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| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Lexique / Vocabulaire |
| 📝 Titre de la séquence | Polysémie et homonymes |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et maîtriser les notions fondamentales du vocabulaire, telles que l’étude du dictionnaire, la formation des mots, ainsi que les niveaux de langage. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Utiliser efficacement le dictionnaire pour rechercher le sens des mots, identifier et former des familles de mots, et distinguer les différents niveaux de langue dans des textes variés. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser des connaissances lexicales et orthographiques pour enrichir son vocabulaire et améliorer sa compréhension et expression écrite et orale. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’autonomie dans la recherche d’informations et renforcer la capacité à analyser et comparer des mots dans différentes situations linguistiques. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Être capable de comprendre et utiliser correctement le vocabulaire courant et spécifique, d’exploiter efficacement le dictionnaire, et de maîtriser les procédés de formation des mots pour enrichir son expression. |
| Séance | Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier que certains mots ont plusieurs sens ou sons identiques mais significations différentes. |
|
| 2 | Découverte / Observation | 40 minutes | Observer des phrases pour repérer homonymes et mots polysémiques. |
|
| 3 | Recherche / Manipulation | 45 minutes | Expérimenter sur des listes de mots pour classer et différencier homonymes et mots polysémiques. |
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| 4 | Mise en commun / Institutionnalisation | 35 minutes | Formaliser la définition de la polysémie et des homonymes et écrire la trace écrite. |
|
| 5 | Entraînement guidé | 40 minutes | Appliquer les notions par des exercices dirigés pour vérifier la compréhension. |
|
| 6 | Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Appliquer les compétences acquises à des exercices complexes et en autonomie. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier que certains mots ont plusieurs sens ou sons identiques mais significations différentes.
Compétences travaillées :
- Reconnaître la polysémie et les homonymes à partir d’exemples.
- Développer l’observation lexicale.
Durée : 30 minutes
Matériel : tableau, affiches avec mots simples, ardoises, marqueurs.
Déroulement
Projection ou affichage de mots familiers :
- exemples : « banque », « saut », « père », « mer », « pair ».
Activité :
- L’enseignant écrit au tableau un mot puis demande aux élèves : « Que signifie ce mot selon vous ? »
- Collecte des réponses orales, sur ardoises ou cahier.
- Observation que certains mots peuvent avoir plusieurs significations ou prononciations.
🟢 Niveau 1 :
Exercice : « Donne un sens pour le mot ‘banque’. »
Consigne : « Écris sur ton ardoise ce que peut vouloir dire le mot ‘banque’. »
Rôle du professeur : Relancer les élèves pour qu’ils pensent à plusieurs significations: lieu où on dépose de l’argent ou bord de rivière.
Exemple de réponse correcte : « Banque = endroit pour déposer de l’argent. » ou « Banque = bord d’une rivière. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : « Donne au moins deux significations différentes pour le mot ‘saut’. »
Consigne : « Écris deux phrases avec le mot ‘saut’ pour montrer ses différentes significations. »
Rôle du professeur : S’assurer que l’élève comprend que le mot peut être un nom ou un verbe d’action.
Exemple de réponse correcte : « Le saut en longueur est un sport. » / « Je fais un saut par-dessus le mur. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : « Pour les mots ‘mer’ et ‘pair’, écris trois phrases expliquant leurs différents sens. »
Consigne : « Explique et illustre par des phrases les différentes significations. »
Rôle du professeur : Contrôle de la pertinence des phrases et invitation à justifier les sens choisis.
Exemple de réponse attendue : « La mer est grande et bleue. » / « Je mets la mer dans cette expression. » (sens figuré) / « Un pair est quelqu’un de son âge. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer des phrases pour repérer homonymes et mots polysémiques.
Compétences travaillées :
- Comprendre la notion de mots ayant plusieurs sens ou graphies identiques.
- Analyser le contexte lexical.
Durée : 40 minutes
Matériel : feuilles avec phrases, stylos, tableau blanc ou numérique.
Déroulement
Distribution d’un texte court ou de phrases isolées où apparaissent des mots polysémiques et des homonymes :
- Exemple : « Le ver fait un long travail dans le jardin. / Le ver du poème est difficile. »
- Exemple : « Elle porte un bouquet / Il porte un sac. »
Activité :
- Les élèves lisent les phrases puis discutent en petits groupes pour identifier si certains mots ont plusieurs sens ou peuvent prêter à confusion.
- Mise en commun pour comparer les observations.
🟢 Niveau 1 :
Exercice : « Entoure les mots qui semblent avoir plusieurs sens dans ces phrases. »
Consigne : « Lis chaque phrase et souligne le mot avec plusieurs sens. »
Contenu : 5 phrases simples avec mots comme « pêche », « tour », « conte ».
Rôle du professeur : Aider à comprendre le contexte pour ne pas se tromper.
Exemple de réponse correcte : Le mot « pêche » est entouré car il désigne un fruit ou une activité.
🔵 Niveau 2 :
Exercice : « Pour chaque mot souligné, écris une phrase différente pour un autre sens. »
Consigne : « Réécris chaque mot dans une phrase montrant un sens différent. »
Contenu : 4 mots polysémiques ou homonymes.
Rôle du professeur : Vérifier la cohérence des phrases et proposer des reformulations si besoin.
Exemple : Pour « tour » : « Le tour de magie était réussi. » et « Ils ont fait le tour du parc. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : « Classe ces mots en deux colonnes : homonymes et mots polysémiques. Explique ton classement. »
Consigne : « Observe chaque mot, réfléchis à ses sens et justifie ton choix par des exemples. »
Contenu : Liste de 8 mots choisis dont certains homonymes (ex : « mer » / « maire ») et polysémiques (« clé »).
Rôle du professeur : Accompagner les argumentations, demander de préciser “comment” et “pourquoi” dans le classement.
Exemple de réponse attendue : « La clé est polysémique car elle peut ouvrir une porte ou désigner une solution. ‘Mer’ et ‘maire’ sont homonymes car ils se prononcent pareil mais ont des sens différents. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter sur des listes de mots pour classer et différencier homonymes et mots polysémiques.
Compétences travaillées :
- Rechercher des indices contextuels.
- Formuler des hypothèses sur les différentes significations.
Durée : 45 minutes
Matériel : fiches mots, dictionnaires, cahiers, stylos, affichages explicatifs.
Déroulement
Les élèves reçoivent des listes de mots et doivent dans un premier temps chercher dans un dictionnaire les significations puis proposer une classification :
- Liste exemple : « banc », « livre », « conte », « compte », « vert », « ver », « paire ».
🟢 Niveau 1 :
Exercice : « Trouve deux significations différentes pour chaque mot choisi. »
Consigne : « Pour chaque mot, note deux sens différents que tu trouves dans le dictionnaire ou que tu connais. »
Rôle du professeur : Accompagner le repérage dans le dictionnaire, expliquer les illustrations.
Exemple : Pour « banc » : « 1. Un siège pour s’asseoir. 2. Un groupe de poissons. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : « Classe les mots en deux groupes : homonymes et mots polysémiques. »
Consigne : « Utilise ce que tu as appris pour expliquer pourquoi chaque mot appartient à un groupe. »
Rôle du professeur : Valider la justification et la logique du classement, guider sur la notion de sens commun.
Exemple : « Livre (objet et unité de mesure) est polysémique. Vert (couleur) et verre (matière) sont homonymes. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : « Pour chaque mot polysémique, écris une phrase illustrant chacun de ses sens. Pour chaque homonyme, précise les prononciations possibles et écris des phrases. »
Consigne : « Travaille méthodiquement en expliquant et en illustrant. »
Rôle du professeur : Contrôler la précision linguistique, encourager à utiliser des phrases différentes et justifier les prononciations.
Exemple de réponse : « Conte : Le conte du roi est long. Compte : Il fait le compte des points. Paire (prononcé paire) : Une paire de chaussettes. Paire (prononcé père) : Son père est gentil. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la définition de la polysémie et des homonymes et écrire la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Structurer les connaissances lexicales.
- Rédiger des définitions précises.
Durée : 35 minutes
Matériel : tableau, cahiers, fiche trace écrite vierge, synthèse préparée.
Déroulement
Après avoir recueilli les réponses et débats issus des séances précédentes :
- L’enseignant explique les 🔴 définitions clairement :
- Polysémie : un mot qui a plusieurs sens liés entre eux.
- Homonymes : mots qui se prononcent ou s’écrivent de la même façon mais ont des sens différents.
Rédaction collective de la trace écrite en plusieurs points simples et illustrés par des exemples issus des séances.
🟢 Niveau 1 :
Exercice : « Répète la définition de polysémie avec tes propres mots. »
Consigne : « Écris une phrase simple expliquant ce qu’est un mot polysémique. »
Rôle du professeur : Reformuler si nécessaire, guider la simplification.
Exemple : « Un mot polysémique est un mot qui a plusieurs sens différents. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : « Recopie la définition des homonymes et donne un exemple. »
Consigne : « Dans ta leçon, écris la définition et une phrase avec deux homonymes. »
Rôle du professeur : Vérification de la précision et de l’exemple concret.
Exemple : « Les homonymes sont des mots qui s’écrivent ou se prononcent pareil mais ont des sens différents. Ex : mer et maire. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : « Rédige une courte explication sur la différence entre polysémie et homonymie, avec des exemples précis. »
Consigne : « Présente clairement la différence et illustre avec deux exemples pour chaque notion. »
Rôle du professeur : Validation des explications, encouragement à utiliser un vocabulaire précis.
Exemple : « Un mot polysémique a plusieurs sens liés, par exemple ‘clé’ peut servir à ouvrir une porte ou désigner une solution. Les homonymes sont des mots identiques en orthographe ou en son, mais sans lien de sens, comme ‘ver’ et ‘vert’. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer les notions par des exercices dirigés pour vérifier la compréhension.
Compétences travaillées :
- Reconnaitre et différencier polysémie et homonymes en contexte.
- Utiliser correctement un dictionnaire ou lexique.
Durée : 40 minutes
Matériel : fiches exercices imprimées, dictionnaires, ardoises.
Déroulement
🟢 Niveau 1 :
Exercice : « Lis les phrases, puis écris si le mot en gras a plusieurs sens ou s’il s’agit d’un homonyme. »
Consigne : « Pour chaque phrase, réponds par ‘polysémie’ ou ‘homonyme’. »
Contenu : 6 phrases simples, ex : « Le banc est confortable. » / « Le banc de poissons est grand. »
Rôle du professeur : Vérifier les réponses, relancer si erreurs.
Exemple : « Polysémie : ‘banc’ signifie chaise et groupe de poissons. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : « Pour chaque mot surligné dans un ensemble de phrases, cours explicite la différence de sens et indique si c’est un cas de polysémie ou homonymie. »
Consigne : « Explique en une ou deux phrases le sens du mot selon la phrase. »
Contenu : 5 mots complexes, ex : « clé », « conte », « verre ».
Rôle du professeur : demander oralement aux élèves de justifier leurs choix avant d’écrire.
Exemple : « Le mot ‘clé’ est polysémique : dans la phrase 1 c’est un objet qui ouvre une porte, dans la phrase 2 une solution. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : « Tu rédiges un court texte où tu exploites trois mots polysémiques et deux homonymes. Souligne les mots, puis explique leur sens dans ce texte. »
Consigne : « Sois clair dans ta présentation et distingue bien les différents sens. »
Rôle du professeur : Contrat de réussite : présence de plusieurs sens pour chaque mot et distinction précise.
Exemple : Texte clair avec annotations : « Le ver blanc mangeait ma pomme. (animal) Le ver du poème est dur. (vers) »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer les compétences acquises à des exercices complexes et en autonomie.
Compétences travaillées :
- Consolider la maîtrise lexicale.
- Faire le transfert en production d’écrit et compréhension.
Durée : 50 minutes
Matériel : cahiers, dictionnaires, fiches d’exercices différenciées.
Déroulement
🟢 Niveau 1 :
Exercice : « Complète les phrases par le bon sens du mot proposé. »
Consigne : « Lis la phrase puis choisis le sens correct dans la liste. »
Contenu : 5 phrases avec choix multiple simple.
Rôle du professeur : Soutien en cas de difficulté, reformulation des consignes.
Exemple : « Le banc (a) est un siège (b) un groupe de poissons. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : « Dans un texte inachevé, insère les homonymes ou mots polysémiques adéquats selon le contexte. »
Consigne : « Complète les trous avec les mots proposés et explique ton choix. »
Contenu : Texte à trous avec 5 mots multiples sens.
Rôle du professeur : Vérifier la cohérence du sens, demander oralement la justification.
Exemple : « ‘Je prends un verre d’eau.’ (matière), ‘Le ver creuse un tunnel.’ (animal) »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : « Rédige un court dialogue entre deux personnages où plusieurs homonymes et mots polysémiques sont utilisés. Indique à côté la définition utilisée. »
Consigne : « Sois créatif et précis dans les définitions à côté des mots. »
Rôle du professeur : Apprécier l’originalité et la rigueur lexicale, proposer une remédiation en cas d’erreur.
Exemple : Dialogue où « banc » et « ver » sont explicites, avec annotations : « Banc (siège), banc (groupe de poissons). »
Trace écrite : LE VOCABULAIRE – LES DIFFÉRENTS SENS D’UN MOT
🔵 Un mot peut avoir plusieurs sens. Cela veut dire qu’il peut vouloir dire des choses différentes selon comment on l’utilise.
🔵 On appelle cela la poly-sémie : un mot qui a plusieurs sens.
🔵 Par exemple, le mot « clé » peut désigner un outil pour ouvrir une porte ou un élément pour résoudre un problème.
🟢 Exemple : Dans « J’ai perdu ma clé », on parle d’un objet. Dans « C’est la clé du succès », on parle d’une solution.
🔵 Les mots peuvent aussi avoir des synonymes. Ce sont des mots qui veulent dire presque la même chose.
🟢 Exemple : « Heureux » et « content » sont des synonymes.
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