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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Vocabulaire / Sens propre et sens figuré |
| 📝 Titre de la séquence | Sens propre et sens figuré – CM2 |
| 🗓️ Période | 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et différencier le sens propre et le sens figuré dans les expressions courantes pour enrichir le vocabulaire et l’expression orale. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier et expliquer si un mot ou une expression est utilisé au sens propre ou au sens figuré, et retrouver les expressions idiomatiques associées dans un contexte ludique. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser les connaissances en vocabulaire pour interpréter correctement des expressions idiomatiques, et pratiquer la lecture compréhensive d’albums illustrés traitant du vocabulaire. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’esprit critique et l’analyse du langage, ainsi que le travail en autonomie et en groupe grâce à des activités ludiques et collaboratives. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Reconnaître et utiliser à bon escient le sens propre et le sens figuré dans différentes situations communicatives orales et écrites. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier spontanément des expressions au sens propre ou figuré à partir de phrases courantes. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Différencier le sens propre et le sens figuré d’expressions idiomatiques. |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Analyser en binômes des expressions pour classer leur sens puis formuler des hypothèses argumentées. |
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| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Construire une définition commune et formuler une trace écrite claire sur sens propre et sens figuré. |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 minutes | Mettre en pratique la distinction entre sens propre et sens figuré dans des exercices progressifs. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Consolider l’acquisition par des exercices différenciés et appliquer les notions dans des situations nouvelles et complexes. |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier spontanément des expressions au sens propre ou figuré à partir de phrases courantes.
Compétences travaillées :
- Repérer les différents sens d’un même mot ou expression.
- Éveiller la curiosité sur le sens des mots dans différentes situations.
Durée : 30 minutes.
Matériel :
- Présentoir avec grandes phrases écrites.
- Ardoises et feutres pour chaque élève.
- Illustrations simples représentant littéralement des expressions idiomatiques.
Déroulement
- Présentation de phrases courantes contenant des expressions : « Il a la tête dans les nuages. », « Cette pomme est rouge comme une tomate. », « J’ai pris la porte en sortant. ».
- Lecture collective des phrases. Demander aux élèves ce qu’ils imaginent quand ils entendent ces phrases. Expliciter l’impression.
- Distribuer l’illustration correspondante prise au pied de la lettre (exemple : une tête littéralement dans les nuages). Montrer ce que le sens propre signifie dans ce cas.
- Question-problème : « Ces phrases veulent-elles dire ce qu’on voit sur l’image ? » Faire émerger le doute sur le sens des mots.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : « Reconnaitre un sens littéral »
Consigne : Lis cette phrase et dis si elle est au sens propre (ce que ça veut dire vraiment) ou pas.
Phrase : « Le chat est sous la table. »
Le professeur demande aux élèves de lever l’ardoise indiquant « Vrai » ou « Faux ».
Exemple de réponse correcte : Sens propre, car le chat est vraiment sous la table.
🔵 Niveau 2 : « Identifier sens figuré ou sens propre »
Consigne : Dis si la phrase suivante est employée au sens propre ou au sens figuré : « Il a jeté l’éponge. »
Le professeur accompagne en redonnant le contexte, invite à imaginer la scène si on prend la phrase au pied de la lettre.
Exemple attendu : C’est au sens figuré, car on ne jette pas vraiment une éponge, cela veut dire qu’il abandonne.
🔴 Niveau 3 : « Identifier le sens et reformuler »
Consigne : Choisis une des phrases, dis si c’est sens propre ou figuré, puis explique avec tes propres mots ce que ça veut dire.
Phrase : « Elle a pris la porte. »
Le professeur demande un argumentaire bref et vérifie la cohérence de l’explication.
Exemple de réponse attendue : Sens figuré, cela signifie qu’elle est partie ou qu’on lui a demandé de partir, elle n’a pas pris une porte physiquement.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Différencier le sens propre et le sens figuré d’expressions idiomatiques.
Compétences travaillées :
- Observer et décrire le sens d’expressions en contexte.
- Utiliser des illustrations pour appuyer la compréhension.
Durée : 40 minutes.
Matériel :
- Diaporama avec illustrations figurant les expressions au sens propre.
- Cartes d’expressions dites au sens propre et au sens figuré.
- Tableau pour noter observations.
Déroulement
- Afficher les illustrations au tableau. Chaque illustration montre Grimaçon ou Grimacette prenant au pied de la lettre une expression.
- Distribuer aux élèves des cartes-mots ou expressions. Leur demander si l’expression est prise au sens propre ou si elle a un autre sens.
- Discussion collective pour noter les différences.
- Début d’écriture collective au tableau de deux colonnes : sens propre / sens figuré avec des exemples.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : « Observer et classer »
Consigne : Regarde les illustrations et dis si elles montrent le sens propre ou autre chose.
3 cartes illustrées : « avoir un poil dans la main », « marcher sur des œufs », « être dans la lune ».
Le professeur valide en expliquant pourquoi chaque illustration correspond au sens propre.
Exemple : « Avoir un poil dans la main » pris au pied de la lettre, c’est qu’il y aurait un poil vraiment collé dans la main, c’est donc sens propre.
🔵 Niveau 2 : « Description et explication »
Consigne : Donne pour trois expressions leur sens propre et leur sens figuré.
Exemples : « Avoir le cœur sur la main », « Donner sa langue au chat », « Tomber dans les pommes ».
Accompagnement : Le professeur vérifie que la description ne mélange pas les deux sens.
Correction : Par exemple, « Avoir le cœur sur la main » sens propre, c’est impossible physiquement; sens figuré, c’est être généreux.
🔴 Niveau 3 : « Analyse comparative »
Consigne : Choisis deux expressions, décris précisément leur sens propre, figuré, puis explique pourquoi ces expressions sont utilisées dans un sens figuré.
Le professeur demande que les élèves justifient leur choix et argumentent sur la signification métaphorique.
Exemple attendu : « Tomber dans les pommes » signifie sens propre chuter sur des fruits, ce qui est absurde. Sens figuré : perdre connaissance, ce qui est une image pour dire tomber. Cela est utilisé car « les pommes » évoquent la fragilité.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Analyser en binômes des expressions pour classer leur sens puis formuler des hypothèses argumentées.
Compétences travaillées :
- Travailler en coopération.
- Comparer des usages.
- Elaborer une explication claire.
Durée : 45 minutes.
Matériel :
- Cartes expressions (12 expressions variées).
- Tableaux de classement (papier).
- Fiches questions pour chaque groupe.
Déroulement
- Former des binômes ; distribuer les cartes expressions.
- Chaque binôme classe les expressions selon sens propre ou sens figuré.
- Répondre aux questions : « Pourquoi as-tu classé cette expression dans ce groupe ? », « Peux-tu expliquer avec tes propres mots ? », « Une autre expression pour ce sens ? ».
- Mettre en commun oralement, noter les points communs et les difficultés.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : « Classer expressions faciles »
Consigne : Sur ta fiche, écris sous « Sens propre » les expressions que tu penses qui sont littérales et sous « Sens figuré » celles qui sont imagées.
Expressions exemples : « prendre un livre », « avoir la main verte », « faire un gâteau ».
Le professeur fait un point avec chaque binôme pour valider la classification.
Exemple : « Prendre un livre » est au sens propre, « avoir la main verte » est sens figuré (être bon jardinier).
🔵 Niveau 2 : « Formuler des hypothèses »
Consigne : Pour chaque expression, écris une phrase qui explique pourquoi elle est au sens figuré ou au sens propre.
Expressions plus complexes, par exemple : « Couper l’herbe sous le pied », « Avoir un œil de lynx ».
Le professeur aide à reformuler et guide les hypothèses avec des questions : « Qu’est ce qui ne peut pas être pris au pied de la lettre ? ».
Correction attendue : « Couper l’herbe sous le pied » est une image pour dire devancer quelqu’un, ce n’est pas couper véritablement l’herbe.
🔴 Niveau 3 : « Argumenter son classement »
Consigne : Rédige un court paragraphe pour deux expressions de ton choix en expliquant précisément le sens propre, figuré et pourquoi l’expression est utilisée.
Le professeur demande une justification complète et cohérente, vérifie l’orthographe et l’expression.
Exemple : Pour « Donner sa langue au chat », le sens propre voudrait dire offrir sa langue à un chat, ce qui est absurde. Le sens figuré signifie abandonner une devinette. Cette expression est populaire pour exprimer une résignation ludique.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Construire une définition commune et formuler une trace écrite claire sur sens propre et sens figuré.
Compétences travaillées :
- Confronter les points de vue.
- Rédiger une trace écrite structurée.
Durée : 40 minutes.
Matériel :
- Tableau avec reformulation collective.
- Extraits d’expressions et leurs définitions.
- Feuilles pour la trace écrite individuelle.
Déroulement
- Faire prendre parole aux élèves sur leur classement et expliquer les différences observées.
- Introduire la notion de sens propre : le sens littéral, celui qu’on retrouve dans le dictionnaire.
- Introduire le sens figuré : une image, un sens détourné qui exprime une idée différente.
- Écrire au tableau les définitions simples et claires.
- Distribuer la trace écrite : les élèves copient les définitions accompagnées d’exemples illustrés.
Trace écrite exemple
Le sens propre est le sens d’un mot ou d’une expression tel qu’il est dans la réalité. Par exemple, « une pomme rouge » signifie que la pomme est vraiment rouge.
Le sens figuré est un sens imagé, qui donne une autre idée. Par exemple, « avoir un cœur d’or » ne veut pas dire que son cœur est en métal précieux, mais qu’on est très gentil.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Mettre en pratique la distinction entre sens propre et sens figuré dans des exercices progressifs.
Compétences travaillées :
- Appliquer la règle des sens.
- Réajuster ses réponses avec l’aide du professeur.
Durée : 45 minutes.
Matériel :
- Fiches d’exercices avec phrases à analyser.
- Ardoises ou cahiers selon organisation.
Déroulement
- Distribuer les fiches d’exercices, expliquer la progression.
- Travailler en classe entière en réalisant les exercices, correction collective.
- Le professeur guide les élèves, reformule les consignes, donne des indices selon les besoins.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : « Identifier sens propre ou figuré »
Consigne : Lis les 5 phrases ci-dessous puis écris « sens propre » ou « sens figuré ».
- Elle porte un manteau bleu.
- Il a les jambes en coton.
- La neige recouvre le sol.
- Elle a le sang chaud.
- Le chat dort sur la chaise.
Le professeur fait reformuler chaque phrase pour aider à la compréhension.
Exemple : « Il a les jambes en coton » est au sens figuré, car les jambes ne peuvent pas être en coton.
🔵 Niveau 2 : « Trouver le sens explicite »
Consigne : Pour ces expressions, explique si elles sont au sens propre ou figuré et donne une phrase avec le sens figuré.
- Avoir la tête dans les nuages
- Mettre la main à la pâte
- Être sur la même longueur d’onde
Le professeur vérifie que les élèves comprennent bien chaque sens, insiste sur l’image ou la réalité.
Correction : « Avoir la tête dans les nuages » au sens figuré signifie être distrait, penser à autre chose. Exemple : « Pendant la leçon, il avait la tête dans les nuages. »
🔴 Niveau 3 : « Exercer le transfert »
Consigne : A partir d’une des expressions étudiées, écris un paragraphe en inventant une courte histoire où l’expression prend son sens figuré. Explique ensuite la signification.
Le professeur accompagne en donnant des conseils sur la cohérence et la clarté.
Exemple : « Lorsque Julie a hésité en répondant, on a dit qu’elle avait la tête dans les nuages, c’est-à-dire qu’elle était distraite. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Consolider l’acquisition par des exercices différenciés et appliquer les notions dans des situations nouvelles et complexes.
Compétences travaillées :
- Travailler en autonomie.
- Transférer les connaissances à d’autres contextes.
Durée : 50 minutes.
Matériel :
- Exercices différenciés (fiches imprimées ou numériques).
- Dictionnaires simples ou accès ressources numériques sécurisé.
- Ardoises individuelles ou cahiers.
Déroulement
- Présentation individuelle des différents niveaux d’exercices.
- Temps d’exécution en autonomie avec appels stricts à la concentration.
- Production écrite finale pour les niveaux supérieurs.
- Correction croisée en binômes pour échange de points de vue.
- Remédiation adaptée pour les élèves rencontrant des difficultés.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 : « Exercices de reconnaissance »
Consigne : Coche si l’expression est au sens propre ou figuré (10 expressions courts).
Exemples : « ouvrir une porte », « être dans la lune », « un jardin fleuri ».
Le professeur aide ceux qui hésitent en reformulant la consigne.
Exemple : « Un jardin fleuri » est sens propre.
🔵 Niveau 2 : « Transformer et reformuler »
Consigne : Choisis 5 expressions au sens figuré et écris une phrase où elles seraient utilisées au sens propre.
Ex : « Avoir la main verte ».
Le professeur vérifie la cohérence et précise ce qu’est le sens propre.
Correction attendue : « Dans le musée, j’ai vu une main verte sculptée sur le mur. » (sens propre)
🔴 Niveau 3 : « Création d’expressions »
Consigne : Inventez deux expressions nouvelles en vous appuyant sur des images au sens propre et inventez leur sens figuré. Expliquez pourquoi.
Le professeur sollicite le contrat de réussite plein : clarté, créativité, justification.
Exemple : « Avoir des étoiles dans les poches » : sens propre impossible, sens figuré : être très chanceux ou rêverur.
⚪ Remédiations possibles :
- Revenir avec des cartes-images pour associer sens/illustration.
- Utiliser des exercices oraux avec reformulation guidée.
- Fournir un glossaire simplifié des expressions étudiées.
Trace écrite : Le sens propre et le sens figuré
🔵 Le sens propre d’un mot ou d’une expression est son sens exact, celui que l’on trouve dans le dictionnaire.
🔵 Le sens figuré est un sens imagé, une idée que l’on comprend en faisant appel à l’imagination.
🟢 Exemple 1 (sens propre) : « Il a planté un arbre dans le jardin. »
🟢 Exemple 2 (sens figuré) : « Il a planté son vélo contre le mur. » (Mais attention, si on dit « Il a planté son regard », c’est une image.)
🟢 Exemple 3 (sens figuré) : « Cette idée est tombée à l’eau. » (Cela ne parle pas d’eau réelle, mais d’un projet qui a échoué.)
À retenir : Le sens propre dit ce que le mot veut dire vraiment, le sens figuré utilise le mot pour faire penser à autre chose.
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