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| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Les propositions subordonnées circonstancielles |
| 📝 Titre de la séquence | Les subordonnées circonstancielles – CM2 |
| 🗓️ Période | 3 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et identifier les différentes propositions subordonnées circonstancielles ainsi que leurs rôles spécifiques dans la phrase. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable de reconnaître et d’analyser les subordonnés circonstancielles selon leur type (temps, cause, conséquence, but, comparaison) à partir de conjonctions de subordination précises. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser des connaissances en grammaire pour identifier et classer les propositions subordonnées circonstancielles dans des phrases complexes. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’esprit d’analyse et le raisonnement logique à travers l’étude des relations entre propositions dans un texte écrit. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser l’usage des propositions subordonnées, notamment circonstancielles, pour comprendre et produire des textes structurés et cohérents. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Repérer des indices dans des phrases pour identifier la notion de subordonnée circonstancielle. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Découvrir les différentes fonctions des subordonnées circonstancielles par la mise en évidence des conjonctions de subordination. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Expérimenter les différents types de subordonnées circonstancielles en reformulant et combinant des phrases simples. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 30 minutes | Formaliser la définition et les fonctions des subordonnées circonstancielles dans la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 minutes | Renforcer la compréhension via des exercices à difficulté progressive sur l’identification et l’utilisation des subordonnées circonstancielles. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Appliquer la notion dans des contextes variés avec exercices différenciés pour approfondir et valider les compétences. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier dans des phrases complexes la présence d’une proposition subordonnée qui apporte des précisions sur les circonstances.
Compétences travaillées :
- Reconnaître la structure d’une phrase composée.
- Repérer le lien de subordination entre propositions.
Durée : 30 minutes
Matériel : affiches de phrases complexes, ardoises individuelles, vidéoprojecteur ou tableau numérique.
Déroulement
- Introduction : Afficher plusieurs phrases complexes au tableau, par exemple :
« Je pars quand la cloche sonne. »
« Il pleut parce que le ciel est sombre. »
Demander aux élèves ce qu’ils remarquent dans la deuxième partie de chaque phrase. - Question-problème : Pourquoi ces phrases ont-elles une autre partie qui commence par « quand », « parce que » ? Que veulent-elles dire ?
- Observation collective : Amener les élèves à remarquer qu’une partie de la phrase dépend d’une autre et précise « quand », « pourquoi » cela arrive.
- Activité groupée : Proposer aux élèves d’écrire sur leur ardoise une phrase de deux propositions liées par « quand » ou « parce que » qu’ils connaissent ou imaginent.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Repérer la subordonnée
Consigne : Dans la phrase « Il pleure quand il est triste », souligne la partie qui explique quand il pleure.
Contenu : Phrase affichée ou donnée sur fiche.
Rôle du professeur : Reformuler la phrase, guider la reconnaissance de la partie subordonnée après « quand ».
Exemple de réponse : Quand il est triste. - 🔵 Niveau 2 : Identifier et expliquer la subordonnée
Consigne : Souligne la subordonnée dans la phrase « Je ne joue plus dehors parce qu’il fait froid » et explique ce qu’elle exprime.
Contenu : Phrases simples à complexes.
Rôle du professeur : Vérifier la compréhension du lien de cause, demander la nature de la circonstance.
Exemple de correction : « parce qu’il fait froid » est la subordonnée qui indique la cause. - 🔴 Niveau 3 : Reformuler la phrase
Consigne : Transforme la phrase « Je mange quand j’ai faim » en une autre avec une subordonnée commençant par « pendant que ».
Contenu : Application de conjonctions différentes.
Rôle du professeur : Demander justification du choix de la conjonction et vérifier le lien de temps.
Exemple de réponse : « Je mange pendant que mes frères jouent dehors. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Reconnaitre les différentes conjonctions qui introduisent des subordonnées circonstancielles et comprendre leur rôle.
Compétences travaillées :
- Différencier les types de conjonctions de subordination.
- Classer les subordonnées circonstancielles selon leur fonction.
Durée : 40 minutes
Matériel : cartes-conjonctions, affiches type « temps », « cause », « conséquence », « but », « comparaison », vidéoprojecteur, tableau blanc.
Déroulement
- Activité de tri : Distribuer aux élèves des cartes avec des conjonctions (ex : quand, parce que, si…que, pour que, comme). Leur tâche est d’associer les cartes aux panneaux « temps », « cause », « conséquence », « but », « comparaison » affichés au tableau.
- Échange collectif : Discuter des choix de chacun, justifier la catégorie des conjonctions.
S’interroger : Que signifie chaque conjonction ? Que fait-elle dans la phrase ? - Observation guidée : Le professeur note au tableau les conjonctions sous chaque rubrique et les exemples de phrases associées.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Associer la conjonction à sa catégorie
Consigne : Colorie la case correspondant au temps, quand la conjonction est « avant que ».
Contenu : Grille avec catégories et conjonctions mélangées.
Rôle du professeur : Expliquer les catégories si besoin et vérifier les premiers essais.
Exemple de réponse : « Avant que » dans la case « temps ». - 🔵 Niveau 2 : Compléter des phrases
Consigne : Complète ces phrases par une conjonction de cause ou de conséquence.
« Il est fatigué ___ il a beaucoup travaillé. »
« Elle parle si doucement ___ on a du mal à l’entendre. »
Contenu : Liste de phrases à compléter.
Rôle du professeur : Aider par étapes, proposer des choix si difficulté.
Exemple de correction : « parce qu’il a beaucoup travaillé » / « si doucement que ». - 🔴 Niveau 3 : Analyser plusieurs phrases
Consigne : Détermine pour chaque subordonnée si elle marque le temps, la cause, la conséquence, le but ou la comparaison et explique brièvement pourquoi.
« Il fait du sport afin que sa santé s’améliore. »
« Elle court aussi vite que son frère. »
Contenu : Phrases diverses.
Rôle du professeur : Valider la précision des justifications, encourager la formulation claire.
Exemple de réponse : « Afin que » marque le but car il indique l’objectif de l’action. « Que » marque la comparaison car elle relie la vitesse de deux sujets.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Construire des phrases complexes à partir de phrases simples en utilisant différentes conjonctions pour créer des subordonnées circonstancielles.
Compétences travaillées :
- Transformer une phrase simple en phrase complexe.
- Expérimenter la variété des conjonctions circonstancielles.
- Manipuler le lien logique entre propositions.
Durée : 45 minutes
Matériel : fiches phrases simples, dépliant des conjonctions classées, cahiers, stylos.
Déroulement
- Consigne collective : Présenter des phrases simples isolées, par exemple : « Il pleut. Je reste à la maison. »
Proposer de combiner ces propositions en utilisant une conjonction choisie : - Travail individuel puis binômes : Chaque élève choisit une conjonction (ex : « quand », « parce que », « pour que ») pour construire une phrase complexe nouvelle.
- Mise en commun rapide : Certains élèves lisent leurs phrases, le groupe analyse la fonction de la subordonnée utilisée.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Combiner deux phrases simples
Consigne : Relie les phrases « Je mange. Je regarde la télé. » en utilisant « pendant que ».
Contenu : Phrase simple à combiner.
Rôle du professeur : Fournir la conjonction, guider la transformation.
Exemple de réponse : « Je mange pendant que je regarde la télé. » - 🔵 Niveau 2 : Choisir et utiliser correctement une conjonction
Consigne : Combine « Il fait froid » et « je mets mon manteau » en utilisant une conjonction qui exprime la cause.
Contenu : Phrases à combiner.
Rôle du professeur : Vérifier la pertinence de la conjonction, aider à la construction correcte.
Exemple de réponse : « Je mets mon manteau parce qu’il fait froid. » - 🔴 Niveau 3 : Créer des phrases complexes avec différentes conjonctions
Consigne : À partir de trois phrases données, crée une phrase complexe avec deux subordonnées circonstancielles utilisant deux conjonctions différentes
« Il pleut. Je reste au chaud. Je finis mes devoirs. »
Contenu : Les élèves doivent combiner les phrases en une seule phrase complexe.
Rôle du professeur : Valoriser les productions et demander justification des choix des conjonctions.
Exemple de réponse : « Je reste au chaud parce qu’il pleut pendant que je finis mes devoirs. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la notion de subordonnée circonstancielle, ses fonctions et les conjonctions associées, puis rédiger clairement la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Nommer précisément la subordonnée circonstancielle.
- Expliquer sa fonction selon la conjonction utilisée.
- Rédiger une trace écrite structurée.
Durée : 30 minutes
Matériel : tableau blanc, feutres, feuille trace écrite pour chaque élève, affiches explicatives, éventuellement vidéoprojecteur.
Déroulement
- Discussion collective : Rappeler les observations, confronter les différentes fonctions vues, regrouper des exemples notés durant les séances précédentes.
- Formalisation : Le professeur écrit au tableau la définition : La proposition subordonnée circonstancielle dépend d’une proposition principale et précise les circonstances de l’action (temps, cause, conséquence, but, comparaison), introduite par une conjonction spécifique.
- Affichage des conjonctions classées par fonction, avec exemples.
- Rédaction de la trace écrite : Distribution puis copie dans le cahier. Le professeur dicte en soulignant la structure et les termes clés.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Identifier, classer et utiliser correctement les subordonnées circonstancielles dans des exercices progressifs.
Compétences travaillées :
- Identifier les propositions subordonnées circonstancielles.
- Classer selon la fonction (temps, cause, conséquence, but, comparaison).
- Construire des phrases complexes appropriées.
Durée : 40 minutes
Matériel : fiches exercices, ardoises, cahiers, feutres, dictionnaires éventuels.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Souligne la subordonnée
Consigne : Dans les phrases données, souligne la proposition subordonnée et indique la conjonction qui l’introduit.
Contenu : Exemples simples : « Je ris quand tu racontes une blague. », « Il va à l’école parce que c’est important. »
Rôle du professeur : Surveiller la bonne identification, relancer en demandant laquelle commence et pourquoi.
Exemple de réponse : Subordonnée : « quand tu racontes une blague », conjonction « quand ». - 🔵 Niveau 2 : Classe les subordonnées
Consigne : Lis les phrases et indique si la subordonnée est circonstancielle de temps, cause, conséquence, but ou comparaison.
« Je finis mes devoirs avant que la télé commence. »
« Il parle fort pour que tout le monde l’entende. »
Contenu : Plusieurs phrases variées.
Rôle du professeur : Guider la réflexion avec questions ciblées, vérifier la classification.
Exemple de correction : « avant que » = temps ; « pour que » = but. - 🔴 Niveau 3 : Construis des phrases complexes
Consigne : À partir de ces actions, construis une phrase complexe avec une subordonnée circonstancielle de cause et une autre de conséquence.
Actions : « Il pleut. Je reste à la maison. Je ne peux pas venir. »
Contenu : Trois idées à combiner.
Rôle du professeur : Valider la logique et la syntaxe, demander justification de l’ordre choisi.
Exemple de réponse : « Je reste à la maison parce qu’il pleut si bien que je ne peux pas venir. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer en autonomie la connaissance des subordonnées circonstancielles dans des exercices différenciés, avec analyse et justification.
Compétences travaillées :
- Produire des phrases complexes justifiées.
- Analyser la fonction des subordonnées dans des phrases variées.
- Évaluer la pertinence des conjonctions choisies.
Durée : 45 minutes
Matériel : fiches d’exercices différenciées, cahiers, crayons, accès possible à ressources complémentaires.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Complète les phrases
Consigne : Complète chaque phrase par une subordonnée circonstancielle de temps ou de cause parmi les choix proposés.
« Je reste à la maison ___ il pleut. » (parce que / quand)
« Je mange ___ la cloche sonne. » (avant que / pour que)
Contenu : Phrases ciblées à compléter.
Rôle du professeur : Contrôler la cohérence sens / choix, proposer indices si difficulté.
Exemple de réponse : « parce que », « quand ». - 🔵 Niveau 2 : Analyse et transforme
Consigne : Analyse cette phrase, puis transforme-la en changeant la conjonction pour une autre de fonction différente.
« Je prends mon parapluie parce qu’il pleut. »
Transforme-la en phrase exprimant le but.
Contenu : Analyse détaillée, transformation.
Rôle du professeur : Vérifier la bonne définition des fonctions et encourager à justifier la transformation.
Exemple de réponse : Analyse : la subordonnée exprime la cause.
Transformation : « Je prends mon parapluie pour que je ne sois pas mouillé. » - 🔴 Niveau 3 : Rédige et justifie
Consigne : Rédige un court paragraphe de 4 phrases incluant au moins trois subordonnées circonstancielles de fonctions différentes. Indique pour chacune la fonction et la conjonction choisie.
Contenu : Paragraphe libre.
Rôle du professeur : Apprécier l’originalité, vérifier la justesse de la fonction et la cohérence du texte.
Exemple de réponse : « Je lis un livre pendant que j’attends le bus. » (temps)
« Je ferme la fenêtre parce qu’il fait froid. » (cause)
« Je parle doucement pour que personne ne soit réveillé. » (but)
Trace écrite : LES PROPOSITIONS SUBORDONNÉES CIRCONSTANCIELLES
🔵 Une proposition subordonnée circonstancielle est une partie de phrase qui dépend d’une autre phrase principale. Elle explique les circonstances de l’action.
Règle : Une subordonnée circonstancielle commence par un mot subordonnant appelé conjonction de subordination. Elle peut indiquer le temps, la cause, la conséquence, le but ou la comparaison.
🔵 Il existe plusieurs types de conjonctions :
- Temps : quand, lorsque, dès que, pendant que…
- Cause : parce que, puisque, comme…
- Conséquence : tellement… que, si… que, de sorte que…
- But : pour que, afin que, de peur que…
- Comparaison : comme, ainsi que, plus que…
🟢 Exemple : Je pars lorsqu il fait jour. Ici, « lorsqu’il fait jour » indique le temps.
🟢 Exemple : Il sourit parce que tu lui parles. Ici, « parce que tu lui parles » indique la cause.
À retenir : Une proposition subordonnée circonstancielle donne des précisions sur le temps, la cause, la conséquence, le but, ou la comparaison grâce à une conjonction de subordination.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
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