Les prépositions et les groupes prépositionnels – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Grammaire et orthographe grammaticale
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire – Prépositions et groupes prépositionnels
📝 Titre de la séquence	Les prépositions et les groupes prépositionnels – CM2
🗓️ Période	Période 1

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Reconnaître et identifier une préposition dans diverses phrases.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Être capable de repérer une préposition et comprendre son rôle d’introduction d’un complément.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser la notion grammaticale de la préposition et son emploi dans la construction de phrases correctes.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer l’analyse linguistique et l’attention aux détails dans un texte écrit.
🎓 Attendu de fin de cycle	Utiliser correctement les prépositions dans des contextes variés et comprendre leurs fonctions grammaticales.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	20 minutes	Identifier des mots qui semblent introduire des compléments dans des phrases.	Reconnaissance des prépositions; Observation grammaticale.
Séance 2 – Découverte / Observation	30 minutes	Repérer les prépositions dans plusieurs phrases puis émettre des hypothèses sur leur fonction.	Identification des prépositions; Analyse des fonctions dans la phrase.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	30 minutes	Expérimenter la formation du groupe prépositionnel et analyser ses différentes fonctions.	Formation du groupe prépositionnel; Compréhension des rôles syntaxiques.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	30 minutes	Formaliser les caractéristiques des prépositions et groupes prépositionnels ; rédiger la trace écrite.	Formalisation grammaticale; Rédaction; Structuration des connaissances.
Séance 5 – Entraînement guidé	30 minutes	Appliquer les notions en identifiant et utilisant correctement les prépositions et groupes prépositionnels.	Identification précise; Utilisation correcte; Correction guidée.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	30 minutes	Consolider l’usage des prépositions et groupes prépositionnels à travers des exercices différenciés et complexes.	Autonomie; Transfert des connaissances; Analyse grammaticale approfondie.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier des mots qui jouent le rôle d’introduire des compléments dans des phrases simples.

Compétences travaillées :

• Reconnaissance des mots prépositionnels
• Observation grammaticale

Durée : 20 minutes

Matériel : Tableau, feutres, affiches avec phrases écrites, ardoises.

Déroulement

Phase 1 : Lecture collective et observation (10 min)

• Le maître écrit au tableau ces phrases :
  • Dans la forêt, se trouve une maisonnette cachée loin de tous regards.
  • Après de longues heures, c’est enfin notre tour.
  • J’ai dormi sous la tente au fond du jardin.
• Dans la forêt, se trouve une maisonnette cachée loin de tous regards.
• Après de longues heures, c’est enfin notre tour.
• J’ai dormi sous la tente au fond du jardin.
• Lecture collective à voix haute, l’enseignant souligne certains mots (dans, de, sous, au) à la craie colorée.
• Question posée aux élèves : « Qu’ont ces mots en commun ? Quelle est leur fonction dans la phrase ? »

Phase 2 : Mise en activité (10 min)

• Distribution d’ardoises, consigne : « Notez un mot qui, dans chaque phrase soulignée, sert à introduire une idée ou un élément. »
• Discussion collective puis prise de notes sur le tableau, mot par mot.

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Intitulé : Repérer un mot qui introduit un complément

Consigne : Encadre sur ta feuille tous les mots qui montrent où ou quand quelque chose se passe.

Contenu : Phrase simple : « Je vais à l’école ce matin. »

Ce que fait le professeur : Guide les élèves en posant des questions simples : « Où vas-tu ? Quand ça se passe-t-il ? »

Exemple de réponse correcte : à (introduit le lieu), ce matin (complément de temps)

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Intitulé : Trouve les mots qui introduisent des compléments dans les phrases.

Consigne : Souligne toutes les prépositions qui introduisent un complément dans ces phrases :

• Dans la maison, il y a un vieux tableau.
• Je pars après la récréation.
• Elle est allée sous la pluie.

Rôle du professeur : Accompagne en reformulant les questions « Que répond la préposition ? » ; aide à comparer les fonctions.

Exemple de correction attendu : Dans, après, sous sont des prépositions qui introduisent un complément de lieu ou de temps.

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Intitulé : Expliquer la fonction du mot préposition dans une phrase donnée.

Consigne : Choisis un mot préposition dans ces phrases et explique pourquoi il est important pour la phrase.

• Je lis avant le dîner.
• Le chat dort sur le canapé.
• Ils vont aux courses.

Rôle du professeur : Encourage la justification avec exemple précis ; vérifie la compréhension au travers de questions orales.

Exemple de réponse attendue : « Dans ‘Je lis avant le dîner’, avant montre quand je lis, c’est un mot qui introduit un complément de temps. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Repérer les prépositions dans des phrases variées et formuler des hypothèses sur leur usage.

Compétences travaillées :

• Identification des prépositions dans des phrases complexes
• Analyse des fonctions grammaticales

Durée : 30 minutes

Matériel : Cartes-phrases, tableaux papier, feutres, cahiers, ardoises.

Déroulement

Phase 1 : Observation dirigée (15 min)

• Distribuer des cartes comportant des phrases où les prépositions sont en gras:
  • Je marche avec mon ami.
  • Le livre est posé sur la table.
  • Ils sont partis avant la pluie.
  • Nous faisons du sport pour la santé.
• Je marche avec mon ami.
• Le livre est posé sur la table.
• Ils sont partis avant la pluie.
• Nous faisons du sport pour la santé.
• Les élèves lisent à voix haute les phrases, puis réfléchissent à la question: « Ces mots en gras, qu’ont-ils en commun ? »
• Mise en commun rapide pour faire émerger les premières hypothèses.

Phase 2 : Classement et discussion (15 min)

• Les élèves regroupent en petits groupes les cartes selon la fonction possible de la préposition (lieu, temps, cause, moyen…)
• Chaque groupe partage une hypothèse sur la fonction des prépositions qu’il a regroupées.
• L’enseignant recense les idées pour préparer la séance suivante.

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Intitulé : Trouve et entoure les prépositions dans des phrases simples.

Consigne : Dans ces phrases, entoure uniquement les mots qui montrent où ou comment quelque chose se passe.

Contenu :

• Marie est avec son frère.
• Nous jouons dans le jardin.
• Je pars avant le goûter.

Ce que fait le professeur : Accompagne oralement en reprenant des exemples de la séance précédente.

Exemple de réponse correcte : Surligner avec, dans, avant.

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Intitulé : Classe les prépositions selon leur rôle.

Consigne : Lis ces phrases et écris à côté de chaque préposition si elle indique un lieu, un temps, une cause ou un moyen :

• Elle travaille pour réussir.
• Ils arrivent à midi.
• Le chat dort sur le tapis.

Rôle du professeur : Encourage la réflexion, propose des pistes en cas de blocage, valide la classification.

Exemple de correction attendu :

• pour : cause / but
• à : temps
• sur : lieu

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Intitulé : Analyse l’effet de la préposition sur la phrase.

Consigne : Explique ce que changerait la phrase si la préposition était remplacée par une autre :

• Il marche avec son père.
• Il marche sans son père.

Rôle du professeur : Demande une justification précise, initie un débat en groupe pour confronter les idées.

Exemple de réponse attendue : « Changer avec en sans change complètement le sens : dans la première phrase, il est accompagné, dans la seconde, il est seul. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Créer et analyser des groupes prépositionnels et comprendre leurs diverses fonctions dans la phrase.

Compétences travaillées :

• Construction de groupes prépositionnels
• Identification de la fonction des groupes prépositionnels
• Travail collaboratif et autonomie

Durée : 30 minutes

Matériel : Fiches d’exercices, dictionnaires, ardoises, tableau.

Déroulement

Phase de manipulation (30 min)

• Les élèves sont en binômes ou petits groupes. Chaque groupe reçoit des mots découpés :
  • Prépositions : à, de, sous, avec, après, avant, pour, chez
  • Noms et groupes nominaux : la maison, le jardin, le repas, la route, le marché, mes amis
• Prépositions : à, de, sous, avec, après, avant, pour, chez
• Noms et groupes nominaux : la maison, le jardin, le repas, la route, le marché, mes amis
• Consigne : « Composez plusieurs groupes prépositionnels en associant une préposition avec un groupe nominal. Notez-les sur vos ardoises. »
• Chaque groupe partage ses exemples et explique ce que signifie chaque groupe prépositionnel.
• Place à la recherche des fonctions : « Selon vous, que peuvent exprimer ces groupes (lieu, temps, moyen, cause…) ? »

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Intitulé : Former des groupes prépositionnels simples

Consigne : Avec les mots donnés, forme des groupes prépositionnels en associant une préposition à un nom.

Contenu : Par exemple, Prépositions : à, de ; Noms : la maison, le jardin.

Ce que fait le professeur : Soutient la construction, rappelle que la préposition précède toujours un groupe.

Exemple de réponse correcte : à la maison, de le jardin (à corriger en « du jardin » si besoin).

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Intitulé : Identifier la fonction des groupes prépositionnels

Consigne : Pour chaque groupe prépositionnel formé, indique s’il marque un lieu, un temps, un moyen ou une cause.

Rôle du professeur : Guide les élèves en les incitant à reformuler l’idée exprimée; apporte des exemples concrets.

Exemple de correction attendu :

• à la maison : lieu
• avant le repas : temps

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Intitulé : Analyser un texte avec plusieurs groupes prépositionnels

Consigne : Lis ce court texte et souligne les groupes prépositionnels. Pour chaque groupe souligné, indique sa fonction et explique pourquoi.

« Pierre est allé chez son ami avant la nuit pour lui donner un cadeau. »

Rôle du professeur : Encourage la comparaison des réponses entre pairs, incite à justifier chaque fonction. Donne une évaluation formative.

Exemple de réponse attendue : chez son ami (complément de lieu) ; avant la nuit (complément de temps) ; pour lui donner un cadeau (complément de but).

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la notion de préposition et groupe prépositionnel, rédiger et mémoriser la trace écrite explicative.

Compétences travaillées :

• Structuration des connaissances grammaticales
• Capacité à synthétiser et rédiger une leçon
• Utilisation d’un vocabulaire adapté

Durée : 30 minutes

Matériel : Tableau, cahiers, supports écrits, affiches modèles.

Déroulement

Phase 1 : Mise en commun (15 min)

• L’enseignant écrit les propositions des élèves sur le tableau :
• Une préposition est un mot invariable qui sert à introduire un complément.
• Une préposition peut être simple (ex : à, de, avec, pour) ou composée (ex : près de, afin de).
• Un groupe prépositionnel est formé par la préposition suivie d’un groupe nominal ou autre complément.
• Le groupe prépositionnel peut avoir plusieurs fonctions : complément d’objet indirect, complément du nom, complément circonstanciel, attribut, apposition, etc.

Phase 2 : Rédaction collective de la trace écrite (15 min)

• L’enseignant dicte la leçon. Les élèves copient en classe :
• Complément d’objet indirect (COI) : Je pense à mes amis.
• Complément du nom : Le livre de Paul.
• Complément circonstanciel (temps, lieu, manière) : Il marche dans le parc.
• Attribut du sujet ou du COD : Il est en colère.
• Apposition au groupe nominal : La Reine de France.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Repérer et utiliser correctement les prépositions et groupes prépositionnels dans des phrases écrites.

Compétences travaillées :

• Identification explicite des prépositions
• Construction correcte de groupes prépositionnels
• Correction et auto-correction guidée

Durée : 30 minutes

Matériel : Cahiers, énoncés d’exercices photocopiés, marqueurs, ardoises pour corrections orales.

Déroulement

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Intitulé : Encadre la préposition et souligne le groupe prépositionnel

Consigne : Dans ces phrases, encadre la préposition et souligne tout le groupe qu’elle introduit :

• Elle est partie à la plage.
• Le chat dort sous la table.
• Ils jouent avec leurs cousins.

Ce que fait le professeur : Réalise une correction collective orale, montre au tableau des exemples précis.

Exemple de réponse correcte : Encadrer à, souligner à la plage.

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Intitulé : Complète les phrases avec une préposition et un groupe prépositionnel de ton choix

Consigne : Complète ces phrases en ajoutant un groupe prépositionnel cohérent :

• Elle se cache _______________ . (lieu)
• Nous partons _______________ . (temps)
• Il a agi _______________ . (cause ou moyen)

Rôle du professeur : Oriente vers une sélection adaptée de prépositions et groupes ; vérifie la cohérence ; demande de justification.

Exemple de correction attendu :

• Elle se cache sous la table.
• Nous partons après la récréation.
• Il a agi pour aider ses amis.

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Intitulé : Réécris ces phrases en modifiant la préposition sans changer le sens global, puis explique le changement.

Consigne : Change la préposition en gras dans ces phrases pour une autre qui garde un sens proche, puis écris une phrase expliquant la nuance :

• Elle marche dans le parc.
• Il parle avec sa sœur.
• Ils partent avant le déjeuner.

Rôle du professeur : Demande des justifications rigoureuses; insiste sur la différence subtile des nuances.

Exemple de réponse attendue :

• Elle marche sur le parc (si c’est un sentier) – le lieu est plus précis.
• Il parle à sa sœur – signifie parler à elle directement.
• Ils partent juste avant le déjeuner – insiste sur le moment très proche.

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Consolider l’usage correct des prépositions et groupes prépositionnels à travers des exercices différenciés exigeants.

Compétences travaillées :

• Approfondissement de l’analyse grammaticale
• Application autonome de la notion
• Transfert dans des contextes variés

Durée : 30 minutes

Matériel : Fiches différenciées, cahiers, dictionnaires, ressources photocopiées.

Déroulement

Activité différenciée en trois niveaux

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Intitulé : Complète avec une préposition simple

Consigne : Complète ces phrases avec « à », « de », « sur » ou « avec » :

• Je vais __________ la piscine.
• Le livre __________ Paul est sur la table.
• Elle joue __________ ses amis.

Ce que fait le professeur : Observe, corrige à l’oral, apporte un appui si nécessaire.

Exemple de réponse correcte :

• à
• de
• avec

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Intitulé : Identifie et explique la fonction du groupe prépositionnel

Consigne : Dans les phrases suivantes, souligne le groupe prépositionnel et écris sa fonction entre parenthèses :

• Le chien dort sur le tapis.
• Ils arriveront avant midi.
• Il parle avec gentillesse.

Rôle du professeur : Corrige individuellement, donne des indices en cas de difficultés.

Exemple de réponse attendue :

• sur le tapis (complément de lieu)
• avant midi (complément de temps)
• avec gentillesse (complément circonstanciel de manière)

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Intitulé : Analyse complète de phrases complexes avec plusieurs groupes prépositionnels

Consigne : Dans ce texte, souligne tous les groupes prépositionnels, identifie leur fonction et explique leur rôle dans la phrase :

« Après la pluie, le chat s’est caché sous la table, loin du bruit de la pluie, afin d’être tranquille. »

Rôle du professeur : Propose un travail écrit suivi d’un échange oral ; met en place un contrat de réussite demandant de justifier toutes les fonctions.

Exemple de réponse attendue :

• Après la pluie : complément de temps, précise quand.
• sous la table : complément de lieu, indique où.
• loin du bruit de la pluie : complément circonstanciel de lieu, précision sur la position.
• afin d’être tranquille : complément de but, explique la raison du lieu choisi.

Trace écrite: LA PRÉPOSITION

🔵 Qu’est-ce qu’une préposition ?

Une préposition est un petit mot qui relie des mots dans une phrase. Elle sert à introduire un complément.

🟢 Exemples :

• Dans la forêt, se trouve une maisonnette. (« dans » est la préposition)
• J’ai dormi sous la tente. (« sous » est la préposition)
• Après de longues heures, c’est enfin notre tour. (« après de » est la préposition composée)