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| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Grammaire et orthographe grammaticale |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Orthographe : Pluriel et féminin des noms et adjectifs |
| 📝 Titre de la séquence | Pluriels et féminins particuliers – CM2 |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Observer les marques de genre et du nombre, élaborer des règles orthographiques concernant le féminin et le pluriel des noms et adjectifs. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier et appliquer les règles de formation du féminin et du pluriel des noms et adjectifs, reconnaître et gérer les cas particuliers. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Connaître la variation morphologique des noms, déterminants, adjectifs et pronoms à l’oral et à l’écrit conformément aux programmes du cycle 3. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’autonomie, la rigueur et la capacité d’analyse par l’observation, la mise en pratique et l’entraînement progressif. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser l’orthographe grammaticale des marques du genre et du nombre sur les noms et adjectifs en respectant les règles et exceptions. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Créer un intérêt en mettant en relation les acquis sur le genre et le nombre avec des mots au pluriel et au féminin réguliers et particuliers. | Observer des formes particulières du pluriel et féminin ; éveiller la curiosité sur l’orthographe spécifique de ces mots. |
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Faire émerger la notion de pluriels et féminins particuliers à partir d’exemples concrets et comparer les formes avec les règles de base. | Identifier les exceptions liées au pluriel et au féminin ; analyser la formation de ces mots. |
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 40 minutes | Expérimenter et formuler des hypothèses sur les règles spécifiques des féminins et pluriels particuliers. | Analyser, raisonner et manipuler des exemples variés pour construire des règles orthographiques spécifiques. |
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formaliser les règles sur les pluriels et féminins particuliers à partir des observations et recherches. | Rédiger une trace écrite claire ; comprendre les exceptions et règles liées au genre et au nombre. |
| Séance 5 – Entraînement guidé | 30 minutes | Réinvestir les règles apprises par un entraînement progressif incluant régularités et exceptions. | Orthographier correctement les mots avec pluriels et féminins particuliers ; correction collective. |
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 30 minutes | Appliquer les règles de façon autonome en contextes variés avec des exercices différenciés. | Approfondissement orthographique ; transfert des savoirs dans de nouveaux contextes ; auto-correction. |
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Remobiliser les connaissances sur le genre et le nombre en appréciant les formes féminines et plurielles classiques et particulières.
Compétences travaillées :
- Observer des mots au pluriel et au féminin dans un corpus.
- Formuler des hypothèses sur la formation de ces mots.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Ardoises, feuilles de mots, tableau, marqueurs.
Déroulement
- Présenter une liste de mots au tableau comprenant des mots au singulier et d’autres au pluriel ou au féminin, avec certains cas réguliers et d’autres irréguliers. Exemple : ami / amie, cheval / chevaux, chien / chienne, bijou / bijoux.
- Demander aux élèves de relever les mots qui semblent différents en genre ou en nombre et de les écrire sur leur ardoise.
- Poser la question-problème : Comment former le féminin et le pluriel de certains mots quand la règle habituelle « ajouter un s ou un e » ne suffit pas ?
- Laisser les élèves débattre brièvement par binômes, puis partager leurs premières impressions à l’oral.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
- Intitulé : Repérer les mots au pluriel ou au féminin.
- Consigne : Sur ta fiche, entoure tous les mots qui sont au pluriel ou au féminin dans la liste suivante : chatte, danseur, chevaux, fille, bijou, rose, chiens.
- Rôle du professeur : Passer dans les rangs pour vérifier la bonne compréhension de la consigne, rappeler la notion d’accord de nombre et de genre.
- Exemple réponse correcte : chatte, chevaux, fille, bijou, chiens sont entourés.
🔵 Niveau 2 :
- Intitulé : Identifier les mots avec féminins et pluriels particuliers.
- Consigne : Lis attentivement la liste suivante puis écris dans le tableau deux colonnes : une avec les mots au féminin particulier, une autre avec les mots au pluriel particulier. Liste : travail, travailleuse, bureau, bureaux, cheveu, cheveux, bijou, bijoux.
- Rôle du professeur : Valider chaque mot placé, répondre aux questions sur le sens et la forme. Proposer des indices pour l’identification des pluriels particuliers.
- Exemple correction : Féminins particuliers : travailleuse. Pluriels particuliers : bureaux, cheveux, bijoux.
🔴 Niveau 3 :
- Intitulé : Découvrir les difficultés des pluriels et féminins particuliers.
- Consigne : Explique pourquoi ces mots ont un pluriel ou féminin particulier et écris trois autres mots que tu connais avec un pluriel ou féminin similaire : cheval, femme, travail, bijou.
- Rôle du professeur : Encourager la production, demander la justification orthographique, noter les propositions, fournir un support lexical si besoin.
- Exemple de réponse attendue : « Cheval devient chevaux car on remplace -al par -aux, femme change complètement, travailleuse prend un -euse, bijou devient bijoux avec un -x car c’est un mot qui se termine en -ou. Exemple : cheval / chevaux, travail / travaux, bijou / bijoux ».
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Examiner des exemples de mots avec féminins et pluriels particuliers pour relever des régularités et différences.
Compétences travaillées :
- Analyser des mots au féminin et au pluriel ayant des formes particulières.
- Comparer ces mots aux règles classiques.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Livret orthographique avec exemples, ardoises, fiches d’activités.
Déroulement
- Distribuer la page contenant des mots avec féminins et pluriels particuliers : cheval/chevaux, bijou/bijoux, travail/travaux, chat/chatte, danseur/danseuse.
- Faire lire ces mots par les élèves par groupes.
- Demander d’observer ce qui se passe à la fin des mots quand on forme le féminin ou le pluriel (ex. : suffixe changé, double consonne, changement complet).
- Organiser un débat collectif autour des observations et commencer une classification (règles, exceptions).
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
- Intitulé : Identifier les terminaisons féminines et plurielles.
- Consigne : Complète les mots avec la bonne terminaison féminine ou plurielle en choisissant entre -e, -es, -x, -aux, -euse, -trice.
- Contenu : cheval – > cheva__, bijou – > bijou__, travail – > trava__, danseur – > danseu__, acteur – > actri__
- Rôle du professeur : Proposer des indices en cas de doute (écoute, observation des sons), corriger collectivement.
- Exemple de réponse : chevaux, bijoux, travaux, danseuse, actrice.
🔵 Niveau 2 :
- Intitulé : Classer les mots en fonction des féminins et pluriels particuliers.
- Consigne : Complète un tableau avec colonnes nommées « Pluriel en -s », « Pluriel en -x », « Féminin en -e », « Féminin en -euse », « Féminin en -trice » à l’aide de cette liste : chats, chevaux, travailleuse, chanteuse, actrices, fruits.
- Rôle du professeur : Vérifier la classification, donner des explications sur la formation des féminins en -euse et -trice ainsi que sur les pluriels en -x.
- Exemple de correction : Pluriel en -s : chats, fruits ; Pluriel en -x : chevaux ; Féminin en -euse : travailleuse, chanteuse ; Féminin en -trice : actrices.
🔴 Niveau 3 :
- Intitulé : Explication grammaticale des règles et exceptions.
- Consigne : Pour chaque mot dans la liste suivante, indique la règle appliquée pour le féminin ou le pluriel, et cite une exception éventuelle : cheval, bijou, travail, chat, chanteur.
- Rôle du professeur : Encourager la recherche avec les ressources, guider la rédaction, corriger les erreurs de raisonnement.
- Exemple de réponse attendue : « Cheval prend un pluriel en -aux, sauf pour bal. Bijou prend un -x sauf pour clou, genou. Travail forme un pluriel en -aux. Chat forme son féminin avec un -e : chatte. Chanteur change le suffixe au féminin en -euse, sauf acteur qui devient actrice. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Manipuler des mots pour formuler des hypothèses sur les règles des pluriels et féminins particuliers.
Compétences travaillées :
- Expérimenter avec des mots pour comprendre les règles.
- Émettre des hypothèses sur les formations particulières.
- Travailler en autonomie et en groupe pour comparer les résultats.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Fiches manipulations, ardoises, dictionnaires, crayons.
Déroulement
- Distribuer des fiches contenant des mots au singulier (ex. : cheval, travail, bijou, danseur).
- Demander aux élèves, en binômes, de transformer ces mots au pluriel et au féminin puis d’observer ce qui change au niveau des terminaisons.
- Les élèves notent leurs hypothèses d’écriture sur l’ardoise.
- En grand groupe, partager les hypothèses, confronter les différentes formes et discuter des raisons derrière ces variations.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
- Intitulé : Transformer des mots singuliers en féminin.
- Consigne : Ecris le féminin des mots suivants : chien, danseur, travail, chanteur.
- Rôle du professeur : Proposer si besoin des exemples modèles, vérifier la forme des féminins simples et particuliers.
- Exemple : chienne, danseuse, travailleuse, chanteuse.
🔵 Niveau 2 :
- Intitulé : Transformer des mots singuliers en pluriel, en repérant les exceptions.
- Consigne : Mets les mots au pluriel : cheval, bijou, travail, chat, chou.
- Rôle du professeur : Rappeler les cas particuliers des pluriels en -x, aider à repérer exceptions sur le -ou.
- Exemple : chevaux, bijoux, travaux, chats, choux.
🔴 Niveau 3 :
- Intitulé : Identifier la nature et justifier les pluriels particuliers.
- Consigne : Pour chaque mot transformé au pluriel dans la liste précédente, explique pourquoi la terminaison change ou reste -s.
- Rôle du professeur : Accompagner la réflexion grammaticale, solliciter des justifications précises et écrites.
- Exemple de réponse : « Cheval prend un pluriel en -aux car il se termine en -al, mais chat prend un pluriel régulier en -s. Bijou prend un x car certains noms en -ou avec « -ou » finissent au pluriel en -oux comme bijoux. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les règles relatives aux pluriels et féminins particuliers, rédiger une trace écrite claire et complète.
Compétences travaillées :
- Synthétiser les découvertes sur les pluriels et féminins particuliers.
- Rédiger une trace écrite structurée, claire et exploitables.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Tableau, fiche leçon, cahier du jour, stylos.
Déroulement
- Recueillir oralement toutes les observations et hypothèses des séances précédentes.
- L’enseignant écrit au tableau une synthèse des règles :
- Pluriel en -s : règle générale.
- Pluriel en -x : pour les noms en -eau, -au, -eu sauf quelques exceptions.
- Pluriel en -aux : pour la majorité des noms en -al, sauf exceptions.
- Féminins en -e : règle générale.
- Féminins en -euse / -trice / transformations : selon la terminaison masculine.
- Cas d’irrégularités (femme, œil…).
- Pluriel en -s : règle générale.
- Pluriel en -x : pour les noms en -eau, -au, -eu sauf quelques exceptions.
- Pluriel en -aux : pour la majorité des noms en -al, sauf exceptions.
- Féminins en -e : règle générale.
- Féminins en -euse / -trice / transformations : selon la terminaison masculine.
- Cas d’irrégularités (femme, œil…).
- Distribuer la fiche de la leçon écrite par l’enseignant, la lire ensemble.
- Les élèves recopient la trace écrite dans leur cahier.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
- Intitulé : Recopie la règle générale.
- Consigne : Recopie dans ton cahier la règle suivante : « Pour former le pluriel des noms, on ajoute généralement un -s ».
- Rôle du professeur : Monitorer l’écriture, corriger les erreurs de transcription, encourager la précision.
- Exemple : Pluriel des noms : on ajoute un -s sauf exceptions.
🔵 Niveau 2 :
- Intitulé : Recopie intégrale des règles avec exemples.
- Consigne : Recopie toutes les règles du pluriel et féminin particuliers et écris un exemple pour chacune.
- Rôle du professeur : Vérifier la clarté, fournir des exemples supplémentaires pour aide, relire collectivement.
- Exemple attendu : « Les noms terminés par -al changent en -aux : cheval / chevaux. »
🔴 Niveau 3 :
- Intitulé : Synthèse complète avec exceptions.
- Consigne : Recopie les règles, ajoute les exceptions importantes. Illustre chaque règle avec deux exemples, dont une exception.
- Rôle du professeur : Proposer un modèle de synthèse, valider la rigueur du contenu, corriger les erreurs.
- Exemple attendu : « La plupart des noms en -al ont un pluriel en -aux : cheval / chevaux. Exception : bal / bals. Les noms finissant en -ou prennent un -s ou un -x : bijou / bijoux, clou / clous. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Pratiquer l’orthographe des pluriels et féminins particuliers par des exercices progressifs accompagnés.
Compétences travaillées :
- Appliquer les règles orthographiques sur des mots variés.
- Différencier pluriels réguliers et irréguliers, féminins réguliers et irréguliers.
- Corriger les erreurs avec l’aide du professeur.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Feuilles d’exercices, ardoises, cahier, dictionnaires.
Déroulement
- Distribuer des fiches d’exercices avec trois séries adaptées aux trois niveaux.
- Travailler en collectif sur la première série.
- Faire relever les difficultés et expliquer en cas d’erreur.
- Poursuivre avec les exercices d’application.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
- Intitulé : Mets ces mots au pluriel (réguliers et exceptionnels).
- Consigne : Ecris le pluriel des mots suivants : chat, cheval, bureau, bijou.
- Rôle du professeur : Soutenir la réflexion, rappeler les règles de base, corriger chaque réponse.
- Exemple réponse : chats, chevaux, bureaux, bijoux.
🔵 Niveau 2 :
- Intitulé : Accorder ces noms et adjectifs au féminin.
- Consigne : Réécris ces groupes nominaux au féminin : un danseur sérieux, un chanteur complet, un travail utile.
- Rôle du professeur : Vérifier la transformation correcte du suffixe, guider la correction d’adjectifs particuliers.
- Exemple corrigé : une danseuse sérieuse, une chanteuse complète, un travail utile (note : travail reste masculin).
🔴 Niveau 3 :
- Intitulé : Corrige les erreurs dans les phrases suivantes portant sur les féminins et pluriels.
- Consigne : Recopie les phrases suivantes en corrigeant les erreurs :
- Les chevals courent vite.
- La travailleuse est parti.
- Des bijouxs brillent sur la table.
- Les chevals courent vite.
- La travailleuse est parti.
- Des bijouxs brillent sur la table.
- Rôle du professeur : Demander à chaque élève de justifier ses corrections, accompagner la formulation correcte.
- Exemple attendu : Les chevaux courent vite. La travailleuse est partie. Des bijoux brillent sur la table.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer les règles des pluriels et féminins particuliers en autonomie, travailler l’auto-correction et comprendre leur emploi en contexte.
Compétences travaillées :
- Orthographier des mots avec féminins et pluriels particuliers sans aide.
- Repérer et corriger ses erreurs.
- Mobiliser les règles dans des phrases complexes ou contextuelles.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Feuilles différenciées, dictionnaires, cahiers.
Déroulement
- Proposer trois exercices différenciés correspondant aux trois niveaux.
- Les élèves travaillent en autonomie.
- Le professeur passe auprès de chacun pour lire les corrections, poser des questions, approfondir les connaissances et faire reformuler si besoin.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
- Intitulé : Complète les phrases avec le pluriel correct.
- Consigne : Choisis le bon pluriel entre parenthèses :
- J’ai vu deux (cheval / chevaux) dans le pré.
- Des (bijou / bijoux) brillent dans la vitrine.
- Il y a plusieurs (chat / chats) dans le jardin.
- J’ai vu deux (cheval / chevaux) dans le pré.
- Des (bijou / bijoux) brillent dans la vitrine.
- Il y a plusieurs (chat / chats) dans le jardin.
- Rôle du professeur : Encourager la mémorisation immédiate, accompagner sur les mots difficiles.
- Exemple corrigé : chevaux, bijoux, chats.
🔵 Niveau 2 :
- Intitulé : Mets au féminin et au pluriel les groupes nominaux proposés.
- Consigne : Réécris ces groupes au féminin pluriel : un cheval fougueux, un travail difficile, un acteur célèbre.
- Rôle du professeur : Vérifier les accords pluriel + féminin, rassurer sur la connaissance des féminins particuliers.
- Exemple attendu : des juments fougueuses, des travaux difficiles, des actrices célèbres.
🔴 Niveau 3 :
- Intitulé : Écris un court texte (5 à 6 phrases) en utilisant au moins 5 mots avec des pluriels ou féminins particuliers, puis souligne-les.
- Consigne : Sois attentif à appliquer correctement les règles vues en classe.
- Rôle du professeur : Inviter à relire attentivement les accords, proposer une relecture collective des textes produits en fin de séance.
- Exemple attendu : « Les chevaux galopent dans les prés. La travailleuse achève sa tâche. Des bijoux étincelants décorent la vitrine. Les acteurs jouent leur pièce. » (Soulignement des mots avec féminins ou pluriels particuliers)
TRACE ÉCRITE : LE FÉMININ ET LE PLURIEL DES NOMS ET ADJECTIFS
🔵 Le féminin d’un nom ou d’un adjectif se forme généralement en ajoutant un e à la fin du mot.
🔴 Règles pour le féminin :
– On ajoute un e au masculin exemple : petit → petite.
– Parfois, on double la consonne finale (exemple : gentil → gentille).
– Certains mots changent complètement (homme → femme).
– Certains noms ou adjectifs restent identiques au masculin et au féminin.
– On ajoute un e au masculin exemple : petit → petite.
– Parfois, on double la consonne finale (exemple : gentil → gentille).
– Certains mots changent complètement (homme → femme).
– Certains noms ou adjectifs restent identiques au masculin et au féminin.
🟢 Exemple : un cheval → une chevalle ; un acteur → une actrice.
🔵 Le pluriel des noms et adjectifs se forme généralement en ajoutant un s à la fin du mot.
🔴 Règles pour le pluriel :
– On ajoute un s pour la plupart des mots.
– Les mots terminés en eau, au, ou prennent souvent un x (exemple : un bateau → des bateaux). Attention à certaines exceptions comme des pneus.
– Certains mots changent leur terminaison (exemple : un journal → des journaux).
– Certains mots ne changent pas au pluriel (exemple : un nez → des nez).
– On ajoute un s pour la plupart des mots.
– Les mots terminés en eau, au, ou prennent souvent un x (exemple : un bateau → des bateaux). Attention à certaines exceptions comme des pneus.
– Certains mots changent leur terminaison (exemple : un journal → des journaux).
– Certains mots ne changent pas au pluriel (exemple : un nez → des nez).
🟢 Exemple : un château → des châteaux ; un cheval → des chevaux ; un roi → des rois.
À RETENIR : Pour le féminin, on ajoute souvent un e. Pour le pluriel, on ajoute un s ou un x selon la fin du mot.
Pour t’entraîner, tu peux consulter les exercices et fiches sur le site Pass Education ou les ateliers proposés sur Mon Petit Bazar de Prof.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
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