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| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Les propositions |
| 📝 Titre de la séquence | Les propositions : indépendante, principale, subordonnée |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre la nature et le fonctionnement des propositions indépendantes, principales et subordonnées dans une phrase complexe. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier et distinguer les propositions indépendantes, principales et subordonnées dans des phrases variées et construire des phrases complexes correctement structurées. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser ses connaissances en grammaire pour analyser la structure syntaxique des phrases et intégrer la notion de subordination. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer la rigueur dans le raisonnement et améliorer la capacité à organiser les idées clairement dans l’expression écrite et orale. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Construire et comprendre des phrases complexes en maîtrisant l’emploi des propositions indépendantes, principales et subordonnées. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 40 minutes | Identifier dans des phrases simples et courtes ce qu’est une proposition indépendante. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 45 minutes | Différencier proposition principale et proposition subordonnée dans une phrase complexe. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 50 minutes | Expérimenter la distinction entre propositions indépendantes, principales et subordonnées par la manipulation et le découpage. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formaliser avec rigueur les définitions des propositions indépendante, principale et subordonnée et compléter la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 minutes | Appliquer les connaissances par des exercices divertis et structurés sur l’identification et la classification des propositions. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Appliquer en autonomie et approfondir la connaissance des propositions à travers des exercices différenciés et une rédaction guidée. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier dans des phrases simples et courtes ce qu’est une proposition indépendante.
Compétences travaillées :
- Repérer et nommer une proposition indépendante
- Comprendre la notion de phrase composée d’une ou plusieurs propositions indépendantes
Durée : 40 minutes
Matériel : Ardoises individuelles, fiches phrases simples/composées, affiche avec exemples, projection numérique (si disponible).
Déroulement
1. Phase d’introduction (10 minutes) :
- Présenter à l’oral plusieurs phrases courtes, par exemple : »Le soleil brille. », « Le chien aboie, la caravane passe. »
- Demander aux élèves s’ils peuvent dire si ces phrases contiennent une ou plusieurs idées, et pourquoi cela leur semble facile ou difficile.
- Poser la question : « Comment peut-on séparer ces idées dans la phrase ?«
2. Observation collective (10 minutes) :
- Projeter ou distribuer des phrases simples et doubles comme :
- « Le chat dort. »
- « Le chat dort, le chien court. »
- Demander aux élèves d’indiquer si la phrase peut être divisée en parties qui ont chacune un sens complet.
- Introduire formellement le terme : proposition indépendante, en expliquant qu’il s’agit d’un groupe de mots qui a un verbe et un sens complet.
3. Exercice pratique sur ardoise (20 minutes) :
- 🟢 Niveau 1 : Identifier la proposition indépendante:
Consigne : « Lis la phrase et écris sur ton ardoise s’il y a une ou deux propositions indépendantes. » - Contenu : Phrases comme « Le ciel est bleu. » / « Le chat miaule, le chien aboie. »
- Rôle du professeur : Passer parmi les élèves, corriger les erreurs, reformuler la consigne si besoin.
- Exemple de réponse : « Deux propositions indépendantes. »
- 🔵 Niveau 2 : Séparer deux propositions indépendantes par la ponctuation.
Consigne : « Sépare avec une virgule ces phrases comportant deux propositions indépendantes. » - Contenu : « Je mange je bois. » / « Le vent souffle l’oiseau vole. »
- Rôle du professeur : Vérifier que chaque groupe comprend bien qu’une proposition a un verbe et un sens.
- Exemple de correction : « Je mange, je bois. » / « Le vent souffle, l’oiseau vole. »
- 🔴 Niveau 3 : Expliquer pourquoi chacune des propositions est indépendante.
Consigne : « Choisis une phrase à deux propositions, puis explique pourquoi chaque partie peut être une phrase à elle seule. » - Contenu : Phrase libre avec deux propositions, par ex. « La pluie tombe, le chat se cache. »
- Rôle du professeur : Accompagner la formulation, guider la justification.
- Exemple attendu : « Parce que ‘La pluie tombe’ a un verbe et un sens tout seul. ‘Le chat se cache’ aussi. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Différencier proposition principale et proposition subordonnée dans une phrase complexe.
Compétences travaillées :
- Analyser des phrases complexes
- Repérer la subordination dans une phrase
Durée : 45 minutes
Matériel : Textes courts, phrases complexes sur fiches, affiches des subordonnants courants (qui, que, dont, où, lorsque, parce que…), tableau blanc.
Déroulement
1. Lecture collective et observation (15 minutes) :
- Projeter ou écrire au tableau des phrases complexes :
« Ils lisent le livre que j’ai donné. » / « Je joue dehors quand il fait beau. » - Inviter les élèves à repérer les parties de la phrase, si elles ont une action et si elles peuvent exister seules.
- Montrer que la première partie peut être indépendante mais que la phrase en rouge ne fonctionne pas seule.
- Introduire les termes : proposition principale (indépendante) et proposition subordonnée (dépendante).
2. Observation des subordonnants (10 minutes) :
- Présenter les mots qui introduisent les subordonnées : conjonctions (lorsque, parce que…), pronoms relatifs (qui, que…)
- Identifier ces mots dans les phrases projetées et expliquer leur rôle.
3. Exercice pratique (20 minutes) :
- 🟢 Niveau 1 : Identifier la proposition principale et la subordonnée.
Consigne : « Dans la phrase, souligne en vert la proposition principale et en rouge la proposition subordonnée. » - Contenu : Phrases simples avec une principale et une subordonnée, ex : « Je mange quand j’ai faim. »
- Rôle du professeur : Passer, vérifier, encourager l’utilisation des couleurs correctes pour faire la différence.
- Exemple de réponse : « Je mange quand j’ai faim » — ‘Je mange’ en vert, ‘quand j’ai faim’ en rouge.
- 🔵 Niveau 2 : Expliquer pourquoi la proposition subordonnée dépend de la principale.
Consigne : « Écris pourquoi la deuxième partie de la phrase ne peut pas exister seule. » - Contenu : Phrases comme « La fille que tu vois est ma sœur. »
- Rôle du professeur : Soutenir les élèves à formuler des phrases courtes de justification.
- Exemple de correction : « Parce que ‘que tu vois’ ne veut rien dire toute seule. »
- 🔴 Niveau 3 : Identifier le type de subordonnée (relative, complétive, circonstancielle) dans des phrases plus complexes.
Consigne : « Lis la phrase, identifie la subordonnée et dis si elle est relative, complétive ou circonstancielle. » - Contenu : « Je crois qu’il va pleuvoir. » / « Le livre que j’ai lu est intéressant. »
- Rôle du professeur : Guider l’élève vers la fonction de la subordonnée, donner des indices progressifs.
- Exemple de réponse attendue : « ‘qu’il va pleuvoir’ est une subordonnée complétive parce qu’elle complète ‘je crois’. »
« ‘que j’ai lu’ est une subordonnée relative parce qu’elle complète ‘le livre’. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter la distinction entre propositions indépendantes, principales et subordonnées par la manipulation et le découpage.
Compétences travaillées :
- Expérimenter le découpage en propositions
- Comparer le fonctionnement de chaque type de proposition
- Émettre des hypothèses sur la subordination
Durée : 50 minutes
Matériel : Phrases imprimées plastifiées, ciseaux, colle, feuilles blanches, affiches sur les subordonnants, ardoises.
Déroulement
1. Manipulation individuelle / en binômes (30 minutes) :
- Distribuer aux élèves des phrases longues (phrases complexes) découpées en petits morceaux correspondant à chaque proposition.
- Consigne générale : « Reconstitue la phrase en mettant en évidence les propositions (groupes autour d’un verbe). Sépare celles qui sont indépendantes et celles qui sont subordonnées. »
- 🟢 Niveau 1 :
Exercice : Manipule et colle les propositions indépendantes d’une phrase composée.
Contenu : « Le soleil brille », « l’oiseau chante ».
Rôle du professeur : Observer la bonne découpe, aider à lire chaque proposition.
Exemple : Coller « Le soleil brille » ; Coller « l’oiseau chante ». - 🔵 Niveau 2 :
Exercice : Dans une phrase complexe, identifie et groupe la proposition principale et la subordonnée.
Contenu : « Le chat dort sur le canapé, quand il est fatigué. »
Rôle du professeur : Vérifier que l’élève regroupe correctement la principale et la subordonnée, poser des questions ciblées.
Exemple : Groupe « Le chat dort sur le canapé » comme principale, « quand il est fatigué » comme subordonnée. - 🔴 Niveau 3 :
Exercice : Après regroupement, réécris deux phrases simples à partir d’une phrase complexe en séparant la principale et la subordonnée. Explique pourquoi cela est possible.
Contenu : « Je viens te voir quand tu es libre. »
Rôle du professeur : Demander à l’élève de justifier la séparation et de nommer correctement chaque proposition.
Exemple attendu : « Je viens te voir. » et « Quand tu es libre. » car la principale peut être seule, la subordonnée ne peut pas (elle dépend). »
2. Retour collectif (20 minutes) :
- Partager les différentes organisations autour de la table ou au tableau.
- Échanger sur les erreurs et les difficultés rencontrées, clarifier les points de subordination.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les définitions des propositions indépendante, principale et subordonnée, et compléter la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Confronter les analyses des élèves
- Construire la leçon écrite claire et structurée
- Mettre en évidence les subordonnants et leur rôle
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau/digital, fiche de trace écrite, affiches aides-mémoire, exemples projetés ou écrits au tableau.
Déroulement
1. Mise en commun des découvertes (15 minutes) :
- Analyser ensemble les manipulations données en séance 3.
Poser des questions guidées : « Qu’est-ce qu’une proposition indépendante ? Une principale ? Une subordonnée ?Quels mots introduisent la subordonnée ? » - Écrire au tableau les définitions co-construites :
- Proposition indépendante : groupe de mots cohérent avec un verbe et un sens complet, sans lien de dépendance.
- Proposition principale : proposition indépendante qui commande une autre dans une phrase complexe.
- Proposition subordonnée : groupe de mots dépendant d’une principale, introduit par un subordonnant (qui, que, quand…).
2. Institutionnalisation et trace écrite (25 minutes) :
- Distribuer la trace écrite préparée, la compléter en expliquant chaque partie, illustrer avec les phrases étudiées.
- Faire répéter certaines définitions et exemples à voix haute.
- Faire compléter par les élèves l’identification de propositions sur une nouvelle phrase modèle.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer les connaissances à travers des exercices structurés visant à reconnaître et classer les propositions indépendantes, principales et subordonnées.
Compétences travaillées :
- Reconnaitre les différents types de propositions
- Classer des propositions selon leur nature
- Consolider la compréhension par la répétition
Durée : 45 minutes
Matériel : Exercices imprimés, ardoises, crayons, tableau blanc.
Déroulement
Exercices progressifs :
- 🟢 Niveau 1 : Identifier une proposition indépendante
Consigne : « Souligne d’une couleur la proposition indépendante dans chaque phrase. »
Contenu : Phrases simples et composées par juxtaposition (ex : « Le chat dort. » / « Le chat dort, le chien court. »).
Rôle du professeur : Fournir un exemple, accompagner la lecture des phrases, vérifier l’identification.
Exemple : « Le chat dort » souligné. - 🔵 Niveau 2 : Classer en principale et subordonnée
Consigne : « Entoure en bleu la proposition principale et souligne en rouge la proposition subordonnée. »
Contenu : Phrases complexes « Je pars parce qu’il pleut. », « Le garçon qui parle est mon frère. »
Rôle du professeur : S’assurer que les élèves justifient chaque choix ; prendre le groupe au tableau pour corriger ensemble.
Exemple : « Je pars » entouré en bleu, « parce qu’il pleut » souligné en rouge. - 🔴 Niveau 3 : Correction rationale et phrase transformée
Consigne : « Après avoir identifié les propositions, réécris la phrase en deux phrases simples et explique ta transformation. »
Contenu : « Le chat dort lorsque la maison est calme. »
Rôle du professeur : Demander une rédaction claire et une justification écrite ou orale.
Exemple attendu : « Le chat dort. La maison est calme. J’ai séparé la subordonnée car elle exprime le temps et ne peut pas être seule. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer en autonomie les notions sur les propositions par des exercices différenciés et une rédaction guidée intégrant plusieurs propositions.
Compétences travaillées :
- Mobiliser les notions acquises en autonomie
- Réaliser une production écrite intégrant plusieurs propositions
- Analyser et justifier la nature des propositions utilisées
Durée : 50 minutes
Matériel : Fiches d’exercices différenciés, cahiers, grammaires, supports numériques si possible.
Déroulement
1. Exercices différenciés (30 minutes) :
- 🟢 Niveau 1 : Identification simple
Consigne : « Lis chaque phrase et souligne le verbe de chaque proposition. Puis, écris le nombre total de propositions. » - Contenu : Phrases courtes, phrases simples et composées sans subordination.
- Rôle du professeur : Vérifier les réponses incomplètes, aider certains élèves à relire.
- Exemple : « Le chat dort / Le chien aboie, le chien court. » → 1 proposition pour la première phrase, 2 pour la deuxième.
- 🔵 Niveau 2 : Classification et justification
Consigne : « Pour chaque phrase, identifie la ou les propositions principales et subordonnées. Explique en une phrase pourquoi. » - Contenu : Phrases avec subordonnées de différents types.
- Rôle du professeur : Encourager le travail en binôme pour débattre, valider puis corriger la justification.
- Exemple : « La phrase ‘Je mange quand j’ai faim’ contient une principale ‘Je mange’ et une subordonnée ‘quand j’ai faim’ parce que la deuxième ne peut pas exister seule. »
- 🔴 Niveau 3 : Rédaction et analyse
Consigne : « Rédige un court paragraphe (5-6 phrases) comportant au moins une proposition indépendante composée, une principale et une subordonnée. Souligne-les en couleur différente puis liste les subordonnants que tu as utilisés. » - Contenu : Production personnelle avec intégration des notions.
- Rôle du professeur : Échanger en fin de séance sur les productions, demander aux élèves de justifier leur organisation et utilisation des subordonnants.
- Exemple attendu : Paragraphe avec phrases telles que : »Le soleil brille, les enfants jouent (quand il fait beau). La maîtresse sourit (car elle aime cette ambiance). » Liste des subordonnants : quand, car.
2. Évaluation formative rapide et remédiation (20 minutes) :
- Collecter les exercices différenciés et analyser les erreurs majeures.
- Proposer une remédiation ciblée en individualisant selon les besoins, rappel des règles simples :
- Subordonnée : toujours introduite par un mot subordonnant et ne peut fonctionner seule.
- Proposition principale : indépendante, peut subsister seule.
- Proposition indépendante dans une phrase simple ou composée.
- Adapter la remédiation par de petites activités orales, questions/réponses rapides, ou exercices sur ardoise.
Trace écrite : LES PROPOSITIONS
Dans une phrase, il y a des groupes de mots appelés propositions. Chaque proposition a un verbe.
🔵 Une proposition indépendante peut exister toute seule. Elle n’a pas besoin d’une autre proposition pour avoir du sens.
🔴 Une proposition indépendante peut former une phrase simple. Une phrase peut avoir plusieurs propositions indépendantes reliées par une virgule ou un mot de liaison.
🔵 Une proposition principale est aussi indépendante. Une ou plusieurs propositions subordonnées dépendent d’elle.
🔵 Une proposition subordonnée ne peut pas fonctionner seule. Elle dépend d’une proposition principale et commence souvent par un mot spécial appelé subordonnant (comme « que », « qui », « parce que »).
🔴 La proposition subordonnée complète ou précise la proposition principale.
🟢 Exemple :
Le chien aboie (proposition principale),
pendant que la pluie tombe (proposition subordonnée).
🟢 Exemple :
La lumière brille. (proposition indépendante)
À retenir : Une proposition indépendante peut vivre seule, une subordonnée dépend toujours d’une principale.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
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