maîtriser le plus-que-parfait en cm2 : astuces et exercices

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire et orthographe grammaticale
📝 Titre de la séquence	Le plus-que-parfait – CM2
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre la notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre, et maîtriser la formation du plus-que-parfait à travers l’usage des auxiliaires à l’imparfait et du participe passé.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Identifier les verbes conjugués au plus-que-parfait dans un texte, conjuguer correctement les verbes au plus-que-parfait avec l’auxiliaire être ou avoir à l’imparfait, et appliquer les règles d’accord du participe passé selon l’auxiliaire utilisé.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser les temps de l’indicatif, en particulier l’imparfait, le passé simple et le plus-que-parfait, et appliquer les règles d’accord du participe passé avec les auxiliaires être et avoir.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Analyser un texte de manière chronologique pour comprendre l’enchaînement des événements et distinguer des actions selon leur antériorité dans le récit.
🎓 Attendu de fin de cycle	Savoir conjuguer correctement les verbes aux temps étudiés, notamment au plus-que-parfait, et comprendre la chronologie des actions pour situer les événements dans un récit.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	50 minutes	Identifier et comprendre la notion d’antériorité dans un récit à partir d’un extrait de conte.	Repérer chronologiquement les actions dans un texte Différencier les temps du passé (imparfait, passé simple, plus-que-parfait)
Séance 2 – Découverte / Observation	55 minutes	Observer et identifier les verbes conjugués au plus-que-parfait dans un texte.	Repérer et isoler les verbes au plus-que-parfait Connaître la forme du plus-que-parfait (auxiliaire + participe passé)
Séance 3 – Recherche / Manipulation	50 minutes	Manipuler la conjugaison du plus-que-parfait à partir de différents verbes.	Conjuguer les auxiliaires à l’imparfait Former le participe passé des verbes Appliquer la règle d’accord du participe passé avec être et avoir
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la leçon sur le plus-que-parfait, ses usages et ses accords.	Expliquer et écrire la règle de formation du plus-que-parfait Présenter la règle d’accord du participe passé selon l’auxiliaire
Séance 5 – Entraînement guidé	50 minutes	Exercer la conjugaison et l’accord du plus-que-parfait dans des phrases dirigées.	Appliquer la formation et les accords dans des phrases simples et complexes Identifier les accords corrects du participe passé
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	45 minutes	Produire des phrases et écrire un court texte en utilisant correctement le plus-que-parfait.	Conjuguer correctement le plus-que-parfait Utiliser ce temps dans un contexte écrit

Table des matières

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier et comprendre la notion d’antériorité dans un récit à partir d’un extrait de conte.

Compétences travaillées :

Repérer chronologiquement les actions dans un texte
Différencier les temps du passé (imparfait, passé simple, plus-que-parfait)

Durée : 50 minutes

Matériel : extrait imprimé du conte « Riquet à la houppe », fiches de texte, ardoises.

Déroulement

Découverte du document (2 min) : Distribuer le texte aux élèves. Poser des questions pour identifier la nature du texte (conte) et confirmer par le titre et le visuel.
Lecture à voix haute (3 min) : Lire le texte avec un ou plusieurs élèves volontaires.
Questionnement du texte (5 min) : Interroger les élèves sur les personnages, les événements et envisager la suite de l’histoire.
Recherche en binômes (10 min) : Classer les phrases du texte dans l’ordre chronologique en numérotant chaque événement pour comprendre la succession.
Mise en commun (10 min) : Discuter et valider la chronologie collective. Mettre en évidence qu’une partie des événements est antérieure à d’autres.
Nouvelle recherche (10 min) : Répondre aux questions portant sur la chronologie des actions, en utilisant le texte.
Mise en commun finale (10 min) : Identifier avec les élèves les verbes conjugués qui traduisent cette antériorité, en s’appuyant sur les phrases du texte et préparer la découverte du temps verbal.

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer et identifier les verbes conjugués au plus-que-parfait dans un texte.

Compétences travaillées :

Repérer et isoler les verbes au plus-que-parfait
Connaître la forme du plus-que-parfait (auxiliaire + participe passé)

Durée : 55 minutes

Matériel : fiche de travail photocopiée, surligneurs de trois couleurs (ex. vert, bleu, jaune), tableau blanc, craies/marqueurs.

Déroulement

Rappel de la séance précédente (5 min) : Revenir sur la notion d’antériorité évoquée, présenter brièvement la forme singulière des verbes « en deux morceaux » (auxiliaire + participe passé).
Souligner les verbes conjugués (10 min) : Les élèves lisent la fiche et surlignent en vert les verbes au passé simple, en bleu ceux à l’imparfait, et en jaune ceux qu’ils pensent être au plus-que-parfait.
Mise en commun (20 min) : Vérifier collectivement les surlignages en expliquant pourquoi certains verbes sont au plus-que-parfait, insister sur la double forme et le temps antérieur. Discuter de formes problématiques (ex : conditionnel, forme passive).
Compléter la conjugaison (15 min) : Au tableau, écrire des verbes auxiliaires être et avoir à l’imparfait, les élève complètent à toutes les personnes, puis ajouter des participes passés. Utiliser des couleurs pour différencier les auxiliaires, accentuer la relation entre la forme et le temps.
Synthèse collective (5 min) : Recueillir les observations pour formuler une définition simple du plus-que-parfait : temps composé formé avec l’auxiliaire à l’imparfait + participe passé, exprimant une action antérieure à une autre.

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Manipuler la conjugaison du plus-que-parfait à partir de différents verbes.

Compétences travaillées :

Conjuguer les auxiliaires à l’imparfait
Former le participe passé des verbes
Appliquer la règle d’accord du participe passé avec être et avoir

Durée : 50 minutes

Matériel : fiches de conjugaison, listes de verbes, ardoises, stylos, tableau, marqueurs de couleur.

Déroulement

Travail individuel (15 min) : Conjuguer les auxiliaires être et avoir à l’imparfait à toutes les personnes, puis former le plus-que-parfait de verbes courants (marcher, finir, prendre, aller, venir) à la première personne du singulier et du pluriel.
Travail en groupes (20 min) : Manipuler un corpus de phrases où il faut choisir l’auxiliaire correct et accorder le participe passé en fonction du sujet et du COD placé après le verbe.
Mise en commun (15 min) : Comparer les réponses pour comprendre l’accord du participe passé selon l’auxiliaire utilisé. Insister sur la couleur et la place du COD dans les phrases avec avoir.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Conjuguer l’auxiliaire être à l’imparfait à toutes les personnes.
Consigne : « Recopie et complète avec la bonne forme de l’auxiliaire être à l’imparfait. »
Contenu : Je …, Tu …, Il …, Nous …, Vous …, Ils …
Rôle du professeur : Girer les difficultés, relancer les élèves qui hésitent, vérifier progressivement les réponses.
Exemple : J’étais, Tu étais, Il était, Nous étions, Vous étiez, Ils étaient.
🔵 Niveau 2 : Former le plus-que-parfait avec l’auxiliaire avoir à l’imparfait et le participe passé.
Consigne : « Conjugue ces verbes au plus-que-parfait, première personne du pluriel : manger, finir, prendre. »
Rôle du professeur : Apporter des indices sur le participe passé, aider à conjuguer l’auxiliaire.
Exemple : Nous avions mangé, Nous avions fini, Nous avions pris.
🔴 Niveau 3 : Choisir l’auxiliaire correct et accorder le participe passé.
Consigne : « Conjugue ces phrases au plus-que-parfait en accordant bien le participe passé : 1) Elle … (venir) 2) Les filles … (se lever) 3) Les élèves … (finir) 4) Les pommes que tu … (prendre). »
Rôle du professeur : Faire vérifier l’accord en demandant à l’élève d’expliquer sa réponse, contrôler l’utilisation des règles.
Exemple : 1) Elle était venue, 2) Les filles s’étaient levées, 3) Les élèves avaient fini, 4) Les pommes que tu avais prises.

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la leçon sur le plus-que-parfait, ses usages et ses accords.

Compétences travaillées :

Expliquer et écrire la règle de formation du plus-que-parfait
Présenter la règle d’accord du participe passé selon l’auxiliaire

Durée : 40 minutes

Matériel : tableau, fiches-leçons à compléter, feutres, affiche des règles.

Déroulement

Mise en commun des observations (10 min) : Reprendre les exercices précédents pour isoler les règles principales, faire reformuler par les élèves.
Formalisation au tableau (15 min) : Écrire la formation du plus-que-parfait : auxiliaire être ou avoir à l’imparfait + participe passé. Ajouter une synthèse sur l’accord du participe passé selon l’auxiliaire : accord quand l’auxiliaire est être (avec le sujet) ; aucun accord avec avoir sauf si COD placé avant le verbe.
Rédaction de la trace écrite (15 min) : Distribuer la fiche-leçon et compléter collectivement, puis faire recopier, insister sur la mise en valeur des règles par la couleur ou le soulignement.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Exercer la conjugaison et l’accord du plus-que-parfait dans des phrases dirigées.

Compétences travaillées :

Appliquer la formation et les accords dans des phrases simples et complexes
Identifier les accords corrects du participe passé

Durée : 50 minutes

Matériel : photocopies d’exercices, ardoises, vidéos de correction éventuelles.

Déroulement

Explication claire des consignes (5 min), distribuer les exercices et préciser les codes couleur pour vérifier les accords.
Exercices écrits par niveaux de difficulté (40 min), correction collective progressive.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Compléter le verbe au plus-que-parfait.
Consigne : « Complète les phrases avec le verbe entre parenthèses au plus-que-parfait. »
Exemples : 1) Il (partir) ________ avant l’orage.
2) Nous (finir) ________ nos devoirs.
Rôle du professeur : Surveiller l’usage de l’auxiliaire et du participe passé, aider à la compréhension de l’accord.
Réponse : 1) Il était parti, 2) Nous avions fini.
🔵 Niveau 2 : Choisir et conjuguer correctement le verbe au plus-que-parfait dans une phrase avec COD.
Consigne : « Reconstitue ces phrases au plus-que-parfait, puis colore en rouge les participes passés qui s’accordent. »
Exemples : 1) Les fleurs que tu (cueillir) ________ étaient belles.
2) Elle (se lever) ________ tard ce matin.
Rôle du professeur : Guider la réflexion sur la place du COD et l’accord.
Réponse : 1) Les fleurs que tu avais cueillies étaient belles (participe accordé), 2) Elle s’était levée tard ce matin.
🔴 Niveau 3 : Écrire un court paragraphe (3 à 4 phrases) en utilisant le plus-que-parfait, avec des verbes conjugués avec être et avoir.
Consigne : « Rédige un texte racontant deux événements où l’un s’est passé avant l’autre grâce au plus-que-parfait. Sois attentif à l’accord du participe passé. »
Rôle du professeur : Encourager la justification de chaque accord et la relecture attentive.
Réponse attendue : « Avant que nous partions, mon frère avait déjà rangé sa chambre. Il était allé chercher son cartable quand je préparais mes affaires. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Produire des phrases et écrire un court texte en utilisant correctement le plus-que-parfait.

Compétences travaillées :

Conjuguer correctement le plus-que-parfait
Utiliser ce temps dans un contexte écrit

Durée : 45 minutes

Matériel : cahiers, dictionnaires accessibles, supports de correction.

Déroulement

Exercices différenciés en autonomie (30 min) :
🟢 Niveau 1 : Compléter des phrases à trous au plus-que-parfait.
Consigne : « Complète chaque phrase avec le verbe au plus-que-parfait. »
Exemples : 1) Ils (arriver) ________ avant nous.
2) Elle (faire) ________ ses devoirs.
Rôle du professeur : Soutenir les élèves qui hésitent, proposer des indices sur l’accord.
Réponse : 1) étaient arrivés, 2) avait fait.
🔵 Niveau 2 : Corriger des phrases comportant des erreurs d’accord et de formation du plus-que-parfait.
Consigne : « Relis ces phrases et corrige les erreurs. »
Exemples : 1) Elle avait parti tôt.
2) Les filles s’étaient lavé les mains.
Rôle du professeur : Faire verbaliser les corrections par l’élève, expliquer la règle.
Réponse : 1) Elle était partie tôt.
2) Les filles s’étaient lavées les mains.
🔴 Niveau 3 : Rédiger un court récit contenant au moins cinq verbes au plus-que-parfait en respectant les accords.
Consigne : « Écris en 6-8 lignes une histoire où plusieurs actions sont antérieures à une autre avec le plus-que-parfait. »
Rôle du professeur : Encadrer la production, proposer une grille d’autocorrection, vérifier la bonne utilisation.
Exemple : « Avant de partir à l’école, j’avais déjà pris mon petit-déjeuner. Ma sœur s’était habillée rapidement. Nous étions partis alors que le soleil se levait. »
Correction collective et remédiation (15 min) : Corriger collectivement les exercices, rappeler les 🔴 règles essentielles, proposer des explications supplémentaires pour les erreurs récurrentes.

Trace écrite: LE PLUS-QUE-PARFAIT

Le plus-que-parfait est un temps du passé. Il sert à parler d’une action qui s’est passée avant une autre action dans le passé.

Pour former le plus-que-parfait, on utilise :
– L’auxiliaire être ou avoir conjugué à l’imparfait.
– Le participe passé du verbe.

L’auxiliaire être à l’imparfait : j’étais, tu étais, il/elle était, nous étions, vous étiez, ils/elles étaient.
L’auxiliaire avoir à l’imparfait : j’avais, tu avais, il/elle avait, nous avions, vous aviez, ils/elles avaient.

Règles d’accord du participe passé :
– Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde toujours avec le sujet.
– Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet, sauf si le complément d’objet direct (COD) est placé avant le verbe.

Exemples :
– Elle était partie avant midi. (participe passé accordé avec « elle »)
– Il avait fini son travail. (pas d’accord car auxiliaire avoir)
– Les pommes qu’il avait mangées étaient rouges. (accord, car COD avant le verbe)

À RETENIR : Le plus-que-parfait sert à parler d’une action passée qui est antérieure à une autre action passée.