segmentation des mots : maîtriser tiret et apostrophe en cm2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / Orthographe
📝 Titre de la séquence	Segmentation des mots : usage du tiret et de l’apostrophe
🗓️ Période	2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les notions fondamentales liées au titre de la leçon pour acquérir un socle de connaissances solides.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Être capable d’appliquer les concepts clés étudiés à des situations concrètes et de résoudre des problèmes simples liés au thème abordé.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser des connaissances spécifiques et des méthodologies propres à la discipline pour analyser et interpréter des données relatives au sujet.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer l’esprit critique, la communication claire et le travail collaboratif à travers les activités proposées dans la leçon.
🎓 Attendu de fin de cycle	Maîtrise des concepts essentiels et capacité à les utiliser de manière autonome dans des contextes variés en lien avec le thème de la leçon.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Identifier des mots composés ou contractés dans des phrases simples.	Reconnaître les mots composés liés au tiret. Détecter les apostrophes dans une phrase.
Séance 2 – Découverte / Observation	40 minutes	Observer la segmentation des mots avec tiret et apostrophe dans des textes courts.	Observer le rôle du tiret dans la composition des mots. Comprendre la fonction de l’apostrophe dans la segmentation.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Manipuler et classer des mots selon leur segmentation (tiret, apostrophe).	Classer des mots composés et contractés. Émettre des hypothèses sur la place du tiret et de l’apostrophe.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la règle d’usage des tirets et apostrophes pour segmenter des mots.	Formuler les règles de segmentation des mots avec tiret et apostrophe. Rédiger une trace écrite claire et structurée.
Séance 5 – Entraînement guidé	40 minutes	Maîtriser la segmentation correcte des mots avec tiret et apostrophe dans des exercices ciblés.	Appliquer les règles de segmentation avec assistance. Corriger les erreurs fréquentes sur tirets et apostrophes.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	45 minutes	Appliquer de façon autonome la segmentation des mots, notamment dans la rédaction.	Produire un texte avec segmentation correcte des mots composés et contractés. Réinvestir les connaissances dans une situation d’écriture.

Table des matières

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier des mots composés ou contractés dans des phrases simples.

Compétences travaillées :

Reconnaître les mots composés liés au tiret.
Détecter les apostrophes dans une phrase.

Durée : 30 minutes

Matériel : Phrases imprimées avec mots composés et mots à apostrophes, ardoises individuelles, feutres.

Déroulement :

Introduction : Écrire au tableau la phrase : « C’est le jour du goûter-pique-nique ! »
Question posée aux élèves : “Quels mots vois-tu ? Quels mots semblent composés ? Y a-t-il des signes bizarres entre certaines lettres ?”
Réponses attendues : Repérage du tiret et de l’apostrophe comme signes dans les mots.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 :
Identifier les mots avec tiret ou apostrophe dans une phrase simple.
Consigne : Lis chaque phrase et souligne d’une couleur les mots avec un tiret et d’une autre couleur les mots avec une apostrophe.
Contenu : 3 phrases simples, par exemple :
– « C’est la fête de la mère-poule. »
– « J’ai un porte-clés rouge. »
– « Elle s’appelle Léa. »
Rôle du professeur : Accompagner au besoin en reformulant la consigne, encourager les élèves à expliquer leur choix.
Exemple de réponse : Souligne “c’est” (apostrophe), “mère-poule” (tiret), “j’ai” (apostrophe), “porte-clés” (tiret), “s’appelle” (apostrophe).
🔵 Niveau 2 :
Repérer et nommer les signes utilisés dans les mots (apostrophe, tiret).
Consigne : Lis les phrases et écris à côté le mot contenant une apostrophe ou un tiret en précisant lequel.
Contenu : 4 phrases plus longues, par exemple :
– « L’oiseau-chat vole dans le ciel bleu. »
– « Elle s’est blessée au coude-gauche. »
– « C’est l’heure du goûter-pique-nique. »
– « Maman m’a donné un ballon-portefeuille. »
Rôle du professeur : Vérifier la bonne identification, proposer un indice en cas de difficulté (“Cherche le petit signe qui remplace une lettre.”).
Exemple de correction : « L’oiseau-chat » (apostrophe, tiret), « s’est » (apostrophe), « goûter-pique-nique » (tiret), « m’a » (apostrophe), « ballon-portefeuille » (tiret).
🔴 Niveau 3 :
Décrire à l’oral comment le tiret et l’apostrophe modifient la segmentation d’un mot.
Consigne : Explique avec tes propres mots pourquoi on met un tiret ou une apostrophe dans les mots suivants : « l’ami », « porte-monnaie », « c’est », « arc-en-ciel ».
Contenu : Liste de 4 mots précis.
Rôle du professeur : Proposer un contrat de réussite : réponse claire avec au moins un exemple d’explication pour chaque signe.
Exemple de réponse : « L’apostrophe remplace une lettre (par exemple dans ‘c’est’ pour ‘ce est’). Le tiret sert à relier plusieurs mots qui forment un seul mot, comme ‘porte-monnaie’ ou ‘arc-en-ciel’. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer la segmentation des mots avec tiret et apostrophe dans des textes courts.

Compétences travaillées :

Observer le rôle du tiret dans la composition des mots.
Comprendre la fonction de l’apostrophe dans la segmentation.

Durée : 40 minutes

Matériel : Textes courts photocopiés, surlignoirs, tableau blanc, affiche des mots avec tiret et apostrophe.

Déroulement :

Distribution de texte court contenant des mots avec tiret et apostrophes.
En binôme, surligner tous les mots comportant un tiret puis ceux avec une apostrophe.
Observation collective pour repérer les similitudes et différences.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 :
Surligner les mots comportant un tiret ou une apostrophe dans un texte simple.
Consigne : Entoure tous les mots avec un tiret en rouge et tous les mots avec une apostrophe en bleu.
Contenu : Texte de 5 lignes, incluant des mots comme « arc-en-ciel », « j’ai », « porte-monnaie », « c’est », « prêt-à-porter ».
Rôle du professeur : Accompagner les binômes, vérifier que la consigne est respectée.
Exemple de réponse : « arc-en-ciel » (rouge), « j’ai » (bleu), « porte-monnaie » (rouge), « c’est » (bleu), « prêt-à-porter » (rouge).
🔵 Niveau 2 :
Analyser la segmentation des mots repérés, distinguer les fonctions du tiret et de l’apostrophe.
Consigne : Pour chaque mot entouré, dis si le signe sépare des mots composés ou remplace des lettres.
Contenu : Les mêmes mots que ci-dessus, plus quelques mots supplémentaires.
Rôle du professeur : Guider les élèves en posant des questions différentes pour chaque mot, par exemple : “Est-ce que les parties autour du tiret sont des mots à part entière ?”
Exemple de correction : « arc-en-ciel » (tiret relie trois mots), « c’est » (apostrophe remplace la lettre ‘e’), « porte-monnaie » (mot composé), « j’ai » (apostrophe remplace ‘ai’).
🔴 Niveau 3 :
Comparer plusieurs mots comportant tiret ou apostrophe et expliquer la différence d’usage.
Consigne : Écris une phrase expliquant la raison d’usage du tiret ou de l’apostrophe dans au moins trois mots choisis.
Contenu : Choix libre parmi les mots observés.
Rôle du professeur : Demander une phrase claire avec justification, encourager à utiliser un vocabulaire précis.
Exemple de réponse : « Dans ‘porte-monnaie’, le tiret sert à coller deux mots qui forment un objet. Dans ‘c’est’, l’apostrophe remplace la lettre ‘e’ pour éviter la prononciation redondante. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Manipuler et classer des mots selon leur segmentation (tiret, apostrophe).

Compétences travaillées :

Classer des mots composés et contractés.
Émettre des hypothèses sur la place du tiret et de l’apostrophe.

Durée : 45 minutes

Matériel : Cartes-mots (avec tirets, apostrophes, sans signe), feuilles pour trier, tableaux à double entrée.

Déroulement :

Chaque élève ou binôme reçoit des cartes avec des mots divers.
Classer les mots en trois catégories : mots avec tiret, mots avec apostrophe, mots sans signe.
Émettre une hypothèse sur pourquoi il y a un tiret ou une apostrophe dans les mots de ces catégories.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 :
Classer les mots selon leur présence de tiret, apostrophe, ou absence de ces signes.
Consigne : Regroupe les cartes dans les cases ‘tiret’, ‘apostrophe’, ou ‘pas de signe’.
Contenu : Cartes : « porte-monnaie », « c’est », « pomme », « j’ai », « arc-en-ciel », « école ».
Rôle du professeur : Aider si nécessaire, confirmer la bonne catégorisation.
Exemple de réponse : porte-monnaie → tiret, c’est → apostrophe, pomme → pas de signe.
🔵 Niveau 2 :
Formuler une hypothèse sur le sens de l’apostrophe et du tiret dans les mots classés.
Consigne : Pour chaque catégorie, écris une phrase expliquant l’importance du tiret ou de l’apostrophe.
Contenu : Travail sur les mêmes cartes plus quelques compléments.
Rôle du professeur : Proposer des questions guidées, par exemple “Qu’est-ce que le tiret relie ?” ou “Que remplace l’apostrophe ?”.
Exemple de correction : « Le tiret relie des mots pour en faire un seul mot composé. L’apostrophe remplace une lettre disparue lors de la contraction. »
🔴 Niveau 3 :
Comparer des mots avec tiret et apostrophe et proposer une règle commune aux deux usages.
Consigne : Propose une règle d’écriture commune expliquant la fonction du tiret et de l’apostrophe dans la segmentation des mots.
Contenu : Utilisation libre des cartes et réflexion.
Rôle du professeur : Demander justification claire, encourager à chercher une formulation synthétique.
Exemple de réponse : « Le tiret permet de relier des mots qui forment un seul mot, tandis que l’apostrophe marque l’élision d’une lettre ; tous deux servent à écrire correctement les mots composés ou contractés en une unité. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la règle d’usage des tirets et apostrophes pour segmenter des mots.

Compétences travaillées :

Formuler les règles de segmentation des mots avec tiret et apostrophe.
Rédiger une trace écrite claire et structurée.

Durée : 40 minutes

Matériel : Tableau, feuilles de trace écrite, marqueurs, exemples écrits projetés ou affichés.

Déroulement :

Discussion collective à partir des exercices précédents : mettre en commun les observations sur tiret et apostrophe.
Écriture collective au tableau de la règle avec exemples précis.
Rédaction individuelle ou guidée de la trace écrite.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 :
Compléter une phrase avec les mots simples et les mots avec tiret ou apostrophe pour illustrer la règle.
Consigne : Complète la phrase suivante en insérant un mot avec tiret et un mot avec apostrophe parmi les choix.
« Ce … est très beau et … est prêt. »
Choix : porte-monnaie, j’ai, arc-en-ciel, il est.
Rôle du professeur : Vérifier que les élèves comprennent que les signes signalent une segmentation spécifique.
Exemple de réponse : « Ce porte-monnaie est très beau et j’ai est prêt. » (corrigé en expliquant que “j’ai” contient une apostrophe.)
🔵 Niveau 2 :
Écrire la règle d’usage du tiret et de l’apostrophe dans les mots, avec exemples.
Consigne : Rédige une phrase pour décrire la fonction du tiret, puis une autre pour celle de l’apostrophe, en donnant un exemple.
Contenu : Exemples à choisir ou créer.
Rôle du professeur : Guider la rédaction, encourager à reformuler clairement.
Exemple de correction : « Le tiret sert à relier plusieurs mots pour en faire un seul mot composé, comme ‘arc-en-ciel’. L’apostrophe remplace une lettre dans un mot pour éviter de répéter une voyelle, comme dans ‘c’est’. »
🔴 Niveau 3 :
Rédiger une explication complète de la segmentation des mots avec tiret et apostrophe, en donnant des exemples et en précisant les différences.
Consigne : Explique pourquoi on utilise la segmentation avec tiret ou apostrophe et comment cela aide à comprendre et écrire le mot.
Contenu : Construction libre mais guidée.
Rôle du professeur : Valider la clarté et la précision, encourager à utiliser le vocabulaire grammatical approprié.
Exemple de réponse : « Le tiret sépare des mots qui sont liés ensemble pour former un mot composé, ce qui aide à comprendre que ce sont plusieurs idées unies. L’apostrophe, elle, remplace une lettre pour faciliter la prononciation de mots contractés. Ces deux signes participent à écrire correctement et à segmenter les mots selon leur construction. »

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Maîtriser la segmentation correcte des mots avec tiret et apostrophe dans des exercices ciblés.

Compétences travaillées :

Appliquer les règles de segmentation avec assistance.
Corriger les erreurs fréquentes sur tirets et apostrophes.

Durée : 40 minutes

Matériel : Fiches d’exercices, ardoises, marqueurs, correctifs.

Déroulement :

Exercices d’application accompagnés, correction collective possible.
Focus sur erreurs fréquentes : absence de tiret, apostrophe mal placée ou absente.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 :
Recomposer des mots en plaçant le tiret ou l’apostrophe aux bons endroits.
Consigne : Dans la liste suivante, écris correctement chaque mot en ajoutant un tiret ou une apostrophe.
Mots : « porte monnaie », « cest », « larbre », « j’ai », « arc en ciel »
Rôle du professeur : Donner des indices, rappeler la règle si besoin.
Exemple de réponse : « porte-monnaie », « c’est », « l’arbre », « j’ai », « arc-en-ciel ».
🔵 Niveau 2 :
Corriger les erreurs dans une liste de mots mal segmentés.
Consigne : Trouve et corrige les erreurs dans les mots suivants : « porte-monnaie », « cest », « l’arbre », « j’ai », « arc en ciel ».
Rôle du professeur : Vérifier les corrections étape par étape, demander d’expliquer les corrections.
Exemple de correction : Corriger « cest » en « c’est », « arc en ciel » en « arc-en-ciel ».
🔴 Niveau 3 :
Réviser un court texte en corrigeant toutes les erreurs de segmentation liées au tiret et à l’apostrophe.
Consigne : Relis ce texte et corrige toutes les erreurs d’écriture concernant tirets et apostrophes.
Contenu : Texte de 6-8 lignes avec erreurs volontaires.
Rôle du professeur : Validation finale, demander à l’élève de justifier ses corrections.
Exemple de réponse : Mise en forme correcte des mots « l’arbre », « j’ai », « porte-monnaie », « c’est », « arc-en-ciel » dans le texte corrigé.

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Appliquer de façon autonome la segmentation des mots, notamment dans la rédaction.

Compétences travaillées :

Produire un texte avec segmentation correcte des mots composés et contractés.
Réinvestir les connaissances dans une situation d’écriture.

Durée : 45 minutes

Matériel : Papier, stylos, exemples de mots clés, grille d’auto-correction.

Déroulement :

Écriture d’un court texte descriptif incluant des mots composés et contractés.
Utilisation de la grille d’auto-correction pour vérifier le respect des règles de segmentation.
Correction par l’enseignant ou en binômes.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 :
Écrire 3 phrases où tu utilises au moins un mot avec un tiret et un mot avec une apostrophe.
Consigne : Écris tes phrases puis entoure les mots avec tiret et souligne ceux avec apostrophe.
Contenu : Libre, guidé par le professeur.
Rôle du professeur : Encourager l’usage des mots adaptés, proposer des exemples.
Exemple de réponse : « J’ai un porte-monnaie rouge. C’est mon préféré. » (mots entourés et soulignés correctement).
🔵 Niveau 2 :
Rédiger un paragraphe de 5-6 phrases en respectant la segmentation des mots avec tiret et apostrophe.
Consigne : Écris un texte sur un thème donné (ex. : ma journée), puis vérifie que tous les mots composés ou contractés sont correctement segmentés.
Contenu : Texte à rédiger en autonomie.
Rôle du professeur : Fournir la grille d’auto-correction, corriger ensuite, guider si besoin.
Exemple de correction : Texte sans erreur sur « c’est », « j’ai », « arc-en-ciel », « porte-clés », etc.
🔴 Niveau 3 :
Réviser et améliorer son texte en justifiant chaque choix de segmentation avec tiret ou apostrophe.
Consigne : Relis ton texte, présente à un camarade ou à l’enseignant pourquoi chaque mot avec tiret ou apostrophe est écrit ainsi.
Contenu : Texte personnel amélioré.
Rôle du professeur : Exiger une explication précise, encourager des formulations solides.
Exemple de réponse : « J’ai utilisé ‘arc-en-ciel’ avec des tirets car c’est un mot combiné ; ‘j’ai’ contient une apostrophe qui remplace une lettre pour éviter la répétition. »

TRACE ÉCRITE : LES COMPLEMENTS DU VERBE

🔵 Un complément du verbe est un mot ou un groupe de mots qui complète le sens du verbe.

🔵 Il existe plusieurs types de compléments : le complément d’objet direct (COD), le complément d’objet indirect (COI) et le complément circonstanciel.

🔴 Règles importantes :
– Le COD répond à la question « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe.
– Le COI répond à la question « à qui ? », « à quoi ? », « de qui ? » ou « de quoi ? » après le verbe.
– Le complément circonstanciel précise les circonstances (temps, lieu, manière, cause…) du verbe.

🟢 Exemple : Je mange une pomme (COD).
🟢 Exemple : Il parle à sa sœur (COI).
🟢 Exemple : Nous partons demain (complément circonstanciel de temps).

À RETENIR : Le complément du verbe donne plus d’explications au verbe. COD, COI ou circonstanciel, ils répondent chacun à des questions différentes.