Le subjonctif présent (formes usuelles) – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / Conjugaison
📝 Titre de la séquence	Le subjonctif présent (formes usuelles)
🗓️ Période	Période 3

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre la formation et les usages du subjonctif présent pour exprimer le doute, la volonté, le souhait, la nécessité, l’émotion ou le jugement.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Savoir conjuguer les verbes réguliers et irréguliers au subjonctif présent et utiliser ce mode correctement dans des phrases variées.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser la conjugaison du subjonctif présent et être capable d’identifier son emploi dans des contextes d’expression de sentiments, de jugements et de nécessités.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer la rigueur linguistique et la capacité à argumenter à l’écrit et à l’oral en utilisant le subjonctif pour nuancer les propos.
🎓 Attendu de fin de cycle	Connaître et employer spontanément le subjonctif présent dans des situations de communication appropriées, tant à l’écrit qu’à l’oral.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Repérer dans des phrases simples les situations favorisant l’usage du subjonctif présent.	Identifier les indices d’usage du subjonctif. Relier des formes verbales à un contexte exprimant souhait ou nécessité.
Séance 2 – Découverte / Observation	40 minutes	Observer et déduire la formation du subjonctif présent à partir de verbes réguliers et fréquents.	Décrire les terminaisons du subjonctif présent. Repérer la construction du subjonctif avec la 3e personne du pluriel de l’indicatif.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Expérimenter la conjugaison du subjonctif avec verbes réguliers et irréguliers.	Conjuguer correctement au subjonctif présent. Identifier les verbes irréguliers de base au subjonctif.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la leçon sur le subjonctif présent avec règles et exemples-clés.	Synthétiser la formation et l’usage. Élaborer une trace écrite claire et complète.
Séance 5 – Entraînement guidé	50 minutes	Consolider la maîtrise des conjugaisons et des emplois du subjonctif présent par des exercices ciblés.	Appliquer les règles de formation et d’emploi. Identifier l’emploi ou non du subjonctif selon les contextes.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Exercer l’usage du subjonctif dans des phrases variées en autonomie.	Utiliser le subjonctif de manière autonome. Différencier les emplois du subjonctif et de l’indicatif.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Repérer dans des phrases simples les situations favorisant l’usage du subjonctif présent.

Compétences travaillées :

• Identifier des indices linguistiques introduisant le subjonctif.
• Situer le subjonctif dans un contexte exprimant une volonté, un souhait ou une nécessité.

Durée : 30 minutes.

Matériel : affiches avec phrases exemples, ardoises, feutres.

Déroulement

• Introduction : L’enseignant lit deux phrases illustrant des sentiments différents :
  • « Je sais qu’il vient. » (affirmation)
  • « Il faut que tu viennes. » (ordre / nécessité)

  L’enseignant demande : « Qu’est-ce que ces phrases expriment ? Y a-t-il une différence ? »

• « Je sais qu’il vient. » (affirmation)
• « Il faut que tu viennes. » (ordre / nécessité)
• Activation des connaissances : En groupe, les élèves notent sur leur ardoise si la phrase exprime un fait certain, un souhait, une nécessité…
• Observation collective : L’enseignant écrit les phrases au tableau, fait remarquer la présence de “qu’il” dans la deuxième phrase et demande s’ils entendent une différence entre “vient” et “viennes”.
• Question-problème : « Pourquoi dit-on ‘viens’ dans une phrase, et ‘viennes’ dans une autre ? Que se passe-t-il ici ? » L’objectif est de susciter l’intérêt pour un mode verbal différent.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Identifier les phrases avec subjonctif

Consigne : « Sur ton ardoise, entoure les phrases où tu entends une forme verbale différente à la 3e personne (comme ‘viennes’). »

• Contenu : Phrases simples, 6 exemples dont 3 avec subjonctif (Il veut que tu sois là, Je sais qu’il part, Il faut que tu fasses tes devoirs, Il croit qu’elle vient, Bien qu’il pleuve, Il pense qu’ils gagnent).
• Rôle de l’enseignant : Observer, corriger avec un retour oral immédiat, encourager la reformulation.
• Exemple de réponse : « J’entoure ‘Il faut que tu fasses tes devoirs’, ‘Bien qu’il pleuve’, ‘Il veut que tu sois là’. »

🔵 Niveau 2 : Différencier indicatif et subjonctif dans des phrases

Consigne : « Relisez ces phrases, puis écrivez à côté ‘indicatif’ ou ‘subjonctif’ selon le mode de conjugaison. »

• Contenu : 8 phrases variées, ex. « Je veux que tu viennes », « Je pense qu’il est gentil », « Il faut que vous soyez prêts », « Je crois qu’elle sort ».
• Rôle du professeur : Aider à repérer les indices (« je veux que », « je pense que »), faire reformuler les raisons du choix.
• Exemple de correction : « Je veux que tu viennes – subjonctif ; Je pense qu’il est gentil – indicatif ».

🔴 Niveau 3 : Expliciter l’usage du subjonctif dans une phrase complexe

Consigne : « Choisissez 2 phrases avec subjonctif et expliquez pourquoi on utilise ce mode. »

• Contenu : Trouver l’expression de souhait, nécessité ou doute dans ces phrases (ex. “Il faut que tu viennes”).
• Rôle du professeur : Accompagner la réflexion, demander des justifications précises sur l’expression de la volonté, du doute ou de la nécessité.
• Exemple de réponse attendue : « On utilise le subjonctif dans ‘Il faut que tu viennes’ parce que cela exprime une nécessité, ce n’est pas un fait certain, mais une action souhaitée. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer et déduire la formation du subjonctif présent à partir de verbes réguliers et fréquents.

Compétences travaillées :

• Décrire les terminaisons classiques du subjonctif présent.
• Repérer le lien avec la 3e personne du pluriel de l’indicatif présent.

Durée : 40 minutes.

Matériel : fiches de conjugaison, tableau blanc, marqueurs, ardoises individuelles.

Déroulement

• Phase d’observation :
  • Distribuer une fiche avec la conjugaison au présent de l’indicatif de verbes réguliers : parler, finir, attendre.
  • Les élèves lisent la 3e personne du pluriel (exemple : ils parlent / finissent / attendent).
  • L’enseignant demande de retirer la terminaison –ent, noter le radical présent.
  • Comparer les formes au subjonctif présent données pour ces verbes (sur une autre fiche) : e, es, e, ions, iez, ent.
• Distribuer une fiche avec la conjugaison au présent de l’indicatif de verbes réguliers : parler, finir, attendre.
• Les élèves lisent la 3e personne du pluriel (exemple : ils parlent / finissent / attendent).
• L’enseignant demande de retirer la terminaison –ent, noter le radical présent.
• Comparer les formes au subjonctif présent données pour ces verbes (sur une autre fiche) : e, es, e, ions, iez, ent.
• Discussion collective : Mise en relation du radical obtenu à la 3e personne du pluriel et ajout des terminaisons spécifiques.
• Premiers repères : L’enseignant souligne la régularité pour la plupart des verbes en –er, –ir et –re et fait apparaître les exceptions qui seront vues plus tard.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Repérer le radical et les terminaisons du subjonctif

Consigne : « Sur ton ardoise, écris le radical du verbe ‘parler’ au subjonctif et ajoute les terminaisons pour ‘je’, ‘tu’, ‘il’. »

• Contenu : Radical = parl-, Ajouter –e, -es, -e.
• Rôle du professeur : Valider avant passage à la suite, guider en rappelant la consigne étape par étape.
• Exemple de réponse : « Que je parle, que tu parles, qu’il parle. »

🔵 Niveau 2 : Conjuguer un verbe régulier au subjonctif présent

Consigne : « Conjugue ‘finir’ au subjonctif présent pour toutes les personnes. »

• Contenu : que je finisse, que tu finisses, qu’il finisse, que nous finissions, que vous finissiez, qu’ils finissent.
• Rôle du professeur : Proposer un schéma de conjugaison pour les aider, faire verbaliser la construction.
• Exemple de correction : « Que je finisse, que tu finisses, qu’il finisse, que nous finissions, que vous finissiez, qu’ils finissent. »

🔴 Niveau 3 : Comparer la formation de différents verbes au subjonctif

Consigne : « Écris au subjonctif présent les verbes ‘attendre’, ‘finir’ et ‘parler’ pour ‘nous’ et ‘vous’ et explique pourquoi ils se conjuguent ainsi. »

• Contenu :
  • Que nous attendions, que vous attendiez
  • Que nous finissions, que vous finissiez
  • Que nous parlions, que vous parliez
• Que nous attendions, que vous attendiez
• Que nous finissions, que vous finissiez
• Que nous parlions, que vous parliez
• Rôle du professeur : Exiger une justification, vérifier la compréhension du radical et des terminaisons selon les groupes.
• Exemple de réponse attendue : « On enlève le –ent de ‘ils attendent’, ‘ils finissent’ ou ‘ils parlent’ et on ajoute les terminaisons subjonctives. Pour finir et parler, les terminaisons sont les mêmes, seul le radical change. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter la conjugaison du subjonctif avec verbes réguliers et irréguliers.

Compétences travaillées :

• Conjuguer correctement les verbes usuels au subjonctif présent.
• Identifier les particularités des verbes irréguliers courants.

Durée : 45 minutes.

Matériel : tableau de conjugaison de verbes irréguliers, cartes verbes, feuilles de travail.

Déroulement

• Travail en binômes : Les élèves reçoivent une liste de verbes à conjuguer au subjonctif, regroupant réguliers et irréguliers (être, avoir, aller, faire, pouvoir, savoir, vouloir).
• Manipulation : Avec cette liste, les élèves conjuguent les verbes à toutes les personnes au subjonctif présent, en s’aidant du modèle des réguliers et d’une carte aide pour les verbes irréguliers.
• Hypothèses : Chaque groupe tente d’identifier des régularités et différences dans la formation entre verbes.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Conjuguer le verbe ‘être’ au subjonctif

Consigne : « Écris toutes les formes du verbe ‘être’ au subjonctif présent sur ton ardoise. »

• Contenu : sois, sois, soit, soyons, soyez, soient.
• Rôle du professeur : Accompagner en proposant les pronoms sujets et en corrigeant oralement.
• Exemple de réponse : « Que je sois, que tu sois, qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils soient. »

🔵 Niveau 2 : Conjuguer trois autres verbes irréguliers

Consigne : « Conjugue ‘avoir’, ‘aller’ et ‘faire’ au subjonctif présent. »

• Contenu attendu :
  • Avoir : que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils aient
  • Aller : que j’aille, que tu ailles, qu’il aille, que nous allions, que vous alliez, qu’ils aillent
  • Faire : que je fasse, que tu fasses, qu’il fasse, que nous fassions, que vous fassiez, qu’ils fassent
• Avoir : que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils aient
• Aller : que j’aille, que tu ailles, qu’il aille, que nous allions, que vous alliez, qu’ils aillent
• Faire : que je fasse, que tu fasses, qu’il fasse, que nous fassions, que vous fassiez, qu’ils fassent
• Rôle du professeur : Vérifier la conjugaison en trois temps, donner des indices sur les radicaux irréguliers.
• Exemple de correction : « ‘Avoir’ change beaucoup de forme, ‘aller’ prend deux radicaux, ‘faire’ ressemble à indicatif au pluriel mais diffère au singulier. »

🔴 Niveau 3 : Conjuguer tous les verbes irréguliers courants au subjonctif et comparer

Consigne : « Conjugue ‘pouvoir’, ‘savoir’, ‘vouloir’ au subjonctif présent. Compare avec ‘être’ et ‘avoir’, puis explique les différences. »

• Contenu :
  • Pouvoir : que je puisse, que tu puisses, qu’il puisse, que nous puissions, que vous puissiez, qu’ils puissent
  • Savoir : que je sache, que tu saches, qu’il sache, que nous sachions, que vous sachiez, qu’ils sachent
  • Vouloir : que je veuille, que tu veuilles, qu’il veuille, que nous voulions, que vous vouliez, qu’ils veuillent
• Pouvoir : que je puisse, que tu puisses, qu’il puisse, que nous puissions, que vous puissiez, qu’ils puissent
• Savoir : que je sache, que tu saches, qu’il sache, que nous sachions, que vous sachiez, qu’ils sachent
• Vouloir : que je veuille, que tu veuilles, qu’il veuille, que nous voulions, que vous vouliez, qu’ils veuillent
• Rôle du professeur : Demander des justifications précises, encourager à repérer les radicaux et terminaisons, aider à organiser les observations.
• Exemple de réponse attendue : « Ces verbes irréguliers ont des radicaux différents, comme ‘puiss-‘ pour ‘pouvoir’, mais utilisent les terminaisons classiques du subjonctif. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la leçon sur le subjonctif présent avec règles et exemples-clés.

Compétences travaillées :

• Énoncer clairement la formation du subjonctif présent.
• Repérer les contextes d’emploi de ce mode.
• Produire une trace écrite structurée et complète.

Durée : 40 minutes.

Matériel : tableau, affiches synthétiques, cahiers, stylos.

Déroulement

• Mise en commun : Chaque groupe partage ses observations issues des séances précédentes sur la formation du subjonctif et sur les verbes irréguliers.
• Institutionnalisation : L’enseignant formalise à l’aide d’affiches écrites au tableau la structure suivante :
  • Formation : Prendre la 3e personne du pluriel de l’indicatif présent, enlever –ent, ajouter les terminaisons : e, es, e, ions, iez, ent.
  • Exceptions : Rappeler les formes irrégulières des verbes “être”, “avoir”, “aller”, etc.
  • Usage : Le subjonctif est utilisé après des expressions indiquant la volonté, la nécessité, l’émotion, le doute, souvent introduites par la conjonction que.
• Formation : Prendre la 3e personne du pluriel de l’indicatif présent, enlever –ent, ajouter les terminaisons : e, es, e, ions, iez, ent.
• Exceptions : Rappeler les formes irrégulières des verbes “être”, “avoir”, “aller”, etc.
• Usage : Le subjonctif est utilisé après des expressions indiquant la volonté, la nécessité, l’émotion, le doute, souvent introduites par la conjonction que.
• Rédaction de la trace écrite : Rédiger avec les élèves un résumé clair, en insistant sur les points clés, en intégrant des exemples suivis des conjugaisons types.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Consolider la maîtrise des conjugaisons et des emplois du subjonctif présent par des exercices ciblés.

Compétences travaillées :

• Conjuguer précisément au subjonctif dans des phrases.
• Différencier les contextes où le subjonctif est requis ou non.

Durée : 50 minutes.

Matériel : fiches d’exercices, feuilles, ardoises.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Compléter avec la bonne forme au subjonctif

Consigne : « Complète les phrases suivantes en mettant le verbe entre parenthèses au subjonctif présent. »

• Contenu :
  • Il faut que tu (être) __________ à l’heure.
  • Je veux qu’elle (venir) __________ demain.
  • Bien qu’il (pleuvoir) __________, nous sortons.
• Il faut que tu (être) __________ à l’heure.
• Je veux qu’elle (venir) __________ demain.
• Bien qu’il (pleuvoir) __________, nous sortons.
• Rôle du professeur : Aider à identifier l’indice d’emploi (ex. « il faut que »), vérifier la terminaison correcte, encourager à verbaliser l’emploi.
• Exemple de réponse : « sois », « vienne », « pleuve ».

🔵 Niveau 2 : Identifier si la phrase demande un subjonctif ou un indicatif

Consigne : « Pour chaque phrase, écris ‘subjonctif’ ou ‘indicatif’ selon ce que tu dois utiliser. »

• Contenu :
  • Je crois qu’il est malade.
  • Il faut qu’elle réussisse.
  • Je sais qu’il a terminé.
  • Je veux que tu viennes.
• Je crois qu’il est malade.
• Il faut qu’elle réussisse.
• Je sais qu’il a terminé.
• Je veux que tu viennes.
• Rôle du professeur : Faire reformuler la nature des expressions (« je crois que » exprime une certitude ou un doute ?). Donner des indices si nécessaire.
• Exemple de correction : indicatif, subjonctif, indicatif, subjonctif.

🔴 Niveau 3 : Réécrire des phrases à l’aide du subjonctif avec des expressions diverses

Consigne : « Réécris les phrases suivantes en utilisant le subjonctif présent après ‘que’. »

• Contenu :
  • Elle est contente. → Elle est contente que tu __________.
  • Je doute cela. → Je doute que cela __________.
  • Il est nécessaire. → Il est nécessaire que nous __________.
• Elle est contente. → Elle est contente que tu __________.
• Je doute cela. → Je doute que cela __________.
• Il est nécessaire. → Il est nécessaire que nous __________.
• Rôle du professeur : Exiger une phrase complète et correcte, corriger les terminaisons, vérifier la concordance sujet/subjonctif.
• Exemple de réponse : « Elle est contente que tu sois là », « Je doute que cela soit vrai », « Il est nécessaire que nous fassions attention ».

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Exercer l’usage du subjonctif dans des phrases variées en autonomie.

Compétences travaillées :

• Utiliser spontanément le subjonctif dans des contextes adaptés.
• Différencier les emplois du subjonctif et de l’indicatif dans des phrases complexes.

Durée : 50 minutes.

Matériel : supports d’exercices différenciés, cahiers, correction collective en fin de séance.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Complète les phrases au subjonctif

Consigne : « Complète chaque phrase avec le verbe entre parenthèses au subjonctif présent. »

• Contenu :
  • Je souhaite que tu (réussir) __________ ton examen.
  • Ils veulent que leurs enfants (étudier) __________ plus.
  • C’est dommage que nous (ne pas pouvoir) __________ venir.
• Je souhaite que tu (réussir) __________ ton examen.
• Ils veulent que leurs enfants (étudier) __________ plus.
• C’est dommage que nous (ne pas pouvoir) __________ venir.
• Rôle du professeur : Passer dans les rangs, vérifier que chaque élève applique bien les terminaisons, reformuler en cas d’erreurs.
• Exemple de réponse : « réussisses », « étudient », « ne puissions pas ».

🔵 Niveau 2 : Transformer des phrases en remplaçant la proposition par un subjonctif

Consigne : « Transforme les phrases en introduisant ‘que’ et en conjuguant le verbe entre parenthèses au subjonctif présent. »

• Contenu :
  • Je préfère cela → Je préfère que tu (rester) __________ ici.
  • Il est possible cela → Il est possible qu’elle (avoir) __________ peur.
  • Il est important → Il est important que nous (prendre) __________ des précautions.
• Je préfère cela → Je préfère que tu (rester) __________ ici.
• Il est possible cela → Il est possible qu’elle (avoir) __________ peur.
• Il est important → Il est important que nous (prendre) __________ des précautions.
• Rôle du professeur : Vérifier la cohérence syntaxique, encourager les élèves à justifier la présence du subjonctif derrière certaines expressions.
• Exemple de correction : « Je préfère que tu restes ici », « Il est possible qu’elle ait peur », « Il est important que nous prenions des précautions ».

🔴 Niveau 3 : Exercice de discrimination : indicatif ou subjonctif ? Justifier

Consigne : « Choisis entre indicatif ou subjonctif pour les verbes entre parenthèses. Explique pourquoi. »

• Contenu :
  • Je sais qu’il (vient / vienne) demain.
  • Il faut que tu (fasses / fais) attention.
  • Je pense que nous (allons / allions) réussir.
  • Je veux qu’ils (partent / partent).
• Je sais qu’il (vient / vienne) demain.
• Il faut que tu (fasses / fais) attention.
• Je pense que nous (allons / allions) réussir.
• Je veux qu’ils (partent / partent).
• Rôle du professeur : Demander un raisonnement écrit clair, analyser la maîtrise du choix du mode, guider en posant des questions ciblées.
• Exemple de réponse attendue :
  
  « Je sais qu’il vient demain : indicatif parce que c’est une certitude.
  
  Il faut que tu fasses attention : subjonctif, car exprime une nécessité.
  
  Je pense que nous allons réussir : indicatif, opinion présentée comme certaine.
  
  Je veux qu’ils partent : subjonctif, car exprime la volonté. »

Trace écrite : LE SUBJONCTIF PRÉSENT

🔵 Le subjonctif présent est un mode qui sert à exprimer un doute, un souhait, une nécessité, une émotion ou un jugement.

🔵 On le reconnaît souvent avec la conjonction que.

🟢 Exemple avec le verbe parler :

que je parle, que tu parles, qu’il parle, que nous parlions, que vous parliez, qu’ils parlent

🟢 Exemples d’utilisation :

• Il faut que tu sois prêt.
• Je veux qu’il vienne.
• Bien qu’il pleuve, nous sortons.