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| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Conjugaison |
| 📝 Titre de la séquence | Le passé simple des verbes fréquents du 3e groupe |
| 🗓️ Période | Période 3 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et maîtriser la conjugaison au passé simple des verbes fréquents du 3e groupe en français. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Conjuguer correctement les verbes du 3e groupe au passé simple en identifiant leurs radicaux et terminaisons spécifiques. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser les connaissances en conjugaison pour écrire et analyser des phrases utilisant le passé simple des verbes du 3e groupe. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer la rigueur linguistique et la compréhension écrite en travaillant la maîtrise des temps du passé. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | L’élève conjugue correctement les verbes fréquents du 3e groupe au passé simple et utilise ce temps de manière appropriée dans l’écriture. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Comprendre le contexte et la différence d’usage du passé simple à travers un récit. |
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| Séance 2 – Découverte / Observation | 45 minutes | Observer et relever les terminaisons et radicaux des verbes fréquents du 3e groupe au passé simple. |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 50 minutes | Expérimenter la conjugaison de verbes fréquents du 3e groupe au passé simple en binômes et comparer les résultats. |
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| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formaliser les règles du passé simple des verbes fréquents, rédiger la trace écrite collective. |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 minutes | Pratiquer la conjugaison au passé simple de manière progressive avec soutien. |
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| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Consolider la maîtrise du passé simple par des exercices différenciés en autonomie. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Comprendre le contexte et la différence d’usage du passé simple à travers un récit.
Compétences travaillées :
- Identifier le passé simple dans un texte
- Comparer avec d’autres temps du passé
- Questionner la fonction du passé simple
Durée : 30 minutes
Matériel : Texte narratif simple au passé simple (extrait d’un conte ou récit court), tableau ou vidéoprojecteur, ardoises individuelles.
Déroulement
Le professeur commence par lire un court récit intégrant plusieurs verbes au passé simple, par exemple un extrait d’un conte classique ou un court récit d’époque.
- Phase orale collective : Le professeur demande aux élèves de repérer les verbes qui semblent décrire une action terminée dans le récit.
- Activité sur ardoise : Repérer uniquement les verbes conjugués au passé simple, puis les écrire.
- Discussion : Question posée : « Quelle différence voyez-vous entre ces verbes au passé simple et les verbes au présent ou imparfait que nous connaissons ? » La classe exprime ses observations.
Entraînement progressif (exercices)
Repérer les verbes au passé simple dans le récit
Consigne : « Surligne en rouge tous les verbes qui racontent une action terminée pendant l’histoire. »
Contenu : Texte d’environ 8 sentences avec au moins 10 verbes au passé simple (faire, être, avoir, venir, dire, aller, etc.).
Ce que fait le professeur : Accompagne individuellement, aide à distinguer les verbes en expliquant la notion d’action achevée; reformule les explications si besoin.
Exemple de réponse correcte : Surligner « fit », « fut », « alla », « dit », « vint ».
Identifier pourquoi ces verbes sont utilisés au passé simple
Consigne : « Écris sur ton ardoise pourquoi les verbes conjugués au passé simple sont utilisés ici et non un autre temps. »
Contenu : Découverte dirigée basée sur le même récit.
Rôle du professeur : Guide la réflexion collective en posant des questions sur la nature des actions (brèves, terminées, éloignées dans le temps).
Exemple de correction attendu : « Le passé simple sert à raconter ce qui s’est passé une seule fois dans le passé, ça raconte des actions terminées. »
Comparer avec l’imparfait et expliquer les différences d’usage
Consigne : « En groupe, trouve deux verbes conjugués au passé simple et propose leur forme à l’imparfait. Explique ensuite pourquoi on utilise plutôt le passé simple dans cette histoire. »
Contenu : Travail par groupes sur le texte avec ardoises.
Rôle du professeur : Valide la justesse des conjugaisons, encourage les justifications, fait préciser la différence d’aspect temporel (durée vs action brève).
Exemple de réponse attendue : « ‘Il dit’ devient ‘Il disait’ à l’imparfait, mais ici on raconte un événement précis, donc on utilise le passé simple. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer et relever les terminaisons et radicaux des verbes fréquents du 3e groupe au passé simple.
Compétences travaillées :
- Relever des verbes au passé simple
- Analyser les modifications du radical
- Commencer à distinguer les groupes selon leurs terminaisons
Durée : 45 minutes
Matériel : Liste de phrases courtes au passé simple avec verbes fréquents du 3e groupe, fiches individuelles, tableaux d’affichage, ardoises.
Déroulement
Le professeur distribue une liste de phrases simples où apparaissent les verbes faire, dire, venir, tenir, aller, être, avoir, vouloir, voir, prendre, pouvoir, etc. au passé simple.
- Par binômes, les élèves soulignent les verbes conjugués au passé simple et repèrent leur radical en comparant avec l’infinitif.
- Observation collective : Quelles sont les terminaisons utilisées ? Y a-t-il des changements dans la racine ?
- Le professeur aide à catégoriser : – verbes avec radical en /u/, en /i/, en /in/, verbes du premier groupe comme aller (avec terminaisons particulières), et les irréguliers être et avoir.
- Présentation d’exemples au tableau, pour chaque catégorie, avec prononciation précise des terminaisons.
Entraînement progressif (exercices)
Repérer les radicaux et terminer les verbes
Consigne : « Complète les verbes avec la terminaison correcte au passé simple. »
Contenu : Extraits comme : « Je _____ (faire) une tarte. » « Tu _____ (venir) à l’école. » « Il _____ (avoir) un chien. » avec espaces vides.
Ce que fait le professeur : Vérifie les réponses, rappelle les terminaisons, propose des stations correction collective.
Exemple de réponse correcte : « Je fis » ; « Tu vins » ; « Il eut ».
Classer les verbes selon leur radical et terminaison
Consigne : « Range ces verbes en trois colonnes selon leur radical au passé simple : en /u/, en /i/, en /in/. »
Contenu : Liste : être, avoir, faire, dire, venir, tenir, pouvoir, vouloir.
Rôle du professeur : Encourage à justifier le choix de classement, vérifie la bonne connaissance des radicaux.
Exemple de correction attendu :
- /u/ : être, avoir, pouvoir
- /i/ : faire, dire
- /in/ : venir, tenir, vouloir
Analyser les différences des terminaisons entre singulier et pluriel
Consigne : « Écris les formes complètes des verbes ‘aller’ et ‘faire’ au passé simple, puis explique si tu remarques une règle pour les terminaisons au singulier et au pluriel. »
Contenu : Travail individuel puis échange oral.
Rôle du professeur : Invite à repérer que les terminaisons changent, notamment à la première et deuxième personne du pluriel, met en avant les terminaisons -ai, -as, -a et -âmes, -âtes, -èrent.
Exemple de réponse attendue :
- Aller : j’allai, tu allas, il alla, nous allâmes, vous allâtes, ils allèrent
- Faire : je fis, tu fis, il fit, nous fîmes, vous fîtes, ils firent
- Explication : au singulier, les terminaisons sont plus simples et répétées, alors qu’au pluriel on ajoute -mes, -tes, -rent.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter la conjugaison de verbes fréquents du 3e groupe au passé simple en binômes et comparer les résultats.
Compétences travaillées :
- Conjuguer les verbes du 3e groupe au passé simple
- Émettre des hypothèses sur les terminaisons
- Comparer les formes singulières et plurielles
Durée : 50 minutes
Matériel : Fiches de conjugaison partielles, tableaux vierges de conjugaison, cahiers, outils numériques si disponibles.
Déroulement
Les élèves, par binômes, reçoivent une liste de verbes fréquents du 3e groupe non conjugués au passé simple. Leur mission est de compléter les tableaux de conjugaison pour chaque verbe en laissant apparaître leurs observations sur les radicals et terminaisons.
- Chaque binôme compare ses conjugaisons avec celles des autres groupes, discute des différences éventuelles.
- Le professeur circule, propose des indices au fur et à mesure, rappelle les modèles (faire, venir, être, avoir, aller).
- Les élèves notent les régularités et exceptions qu’ils remarquent.
Entraînement progressif (exercices)
Compléter un tableau de conjugaison simple
Consigne : « Conjugue au passé simple uniquement à la 1re et 3e personne du singulier ‘venir’ et ‘faire’ dans le tableau. »
Contenu : Tableau avec cases vides (je, il/elle).
Ce que fait le professeur : Guide les élèves à se référer au modèle, reformule la consigne si besoin.
Exemple de réponse correcte : « je vins », « il fit ».
Remplir un tableau complet de conjugaison pour ‘dire’ et ‘avoir’
Consigne : « Complète le tableau pour les six personnes (je, tu, il, nous, vous, ils) du verbe ‘dire’ et ‘avoir’ au passé simple. »
Contenu : Tableau vierge avec noms personnels. Plus challenge : repérer les particularités des terminaisons.
Rôle du professeur : Vérifie l’avancée, donne des indices sur les voyelles finales (/i/, /u/), invite à comparer avec les modèles récents.
Exemple de correction attendu :
- Dire : je dis, tu dis, il dit, nous dîmes, vous dîtes, ils dirent
- Avoir : j’eus, tu eus, il eut, nous eûmes, vous eûtes, ils eurent
Écrire un paragraphe en utilisant au moins quatre verbes du 3e groupe au passé simple
Consigne : « Rédige un court texte racontant une action passée où tu utiliseras au moins quatre verbes fréquents du 3e groupe conjugués au passé simple correctement. »
Contenu : Travail individuel créatif avec corrections en binôme.
Rôle du professeur : Propose un contrat de réussite : conjuguer sans erreur plus de 3 verbes au passé simple, justifier la conjugaison choisie si question des élèves.
Exemple de réponse attendue : « Hier, je fis un gâteau, puis je vins chez mon ami. Il dit que son chien avait disparu. Nous allâmes le chercher ensemble. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les règles du passé simple des verbes fréquents, rédiger la trace écrite collective.
Compétences travaillées :
- Structurer les règles du passé simple
- Rédiger une trace écrite claire
- Utiliser un vocabulaire précis
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau blanc, fiches règles imprimées, ardoises, cahiers.
Déroulement
Le professeur guide la classe dans la correction collective des exercices précédents, met en évidence les différents groupes et terminaisons. Il formalise à l’aide d’une carte mentale ou d’un tableau récapitulatif les règles observées.
- Collectivement, les élèves participent à la rédaction de la leçon sur le passé simple des verbes fréquents du 3e groupe, avec exemples précis.
- Le professeur écrit ensuite la trace écrite au tableau, sous la dictée ou avec l’aide des élèves, en insistant sur les différences entre verbes en /u/, /i/, /in/ ainsi que les verbes irréguliers comme être et avoir.
- Rappel de la position des accents circonflexes et de la prononciation fiscale des terminaisons.
- Distribution de la trace écrite pour le cahier.
Entraînement progressif (exercices)
Réécrire des verbes au passé simple
Consigne : « Écris au passé simple les verbes suivants : être, aller, faire »
Contenu : Liste de verbes à conjuguer à la 3e personne du singulier.
Ce que fait le professeur : Supporte la mémorisation et la récitation des formes.
Exemple de réponse correcte : « Il fut », « Il alla », « Il fit ».
Compléter des phrases avec la bonne forme au passé simple
Consigne : « Complète les phrases suivantes avec le verbe entre parenthèses conjugué au passé simple. »
Contenu : Phrases variées avec verbes comme venir, dire, prendre, vouloir.
Rôle du professeur : Vérifie la concordance temps/sujet, rappelle les terminaisons lorsque l’élève hésite.
Exemple de correction attendue : « Il vint », « Tu dis », « Nous prîmes », « Ils voulurent ».
Justifier la conjugaison et expliquer les différences radicales
Consigne : « Donne la conjugaison du verbe ‘tenir’ au passé simple, puis explique comment tu reconnais la terminaison et ce qui change dans le radical. »
Contenu : Travail écrit puis oral.
Rôle du professeur : Encourage à utiliser le vocabulaire grammatical précis et à comparer avec les verbes similaires (venir).
Exemple de réponse attendue : « Je tins, tu tins, il tint, nous tînmes, vous tîntes, ils tinrent. La terminaison suit le groupe des verbes en /in/, et le radical change un peu pour conserver le son. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Pratiquer la conjugaison au passé simple de manière progressive avec soutien.
Compétences travaillées :
- Conjuguer correctement les verbes au passé simple
- Identifier et corriger ses erreurs
- Appliquer les règles de conjugaison
Durée : 45 minutes
Matériel : Exercices écrits imprimés, ardoises, dictionnaires, corrigés pour le professeur.
Déroulement
Le professeur distribue des séries d’exercices progressifs, accompagnant les élèves dans leur réalisation, apporte des explications supplémentaires au besoin.
Entraînement progressif (exercices)
Associer verbe et forme correcte au passé simple
Consigne : « Relie chaque verbe à sa forme correcte au passé simple. »
Contenu : Liste de verbes (faire, avoir, aller) et formes mélangées (fut, allai, fis) à associer.
Ce que fait le professeur : Propose un feedback immédiat, corrige oralement avec la classe.
Exemple de réponse correcte : Faire → fis ; Avoir → eut ; Aller → allai.
Conjuguer au passé simple à toutes les personnes dans des phrases
Consigne : « Conjugue les verbes entre parenthèses au passé simple en accord avec le sujet. »
Contenu : Phrases avec sujets variés : « Nous (venir) au musée. », « Tu (dire) la vérité. », « Ils (prendre) le bus. »
Rôle du professeur : Passe dans les rangs, propose des indices précis, peut demander de reformuler la phrase à voix haute.
Exemple de correction attendue : « Nous vînmes. », « Tu dis. », « Ils prirent. »
Comparer des verbes au passé simple et expliquer les variations
Consigne : « Écris la conjugaison complète de ‘vouloir’ et ‘pouvoir’ au passé simple. Puis explique en quoi leur radical et leurs terminaisons diffèrent. »
Contenu : Travail approfondi, justification écrite.
Rôle du professeur : Demande un écrit clair, valide la terminologie utilisée, corrige la logique grammaticale.
Exemple de réponse attendue :
- Vouloir : je voulus, tu voulus, il voulut, nous voulûmes, vous voulûtes, ils voulurent
- Pouvoir : je pus, tu pus, il put, nous pûmes, vous pûtes, ils purent
- Explication : les radicaux changent (/voul-/ vs. /p-/) et les terminaisons en partie identiques mais avec différences dans la voyelle du radical.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Consolider la maîtrise du passé simple par des exercices différenciés en autonomie.
Compétences travaillées :
- Appliquer de façon autonome la conjugaison au passé simple
- Effectuer des exercices variés
- Transférer les connaissances à de nouveaux contextes
Durée : 50 minutes
Matériel : Feuilles d’exercices différenciés, dictionnaires, accès à des supports numériques comme Papystreaming Films et Séries ou Bentomanga plateforme mangas pour lectures complémentaires, ardoises.
Déroulement
Les élèves reçoivent des exercices adaptés à leur niveau, répartis en trois groupes :
- Groupe 1 : exercices d’application simple, rappelant les formes usuelles.
- Groupe 2 : travail plus riche avec des phrases complexes et transformations.
- Groupe 3 : rédaction avec contraintes, intégrant des verbes fréquents du 3e groupe au passé simple.
Le professeur vérifie régulièrement l’avancée, donne des conseils personnalisés, rappelle l’importance du confort dans l’apprentissage pour favoriser la concentration, comme présenté dans cet article : Le rôle du confort dans l’apprentissage : un enjeu déterminant.
Entraînement progressif (exercices)
Associer phrase et verbe conjugué
Consigne : « Dans les phrases suivantes, écris la bonne forme du verbe entre parenthèses au passé simple. »
Contenu : 8 phrases simples, ex : « Elle (aller) au marché. » « Tu (avoir) un cadeau. »
Ce que fait le professeur : Circule, corrige les erreurs simples, propose des reformulations.
Exemple de réponse correcte : « Elle alla au marché. » « Tu eus un cadeau. »
Transformer des verbes en phrases complètes
Consigne : « Réécris ces phrases au passé simple en conjuguant correctement le verbe entre parenthèses. »
Contenu : Phrases avec sujets variés et verbes fréquents : faire, dire, venir, prendre.
Rôle du professeur : Demande de justifications orales, valide la correction, propose des rappels succincts.
Exemple de correction attendue : « Ils firent un tour. » « Je pris le train. » « Tu dis la vérité. » « Nous vînmes rapidement. »
Rédiger un texte court intégrant un maximum de verbes du 3e groupe au passé simple.
Consigne : « Écris une courte histoire (10-12 lignes) en utilisant au moins six verbes différents du 3e groupe conjugués au passé simple, en expliquant au moins trois choix de conjugaison dans une note. »
Contenu : Production écrite avec explication grammaticale.
Rôle du professeur : Organise un atelier d’écriture, intervient pour le lexique et la correction grammaticale, accompagne les explications.
Exemple de réponse attendue :
Texte : « Hier, je fis un dessin. Puis, je vins au parc où mon ami dit qu’il avait vu un oiseau rare. Nous allâmes ensemble le chercher. Il prit des photos et voulut les montrer à son professeur. Le passé simple est utilisé car ce sont des actions terminées dans le passé. »
Trace écrite : LE PASSÉ SIMPLE DES VERBES FRÉQUENTS DU 3e GROUPE
🔵 Le passé simple est un temps qui sert à raconter des actions terminées dans le passé.
- Les verbes en « u » comme être et avoir se conjuguent avec -us, -us, -ut, -ûmes, -ûtes, -urent.
Exemple : je fus, tu eus. - Les verbes en « i » comme faire et dire prennent les terminaisons -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent.
Exemple : il fit, nous dîmes. - Les verbes en « in » comme venir et tenir utilisent -ins, -ins, -int, -înmes, -întes, -inrent.
Exemple : je vins, il tint.
🔵 Le verbe aller se conjugue comme un verbe du 1er groupe au passé simple.
Exemple : il dit (présent) et il dit (passé simple).
🔵 Résumé des principaux verbes au passé simple :
- être : je fus, tu fus, il fut, nous fûmes, vous fûtes, ils furent
- avoir : j’eus, tu eus, il eut, nous eûmes, vous eûtes, ils eurent
- faire : je fis, tu fis, il fit, nous fîmes, vous fîtes, ils firent
- dire : je dis, tu dis, il dit, nous dîmes, vous dîtes, ils dirent
- venir : je vins, tu vins, il vint, nous vînmes, vous vîntes, ils vinrent
- aller : j’allai, tu allas, il alla, nous allâmes, vous allâtes, ils allèrent
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