dialogue et didascalies complexes en pensant à la mise en scène.
- Consigne : Imagine un dialogue de 8 répliques avec des didascalies qui précisent gestes, regards et intonation.
- Contenu : Sujet libre, format soigné, respect de la mise en page théâtrale.
- Rôle professeur : Fixer un contrat de réussite : clarté des indications, créativité, lisibilité.
- Exemple : (regard fuyant), (tapotant la table nerveusement), (parlant à voix basse, presque un chuchotement).
TRACE ÉCRITE : RÉDIGER UN DIALOGUE THÉÂTRAL
En théâtre, le dialogue est la conversation entre des personnages. Il sert à raconter l’histoire et à montrer les sentiments des personnages.
🔵 Définition : Un dialogue théâtral est un échange de paroles entre plusieurs personnages dans une pièce de théâtre.
🟢 Exemple :
HATCHEPSOUT : Bonjour, bienvenue dans le musée.
MARC-AURÈLE : Merci, j’espère découvrir beaucoup de choses.
Pour écrire un dialogue clair, il faut penser à :
- Présenter les personnages qui parlent.
- Utiliser des phrases courtes et simples.
- Mettre en valeur les émotions par les paroles.
🔵 Définition : Une saynète est un petit texte de théâtre qui raconte une scène simple.
À RETENIR : Un dialogue de théâtre montre les échanges entre les personnages. Chaque phrase doit être claire et bien organisée dans le texte.
Pour en savoir plus sur la production de dialogues, tu peux consulter des ressources variées comme ce site ou apprendre à structurer un dialogue avec ce guide.
