Schéma narratif : situation initiale, péripéties, dénouement – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Lecture / Compréhension de texte narratif
📝 Titre de la séquence	Schéma narratif : situation initiale, péripéties, dénouement
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre la structure fondamentale d’un texte narratif à travers les étapes clés du schéma narratif.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Identifier les différentes étapes du schéma narratif dans un récit et analyser le rôle de chaque étape dans le déroulement de l’histoire.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser des connaissances en littérature pour analyser un texte narratif et expliquer l’enchaînement des péripéties.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer l’esprit critique et la capacité de synthèse en interprétant la structure narrative d’un texte.
🎓 Attendu de fin de cycle	Être capable de distinguer et d’expliquer les différentes étapes d’un schéma narratif pour mieux comprendre le fonctionnement d’un récit.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	45 minutes	Identifier les éléments qui composent une histoire à partir d’un récit connu	Comprendre la notion de récit Repérer les différentes parties d’une histoire
Séance 2 – Découverte / Observation	45 minutes	Faire émerger les trois étapes principales du schéma narratif dans un récit simple	Observer les changements dans l’histoire Nommer les étapes principales : situation initiale, péripéties, dénouement
Séance 3 – Recherche / Manipulation	50 minutes	Expérimenter la structure du schéma narratif en créant un court récit en groupe	Construire une narration structurée Exercer son autonomie dans la création textuelle
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	45 minutes	Formaliser la notion de schéma narratif et rédiger la trace écrite collective	Structurer ses connaissances Rédiger de manière claire
Séance 5 – Entraînement guidé	50 minutes	Appliquer le schéma narratif à des récits variés à l’aide d’exercices progressifs	Analyser un texte narratif Repérer les étapes du schéma
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Rédiger un récit en respectant le schéma narratif en autonomie	Organiser un texte narratif complet Utiliser le vocabulaire du schéma narratif

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier les éléments qui composent une histoire en s’appuyant sur la découverte d’un conte connu.

Compétences travaillées :

• Comprendre la notion de récit
• Repérer les différentes parties d’une histoire

Durée : 45 minutes

Matériel : Affiche ou vidéo courte d’une version simplifiée du conte « Le Petit Chaperon Rouge », ardoises, feutres.

Déroulement

• Introduction : Présentation rapide du conte « Le Petit Chaperon Rouge » à travers la lecture orale ou la vidéo (10 minutes).
• Observation collective : Demander aux élèves de raconter ce dont ils se souviennent de l’histoire (5 minutes).
• Question-problème : Poser la question : « Comment une histoire est-elle construite ? Quels sont les moments importants dans une histoire ? » (5 minutes).
• Exercice de repérage : Sur l’ardoise, demander aux élèves d’écrire au moins deux mots ou expressions qui leur semblent clés dans l’histoire (exemples : « grand-mère », « forêt », « loup », « rencontre »). Bref échange collectif (10 minutes).
• Première ouverture : Introduire l’idée que les histoires ont des étapes, sans entrer dans les termes exacts. Invitation à les découvrir ensemble lors des séances suivantes (15 minutes).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 :

Intitulé : Repérer des mots clés dans une histoire

Consigne : Sur ton ardoise, écris 3 mots ou expressions qui te semblent importants dans ce conte.

Contenu : Mots simples liés aux personnages et lieux.

Rôle du professeur : Circuler, encourager à justifier leurs choix oralement, reformuler pour les guider.

Exemple : « loup », « forêt », « grand-mère ».

🔵 Niveau 2 :

Intitulé : Identifier les moments marquants du récit

Consigne : Donne 3 moments importants de l’histoire du Petit Chaperon Rouge. Écris-les dans l’ordre.

Contenu : Début – Rencontre avec le loup – Arrivée chez la grand-mère.

Rôle du professeur : Aider à structurer la pensée, poser des questions pour faire ressortir la chronologie.

Exemple : « Au début, le Petit Chaperon Rouge va chez sa grand-mère. Ensuite, elle rencontre le loup. Enfin, elle arrive chez sa grand-mère. »

🔴 Niveau 3 :

Intitulé : Expliquer l’intérêt de ces moments dans le récit

Consigne : Choisis un de ces moments et explique pourquoi il est important pour l’histoire.

Contenu : Raisonnement simple sur la modification ou la tension dans l’histoire.

Rôle du professeur : Proposer un cadre : poser les questions « Qu’est-ce qui change ? Pourquoi ce moment est important ? » Relancer par « Que se passerait-il si ce moment n’existait pas ? »

Exemple : « La rencontre avec le loup est importante parce qu’elle change l’histoire. Le Petit Chaperon Rouge est en danger. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Appréhender les trois étapes principales du schéma narratif à partir d’une courte histoire.

Compétences travaillées :

• Observer les changements dans une histoire
• Nommer les étapes principales du schéma narratif

Durée : 45 minutes

Matériel : Texte simple adapté (exemple : petite histoire d’une aventure à l’école), tableau ou affiche pour noter les étapes, feutres.

Déroulement

• Lecture collective : Lecture d’un court récit à haute voix (10 minutes).
• Observation guidée : En grand groupe, identifier ensemble le début de l’histoire, ce qui ne change pas (situation initiale) (10 minutes).
• Repérage de l’événement qui change la situation : Rechercher l’élément perturbateur / déclencheur présent dans le texte (10 minutes).
• Identification des péripéties : Lister les actions ou événements qui suivent ce changement (10 minutes).
• Repérage du dénouement : Trouver la fin et vérifier ce qui a changé ou été résolu (5 minutes).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 :

Intitulé : Trouver la situation initiale

Consigne : Relis la première partie du texte et écris ce que fait le personnage avant que l’histoire commence vraiment.

Contenu : Extraits correspondant au cadre spatio-temporel et au quotidien du personnage.

Rôle du professeur : Soutenir par des questions ciblées (« Qu’est-ce que le personnage fait ? », « Où est-il ? », « Avec qui ? »).

Exemple : « Le garçon est à l’école. Il joue avec ses amis. »

🔵 Niveau 2 :

Intitulé : Identifier l’élément perturbateur

Consigne : Trouve dans le texte l’événement qui fait que tout va changer pour le personnage principal. Note-le en une phrase.

Contenu : Extrait de l’événement nouveau (ex : le personnage perd un objet).

Rôle du professeur : Apporter des indices « Quand est-ce que le personnage agit différemment ? Que déclenche cet événement ? »

Exemple : « Le garçon perd son sac à dos. »

🔴 Niveau 3 :

Intitulé : Lister les péripéties

Consigne : Écris les étapes que suit le héros pour résoudre son problème. Classe-les dans l’ordre du texte.

Contenu : Plusieurs événements/obstacles à surmonter jusqu’au dénouement.

Rôle du professeur : Faire valider la cohérence de l’ordre, faire reformuler à voix haute avant d’écrire.

Exemple : « Il demande de l’aide à un ami. Il cherche chez lui. Il demande au professeur. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Élaborer en groupe un court récit en respectant les étapes du schéma narratif.

Compétences travaillées :

• Construire une narration structurée
• Exercer son autonomie dans la création textuelle

Durée : 50 minutes

Matériel : Fiches support avec images ou mots, fiches vierges, cahiers d’écriture, crayons.

Déroulement

• Consignes générales : Donner aux groupes la mission d’écrire une courte histoire comprenant une situation initiale, un élément qui change tout, des péripéties, et une fin (dénouement) (10 minutes).
• Organisation en groupes : Répartition des élèves par groupe de 3 ou 4 (5 minutes).
• Phase de travail : Les groupes utilisent les fiches avec images ou mots pour choisir les éléments de leur histoire et l’élaborer (25 minutes).
• Premiers échanges : Quelques groupes partagent leur plan de narration (10 minutes).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 :

Intitulé : Élaborer la situation initiale

Consigne : Choisis une image ou un mot pour décrire où et comment commence ton histoire. Explique-le à ton groupe.

Contenu : Images de lieux, personnages, situations quotidiennes.

Rôle du professeur : Guider les choix pour que la situation soit claire et stable, reformuler avec les élèves.

Exemple : « Une fille est à la maison un soir d’hiver. »

🔵 Niveau 2 :

Intitulé : Trouver un élément perturbateur

Consigne : Choisissez ensemble un événement qui trouble la situation initiale et expliquez son effet dans votre histoire.

Contenu : Propositions d’éléments déclencheurs variés (perte, rencontre, découverte).

Rôle du professeur : S’assurer que cet élément crée un vrai changement, questionner « Que va-t-il se passer ensuite ? »

Exemple : « Le personnage trouve une lettre mystérieuse qui change tout. »

🔴 Niveau 3 :

Intitulé : Compléter avec les péripéties et le dénouement

Consigne : Rédigez ensemble les péripéties qui suivent l’élément perturbateur, puis imaginez une fin qui résout le problème.

Contenu : Récit cohérent respectant l’ordre chronologique et les étapes du schéma narratif.

Rôle du professeur : Valider la logique des péripéties, poser des questions exclusivement sur la progression et le dénouement.

Exemple : « Le personnage cherche la personne qui a envoyé la lettre, rencontre des amis, puis découvre un secret qui explique tout. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la notion de schéma narratif et en rédiger la trace écrite collective en identifiant clairement chaque étape.

Compétences travaillées :

• Structurer ses connaissances
• Rédiger de manière claire

Durée : 45 minutes

Matériel : Tableau blanc ou grand papier, feutres, cahier de leçons, modèle de trace écrite préparé.

Déroulement

• Mise en commun : Écoute et lecture des récits créés par les groupes lors de la séance précédente (10 minutes).
• Discussion collective : Demander à la classe de repérer, avec aide de l’enseignant, la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement dans chaque récit (15 minutes).
• Formalisation par l’enseignant : Rédiger au tableau une définition concise et claire des étapes du schéma narratif, avec exemples tirés des récits des élèves (10 minutes).
• Rédaction de la trace écrite : En collectif, copier la leçon sur le cahier (10 minutes).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 :

Intitulé : Associer les parties du schéma à une phrase simple

Consigne : À côté de chaque phrase donnée, écris s’il s’agit de la situation initiale, de l’élément perturbateur, des péripéties ou du dénouement.

Contenu : 4 phrases courtes, une pour chaque étape.

Rôle du professeur : Vérifier avec la classe la bonne association, reformuler si besoin.

Exemple : « Situation initiale : Le garçon joue tranquillement dans son jardin. »

🔵 Niveau 2 :

Intitulé : Identifier les étapes dans un mini-récit

Consigne : Lis le texte donné et souligne les parties correspondant à chaque étape du schéma narratif. Utilise quatre couleurs différentes.

Contenu : Texte court avec une histoire complète mais simple.

Rôle du professeur : Contrôler la compréhension, guider en posant des questions ciblées.

Exemple : Souligner en bleu pour la situation initiale, rouge pour l’élément perturbateur, vert pour les péripéties, jaune pour le dénouement.

🔴 Niveau 3 :

Intitulé : Expliciter l’intérêt du schéma narratif pour raconter une histoire

Consigne : En une dizaine de lignes, explique pourquoi suivre le schéma narratif aide à faire un récit intéressant et compréhensible.

Contenu : Explications argumentées, exemples personnels ou du vécu de la classe.

Rôle du professeur : Accompagner par des questions et reformulations / références à des exemples connus.

Exemple : « Le schéma narratif permet d’organiser le récit, de créer du suspense avec l’élément perturbateur et de montrer comment le problème est résolu. »

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Analyser des récits variés en repérant clairement les étapes du schéma narratif grâce à des exercices progressifs.

Compétences travaillées :

• Analyser un texte narratif
• Repérer les étapes du schéma narratif

Durée : 50 minutes

Matériel : Textes courts, questionnaires différenciés, ardoises, stylos, affiches du schéma narratif.

Déroulement

• Lecture individuelle : Distribution de petits textes courts (trois à cinq phrases) (10 minutes).
• Travail sur l’ardoise : Les élèves répondent aux questions concernant la situation initiale, l’élément déclencheur et le dénouement (25 minutes).
• Mise en commun : Correction collective en mettant en évidence le vocabulaire spécifique (15 minutes).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 :

Intitulé : Souligner la situation initiale

Consigne : Dans le texte donné, souligne en bleu la phrase qui présente la situation initiale.

Contenu : Texte très simple avec phrase d’introduction claire.

Rôle du professeur : Accompagner dans le repérage et valider les propositions des élèves.

Exemple : « Il y avait un garçon qui vivait près de la forêt. »

🔵 Niveau 2 :

Intitulé : Identifier et écrire l’élément déclencheur

Consigne : Écris sur ton ardoise en une phrase l’élément déclencheur du texte.

Contenu : Texte avec événement perturbateur avant les péripéties.

Rôle du professeur : Vérifier que l’élève identifie bien le changement et reformuler les réponses erronées.

Exemple : « Le garçon découvre que son chien a disparu. »

🔴 Niveau 3 :

Intitulé : Repérer les péripéties et décrire leur effet

Consigne : Détaille en deux phrases les actions ou événements qui suivent l’élément déclencheur, et explique leur rôle.

Contenu : Texte avec plusieurs péripéties courtes.

Rôle du professeur : Exiger une justification claire pour chaque péripétie, inviter à reformuler à l’oral avant écriture.

Exemple : « Le garçon cherche partout, demande de l’aide, mais il commence à perdre espoir. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Rédiger individuellement un court récit intégrant clairement situation initiale, péripéties et dénouement.

Compétences travaillées :

• Organiser un texte narratif complet
• Utiliser le vocabulaire spécifique du schéma narratif

Durée : 50 minutes

Matériel : Feuilles de rédaction, grille d’auto-évaluation, modèles de phrases pour chaque étape.

Déroulement

• Consignes claires : Expliquer aux élèves la tâche en insistant sur l’importance de la structure et la longueur raisonnable (une page environ) (10 minutes).
• Rédaction autonome : Les élèves écrivent leur texte en respectant les étapes consignées (30 minutes).
• Auto-évaluation : Distribution de la grille pour vérifier que les étapes sont bien présentes et complètes (10 minutes).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 :

Intitulé : Rédiger trois phrases claires pour chaque étape

Consigne : Écris une phrase pour la situation initiale, une pour l’élément déclencheur, une pour le dénouement.

Contenu : Simplicité, phrases courtes, vocabulaire accessible.

Rôle du professeur : Encourager la clarté et la compréhension, aider à formuler si besoin.

Exemple : « Le petit garçon joue dans son jardin. Il entend un cri étrange. Ensuite, il découvre un chat blessé qu’il soigne. »

🔵 Niveau 2 :

Intitulé : Raconter un récit complet avec au moins deux péripéties

Consigne : Rédige une histoire avec situation initiale, élément perturbateur, au moins deux péripéties, dénouement. Utilise des mots précis.

Contenu : Texte cohérent avec emploi de connecteurs temporels.

Rôle du professeur : Vérifier la progression, corriger les incohérences, proposer des reformulations.

Exemple : « Une fille visite le grenier de sa grand-mère. Elle trouve un vieux journal qui révèle un secret. Elle enquête avec ses amis. Finalement, ils découvrent un trésor caché. »

🔴 Niveau 3 :

Intitulé : Rédiger un récit incluant une situation finale modifiée

Consigne : Écris une histoire où la situation finale est différente de la situation initiale, en expliquant ce que le héros a appris ou gagné.

Contenu : Texte argumenté, réflexion sur les conséquences de l’histoire.

Rôle du professeur : Demander justification écrite et orale, guider la réflexion avec questions ciblées.

Exemple : « Au début, le garçon était timide et seul. Après son aventure, il a compris l’importance de l’amitié et est devenu plus confiant. »

Trace écrite : LE SCHÉMA NARRATIF

🔵 Le schéma narratif est l’organisation des différentes parties d’une histoire. Il permet de comprendre comment l’histoire se construit et avance.

🟢 Exemple :
Dans le conte de Cendrillon, la situation initiale montre Cendrillon chez elle avec sa famille. L’élément déclencheur est l’invitation au bal. Les péripéties sont la fée qui l’aide, le bal, et sa fuite à minuit. Le dénouement arrive quand le prince essaye la chaussure. Enfin, la situation finale est leur mariage heureux.