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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / La phrase nominale |
| 📝 Titre de la séquence | La phrase nominale – comprendre et identifier |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre la distinction entre phrase verbale et phrase non verbale ainsi que leur utilité dans la construction du sens en français. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier, transformer et manipuler des phrases verbales et non verbales à travers des exercices adaptés au niveau CM2. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Maîtriser les notions grammaticales relatives à la phrase verbale et non verbale en français, en particulier dans la construction et la reconnaissance des phrases simples et complexes. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer des compétences en lecture attentive, en analyse syntaxique et en restitution écrite correcte de phrases variées. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Être capable de repérer et d’utiliser correctement les phrases verbales et non verbales dans différents contextes écrits et oraux. |
| Séance | Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier des phrases sans verbe et s’interroger sur leur nature. |
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| 2 | Découverte / Observation | 40 minutes | Mettre en évidence les caractéristiques d’une phrase nominale par comparaison avec la phrase verbale. |
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| 3 | Recherche / Manipulation | 45 minutes | Produire des phrases nominales et transformer des phrases verbales en phrases nominales. |
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| 4 | Mise en commun / Institutionnalisation | 30 minutes | Formaliser la définition et les caractéristiques des phrases nominales. |
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| 5 | Entraînement guidé | 40 minutes | Appliquer les connaissances pour identifier et transformer phrases verbales et nominales. |
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| 6 | Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Renforcer l’autonomie dans l’utilisation des phrases nominales et leur intégration dans un texte. |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier des phrases sans verbe et s’interroger sur leur nature.
Compétences travaillées :
- Reconnaître une phrase nominale.
- Faire le lien avec les phrases verbales déjà étudiées.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Cartes phrases écrites sur papier ou ardoises, tableau, feutres.
Déroulement
- Distribuer une série de phrases aux élèves, dont certaines sont des phrases verbales, d’autres ne comportent pas de verbe (phrases nominales).
- Demander aux élèves de lire chaque phrase à haute voix en petits groupes et d’identifier celles qui ont un verbe et celles qui n’en ont pas.
- Provoquer un échange oral en classe entière sur ce que les élèves remarquent quand il n’y a pas de verbe.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Souligner les phrases qui ne comportent pas de verbe.
Consigne : Lis chaque phrase et souligne uniquement celles qui ne contiennent pas de verbe.
Contenu : Exemples : « Le ciel gris. » / « Le chat dort. » / « Une belle fleur. »
Rôle du professeur : Accompagner individuellement, rappeler ce qu’est un verbe, reformuler la consigne si nécessaire.
Exemple de réponse correcte : « Le ciel gris. » et « Une belle fleur. » sont soulignées.
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Classer les phrases en deux colonnes : verbales et non verbales.
Consigne : Place chaque phrase dans la colonne « phrase verbale » ou « phrase non verbale » selon sa construction.
Contenu : 8 phrases variées dont la moitié contiennent un verbe conjugué, l’autre moitié non.
Rôle du professeur : Vérifier la compréhension des propriétés des phrases; expliquer aux élèves hésitants.
Exemple de correction : « Le chat joue. » → phrase verbale; « Un grand silence. » → phrase non verbale.
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Justifier à l’oral pourquoi certaines phrases n’ont pas de verbe et ce que cela signifie pour la phrase.
Consigne : Exprime pourquoi une phrase peut ne pas avoir de verbe et ce que ça change dans sa fonction.
Contenu : Phrase simple sans verbe, phrases avec verbe, comparaison orale.
Rôle du professeur : Stimuler la réflexion, encourager la précision des explications, reformuler et valider le raisonnement.
Exemple de réponse attendue : « La phrase n’a pas de verbe, elle montre seulement une idée ou une description sans action, donc c’est une phrase nominale. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Mettre en évidence les caractéristiques d’une phrase nominale par comparaison avec la phrase verbale.
Compétences travaillées :
- Observer plusieurs exemples pour différencier phrases verbales et nominales.
- Formuler une hypothèse sur la nature des phrases sans verbe.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Cartes phrases imprimées, tableau, affiches avec définitions provisoires.
Déroulement
- Présenter collectivement plusieurs phrases variées, certaines verbales, d’autres nominales, affichées au tableau.
- Les élèves observent, décrivent les phrases puis formulent ce qu’elles ont en commun.
- Par petits groupes, ils répertorient les différences entre phrases avec et sans verbe.
- Mise en commun : discussion ciblée afin de faire émerger que les phrases nominales sont des groupes nominaux ou expressions sans verbe exprimant une idée complète.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Regrouper les phrases par type (verbale / nominale).
Consigne : Regroupe les phrases qui contiennent des verbes et celles qui n’en contiennent pas.
Contenu : 6 phrases : ex. « Le soleil brille. », « Une journée d’été. », « Le vent souffle fort. », « Une maison blanche. »
Rôle du professeur : Aider à vérifier la présence du verbe, donner des indices sur les mots qui expriment l’action.
Exemple de réponse correcte : « Le soleil brille. », « Le vent souffle fort. » → phrases verbales; autres → nominales.
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Compléter un tableau à double entrée en indiquant la nature (phrase verbale/phrase nominale) et ce qu’elle exprime (action, description, sentiment).
Consigne : Pour chaque phrase, coche si elle est verbale ou nominale et dis ce qu’elle exprime.
Contenu : 8 phrases, avec gains progressifs de complexité lexicales et syntaxiques.
Rôle du professeur : Accompagner les élèves dans l’analyse sémantique, poser des questions d’aide.
Exemple de correction : « Tristesse immense. » phrase nominale, exprime un sentiment.
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Formuler une définition collective des phrases nominales en se basant sur les observations du groupe.
Consigne : Rédigez une phrase qui explique ce qu’est une phrase nominale à partir des exemples étudiés.
Contenu : Travail en binômes, mise en commun guidée.
Rôle du professeur : Guidage précis pour aboutir à une formulation correcte, correction et reformulation si nécessaire.
Exemple de réponse attendue : « Une phrase nominale est une phrase qui ne contient pas de verbe et qui exprime une idée complète souvent par un groupe nominal. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Produire des phrases nominales et transformer des phrases verbales en phrases nominales.
Compétences travaillées :
- Créer des phrases nominales correctes et cohérentes.
- Développer l’autonomie dans la manipulation des types de phrases.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Fiches exercices, ardoises, crayon, ciseaux (pour découper phrases).
Déroulement
- Distribuer des phrases verbales imprimées ou écrites sur cartes.
- Les élèves doivent transformer ces phrases verbales en phrases nominales en enlevant le verbe et en ajustant la phrase pour qu’elle reste cohérente.
- Ensuite, ils inventent à leur tour des phrases nominales à partir d’un thème donné (ex : nature, émotions).
- Mise en commun régulière pour vérifier et corriger si besoin.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Retirer le verbe d’une phrase simple et écrire la phrase nominale correspondante.
Consigne : Supprime le verbe dans la phrase puis écris ce que tu obtiens pour faire une phrase nominale.
Contenu : 5 phrases simples : « Le chat dort. », « La pluie tombe. »
Rôle du professeur : Vérifier que la phrase nominale a du sens et guider en cas d’erreur.
Exemple de réponse : « Le chat. » ou « La pluie. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Transformer des phrases complexes verbales en phrases nominales correctes et compréhensibles.
Consigne : Enlève le verbe dans chacune de ces phrases et modifie les mots pour garder un sens clair sous forme nominale.
Contenu : 6 phrases complexes, par exemple : « Le vent fort traverse la vallée. »
Rôle du professeur : Valider chaque réponse, demander aux élèves d’expliquer leur transformation.
Exemple de correction : « Le vent fort dans la vallée. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Créer des phrases nominales originales à partir de thèmes précis, en veillant à la richesse du vocabulaire et à la cohérence.
Puis justifier pourquoi la phrase est nominale.
Consigne : Rédige trois phrases nominales sur le thème de la nature et explique pourquoi elles n’ont pas besoin de verbe.
Contenu : Production écrite, justification orale ou écrite.
Rôle du professeur : Encourager l’expansion lexicale, vérifier la justesse grammaticale, valoriser les réponses complètes et argumentées.
Exemple attendu : « Forêt dense et silencieuse. » – « Cette phrase est nominale car il n’y a pas de verbe mais elle décrit une image précise. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la définition et les caractéristiques des phrases nominales.
Compétences travaillées :
- Restituer la leçon sous forme écrite claire.
- Structurer les connaissances grammaticales.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Tableau, ardoises ou cahiers, feutres ou stylos.
Déroulement
- Revoir collectivement les observations et productions précédentes.
- Écrire au tableau une définition rigoureuse de la phrase nominale.
- Faire noter la trace écrite dans le cahier par les élèves sous forme synthétique :
Trace u00e9crite :nLa phrase nominale est une phrase qui ne contient pas de verbe conjuguu00e9. nElle exprime une idu00e9e complu00e8te, une description, un sentiment ou une observation.nExemple : u00ab Grand silence dans la foru00eat. u00bb« } –>
Trace écrite : La phrase nominale est une phrase qui ne contient pas de verbe conjugué. Elle exprime une idée complète, une description, un sentiment ou une observation. Exemple : « Grand silence dans la forêt. »
Entraînement progressif (oral et écrit)
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Recopier la définition et un exemple au cahier.
Consigne : Recopie soigneusement la définition écrite par le maître et ajoute deux exemples que tu connais.
Rôle du professeur : Surveiller la copie, aider à trouver des exemples simples.
Exemple de réponse : « La phrase nominale n’a pas de verbe. Ex: Belle journée. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Reformuler la définition avec ses propres mots puis lire un exemple à la classe.
Consigne : Explique avec tes mots ce qu’est une phrase nominale et donne un exemple oralement.
Rôle du professeur : Encourager la reformulation correcte et la prise de parole claire.
Exemple de réponse : « C’est une phrase sans verbe qui donne une idée ou décrit quelque chose. Exemple : Une pluie fine. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Écrire une mini leçon illustrée d’exemples complets, puis partager la production.
Consigne : Rédige une leçon complète sur la phrase nominale en expliquant ses particularités et en donnant trois exemples précis et différents.
Rôle du professeur : Valider la qualité des productions, corriger la syntaxe et l’orthographe, valoriser l’expression personnelle.
Exemple attendu : « La phrase nominale est une phrase sans verbe conjugué. Elle sert à décrire, exprimer un état ou une idée. Exemple : Nuit étoilée, silence profond, grand vent froid. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer les connaissances pour identifier et transformer phrases verbales et nominales.
Compétences travaillées :
- Pratiquer l’analyse grammaticale des phrases.
- Consolider la maîtrise des phrases nominales.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Fiches exercices, cahiers, crayons, ardoises.
Déroulement
- Faire réaliser une série d’exercices progressifs en collectif et en individuel.
- Correction immédiate pour ajustement.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Entourer la phrase nominale parmi deux phrases proposées.
Consigne : Dans chaque paire, entoure la phrase qui n’a pas de verbe.
Contenu : 5 paires : ex. « Le chien court. » / « Grand jardin. »
Rôle du professeur : Donne des explications rapides aux élèves qui hésitent.
Exemple de réponse : « Grand jardin. » entourée.
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Transformer ces phrases verbales en phrases nominales et contrôler la cohérence.
Consigne : Supprime le verbe dans ces phrases et adapte ce qu’il faut pour que la phrase ait du sens.
Contenu : 6 phrases variées, propositions à reformuler proprement.
Rôle du professeur : Vérifie les transformations, questionne les élèves sur leurs choix.
Exemple de correction : « Le vent souffle fort. » → « Vent fort et violent. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Identifier le rôle, la fonction et le type de phrase dans un texte court comprenant phrases nominales et verbales.
Consigne : Lis ce texte, souligne les phrases nominales, puis explique pourquoi elles sont utilisées ici à la place des phrases verbales.
Contenu : Texte d’une dizaine de phrases courtes alternant phrases nominales et verbales.
Rôle du professeur : Guider les analyses, encourager une justification fine et détaillée.
Exemple attendu : « Les phrases nominales sont utilisées pour donner une impression forte ou décrire rapidement, elles permettent d’insister sur les sensations. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Renforcer l’autonomie dans l’utilisation des phrases nominales et leur intégration dans un texte.
Compétences travaillées :
- Produire des phrases nominales dans un contexte d’écriture.
- Effectuer des transformations complexes et préciser le sens.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Cahiers, stylos, grilles de correction.
Déroulement
- Proposer aux élèves un travail d’écriture produisant un court paragraphe intégrant plusieurs phrases nominales, en lien avec un thème choisi (exemple : la météo, une scène d’école).
- En parallèle, transformation complexe de phrases verbales en phrases nominales avec plusieurs étapes.
- Autocorrection par grille puis correction collective.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Compléter un texte à trous avec des phrases nominales données.
Consigne : Remplis les espaces vides dans ce texte par les phrases nominales listées en bas.
Contenu : Texte simple de 5 phrases avec 3 trous à compléter.
Rôle du professeur : Vérifier la bonne utilisation et le sens.
Exemple de réponse : « Brouillard épais. » inséré correctement dans la phrase.
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Rédiger un paragraphe de 6-8 phrases qui mélange phrases verbales et nominales, en respectant la cohérence du thème.
Consigne : Écris un texte sur « La rentrée » en intégrant au moins trois phrases nominales.
Rôle du professeur : Encourager l’expression, relever les erreurs et guider la correction.
Exemple de texte : « Premier jour d’école. Les élèves sont impatients. Hall bruyant. Les professeurs accueillent chacun. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Transformer un texte existant principalement verbal en un texte où les phrases nominales apportent un effet stylistique ou expressif.
Consigne : Modifie ce texte pour y insérer au moins cinq phrases nominales et explique leur impact sur le style ou le rythme.
Contenu : Texte narratif ou descriptif adapté.
Rôle du professeur : Accompagner les propositions, valider les justifications, encourager la finesse stylistique.
Exemple attendu : « En remplaçant certaines phrases verbales par des phrases nominales, le texte devient plus visuel et expressif, il crée une atmosphère plus immersive. »
TRACE ÉCRITE : LA PHRASE VERBALE ET LA PHRASE NON VERBALE
🔵 Une phrase verbale est une phrase qui contient au moins un verbe conjugué.
🔵 Une phrase non verbale ne contient pas de verbe conjugué. Elle peut être une phrase nominale ou une suite de mots sans verbe.
🔴 Pour reconnaître une phrase verbale, cherche un verbe conjugué qui exprime une action ou un état.
🔴 Pour une phrase non verbale, il n’y a pas de verbe conjugué. Elle peut exprimer une idée en quelques mots seulement.
🟢 Exemple de phrase verbale : « Le chat dort sur le canapé. » (verbe conjugué : dort)
🟢 Exemple de phrase non verbale : « Quelle belle journée ! » (pas de verbe conjugué)
Une phrase verbale contient un verbe conjugué. Une phrase non verbale n’en a pas.
- Les subordonnées circonstancielles – CM2 - 22 janvier 2026
- Le discours direct et le discours indirect – CM2 - 21 janvier 2026
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