Orthographe d’usage : familles de mots, préfixes, suffixes – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Orthographe
📂 Domaine / Sous-domaine	Orthographe d’usage : familles de mots, préfixes, suffixes
📝 Titre de la séquence	Maîtriser les familles de mots et identifier les préfixes et suffixes pour améliorer l’orthographe
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les concepts clés présentés dans la leçon et savoir les appliquer dans des situations concrètes.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Analyser un cas pratique en mobilisant les connaissances acquises et proposer une solution adaptée.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser les notions fondamentales du [titre de la leçon] en mobilisant des savoirs théoriques, des savoir-faire pour résoudre des problèmes spécifiques, et des capacités d’analyse critique.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer la capacité à travailler en équipe, à communiquer clairement ses idées et à organiser son raisonnement pour argumenter efficacement.
🎓 Attendu de fin de cycle	L’élève est capable de mobiliser de manière autonome les connaissances relatives au [titre de la leçon], d’analyser des situations complexes et de proposer des solutions pertinentes en contexte réel.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	45 minutes	Installer la notion de famille de mots, préfixes et suffixes en observant des exemples concrets et susciter la question sur leur formation.	Identifier des mots appartenant à une même famille ; Remarquer le rôle des préfixes et suffixes dans la formation des mots
Séance 2 – Découverte / Observation	45 minutes	Découvrir et différencier familles de mots, préfixes et suffixes par une manipulation d’exemples en groupe.	Observer les variations orthographiques liées aux affixes ; Établir des liens lexicaux entre mots
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Expérimenter la formation des mots par ajout de préfixes et suffixes et exprimer des hypothèses.	Créer des mots nouveaux à partir d’un radical ; Analyser la formation des mots
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	45 minutes	Structurer la connaissance sur familles de mots, préfixes et suffixes et formaliser la leçon.	Expliquer l’effet des préfixes et suffixes sur le sens des mots ; Synthétiser les observations
Séance 5 – Entraînement guidé	45 minutes	Consolider les notions par des exercices variés, de la reconnaissance à la production.	Mobiliser les connaissances orthographiques sur les familles de mots ; Appliquer les règles du sens et de la formation des mots
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	45 minutes	Mettre en pratique en autonomie et approfondir la distinction entre préfixes, suffixes et familles de mots.	Utiliser correctement préfixes et suffixes dans la production écrite ; Identifier précisément famille de mots et affixes

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Créer un questionnement sur la formation des mots en observant plusieurs mots appartenant à une même famille.

Compétences travaillées :

• Identifier des mots appartenant à une même famille.
• Remarquer le rôle des préfixes et suffixes dans la formation des mots.

Durée : 45 minutes.

Matériel : affiches avec mots, tableau, stylos, ardoises individuelles.

Déroulement

• Phase d’observation collective :
  • L’enseignant affiche au tableau une liste de mots liés (exemples : porter, rapport, porte, emporter, portage) et demande aux élèves : « Que remarquez-vous ? »
  • En groupe, les élèves discutent sur ce qui les rassemble, en relevant que certains mots ont un radical commun.
• L’enseignant affiche au tableau une liste de mots liés (exemples : porter, rapport, porte, emporter, portage) et demande aux élèves : « Que remarquez-vous ? »
• En groupe, les élèves discutent sur ce qui les rassemble, en relevant que certains mots ont un radical commun.
• Première hypothèse :
  • L’enseignant invite à réfléchir à la raison pour laquelle ces mots se ressemblent, amenant la notion de famille de mots.
  • On repère également des parties ajoutées au radical (préfixes, suffixes).
• L’enseignant invite à réfléchir à la raison pour laquelle ces mots se ressemblent, amenant la notion de famille de mots.
• On repère également des parties ajoutées au radical (préfixes, suffixes).
• Question-problème :
  • L’enseignant formule la question : « Comment peut-on former de nouveaux mots en ajoutant des parties au début ou à la fin ? »
• L’enseignant formule la question : « Comment peut-on former de nouveaux mots en ajoutant des parties au début ou à la fin ? »

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Retrouver les radicaux communs

• Consigne : « Surlignez sur votre ardoise la partie commune des mots : porter, rapporte, apporté. »
• Contenu : 3 mots affichés — porter, rapporte, apporté.
• Rôle du professeur : Faire répéter la consigne, valider les surlignages, reformuler si besoin.
• Exemple de réponse : « port ».

🔵 Niveau 2 : Comprendre le rôle des préfixes

• Consigne : « Expliquez ce que change le préfixe « re- » dans reporte et « ap- » dans apporte. »
• Contenu : observation des mots rapporter, reporter, apporte, apporter.
• Rôle du professeur : Guider vers la signification, questionner sur le sens (répéter, ajouter vers). Donner des indices si les élèves sont bloqués.
• Exemple de correction : « Le préfixe « re- » signifie faire à nouveau, « ap- » ajoute l’idée d’aller vers quelque chose. »

🔴 Niveau 3 : Identifier les parties préfixes et suffixes

• Consigne : « Dans les mots suivantes : portage, porter, apport, reporte, repportage ; indiquez la racine, les préfixes et suffixes présents. »
• Contenu : une liste de mots avec préfixes et suffixes pour analyse.
• Rôle du professeur : Accompagner les élèves dans la décomposition, vérifier que l’analyse soit juste, demander une justification écrite ou orale.
• Exemple de réponse :
  • Portage : racine « port », suffixe « age ».
  • Porter : racine « port », suffixe « er ».
  • Apport : préfixe « ap », racine « port ».
  • Reporte : préfixe « re », racine « port », suffixe « e ».
  • Repportage : préfixe « re », racine « port », suffixe « age ».
• Portage : racine « port », suffixe « age ».
• Porter : racine « port », suffixe « er ».
• Apport : préfixe « ap », racine « port ».
• Reporte : préfixe « re », racine « port », suffixe « e ».
• Repportage : préfixe « re », racine « port », suffixe « age ».

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Découvrir et différencier les familles de mots, préfixes et suffixes par la manipulation d’exemples concrets.

Compétences travaillées :

• Observer les variations orthographiques liées aux affixes.
• Établir des liens lexicaux entre mots.

Durée : 45 minutes.

Matériel : cartes mots (radicaux, préfixes, suffixes), tableaux, ardoises, supports numériques (facultatif).

Déroulement

• Phase manipulatoire en groupes :
  • Distribuer aux groupes des cartes-mots : certains portant un radical, d’autres un préfixe ou un suffixe.
  • Demander aux groupes d’associer au maximum de mots ayant un radical commun.
• Distribuer aux groupes des cartes-mots : certains portant un radical, d’autres un préfixe ou un suffixe.
• Demander aux groupes d’associer au maximum de mots ayant un radical commun.
• Observation et échange :
  • Les groupes expliquent leurs regroupements, en insistant sur les parties qui changent.
  • L’enseignant guide vers la notion que les préfixes sont ajoutés au début, les suffixes à la fin pour modifier le sens ou la catégorie grammaticale.
• Les groupes expliquent leurs regroupements, en insistant sur les parties qui changent.
• L’enseignant guide vers la notion que les préfixes sont ajoutés au début, les suffixes à la fin pour modifier le sens ou la catégorie grammaticale.
• Illustration au tableau :
  • Créer des exemples en direct à partir d’un radical choisi, en ajoutant des préfixes « in-« , « re-« , « dé- » ou suffixes « -ment », « -eur », « -able ».
• Créer des exemples en direct à partir d’un radical choisi, en ajoutant des préfixes « in-« , « re-« , « dé- » ou suffixes « -ment », « -eur », « -able ».

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Associer mots et racines

• Consigne : « Retrouve sur ta planche tous les mots contenant « chant » et montre leur radical. »
• Contenu : cartes mots chant, chanton, chanté, chantant, chanteur.
• Rôle du professeur : Observer les regroupements, valider les réponses, reformuler au besoin.
• Exemple de réponse : Radical « chant » commun à tous.

🔵 Niveau 2 : Identifier préfixes et suffixes

• Consigne : « Parmi les mots que tu as classés, souligne les parties ajoutées au début (préfixes) et à la fin (suffixes). »
• Contenu : mots complexes comme « rechanté », « chantonneuse », « inchantable ».
• Rôle du professeur : Vérifier le soulignement, guider vers les parties fonctionnelles, corriger les confusions.
• Exemple de correction : « re- » en début est un préfixe, « -ée », « -euse », « -able » sont des suffixes.

🔴 Niveau 3 : Analyser les effets sémantiques des affixes

• Consigne : « Explique comment le sens change quand on ajoute « re-« , « in-« , ou « -eur » dans les mots étudiés. »
• Contenu : mots « chanter », « rechanter », « inchantable », « chanteur ».
• Rôle du professeur : Demander d’argumenter oralement, reformuler, recentrer sur le sens et les fonctions des affixes.
• Exemple de réponse : « « Re- » indique la répétition, « in- » la négation, « -eur » transforme le verbe en nom désignant la personne qui fait l’action. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter la création de mots nouveaux en ajoutant des préfixes et suffixes et formuler des hypothèses sur leur sens.

Compétences travaillées :

• Créer des mots nouveaux à partir d’un radical.
• Analyser la formation des mots en combinant les affixes.

Durée : 45 minutes.

Matériel : feuilles d’exercice, listes de radicaux, préfixes et suffixes, dictionnaires simples, ardoises.

Déroulement

• Travail en binômes :
  • Les élèves reçoivent une liste de radicaux (ex : port, chant, aim) et une liste de préfixes (re-, in-, dé-) et suffixes (-er, -age, -eur).
  • Ils doivent former au moins cinq mots nouveaux par groupe, en combinant préfixes et suffixes.
• Les élèves reçoivent une liste de radicaux (ex : port, chant, aim) et une liste de préfixes (re-, in-, dé-) et suffixes (-er, -age, -eur).
• Ils doivent former au moins cinq mots nouveaux par groupe, en combinant préfixes et suffixes.
• Hypothèses sur le sens :
  • Ils émettent des hypothèses sur le sens des mots formés et les notent à côté.
  • L’enseignant encourage à discuter, vérifier dans un dictionnaire si possible, ou autorise la formulation d’un sens plausible.
• Ils émettent des hypothèses sur le sens des mots formés et les notent à côté.
• L’enseignant encourage à discuter, vérifier dans un dictionnaire si possible, ou autorise la formulation d’un sens plausible.
• Correction et échanges :
  • Les productions sont confrontées collectivement et corrigées.
  • L’enseignant souligne les bonnes combinaisons et corrige les erreurs (mots impossibles, sens illogiques).
• Les productions sont confrontées collectivement et corrigées.
• L’enseignant souligne les bonnes combinaisons et corrige les erreurs (mots impossibles, sens illogiques).

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Former et comprendre des mots simples

• Consigne : « Utilisez les préfixes et suffixes donnés pour créer des mots autour du radical « chant ». Notez chaque mot et expliquez pourquoi il vous semble correct. »
• Contenu : radical « chant », préfixes « re-« , suffixes « -er », « -eur ».
• Rôle du professeur : Aider à la formation correcte, encourager à verbaliser la compréhension, corriger les erreurs simples.
• Exemple de réponse : « Rechanter » (chanter à nouveau), « chanteur » (personne qui chante).

🔵 Niveau 2 : Créer des mots mixtes et vérifier les sens possibles

• Consigne : « Combinez un préfixe et un suffixe à chaque radical pour former des mots, puis écrivez leur définition possible. »
• Contenu : radicaux « port », « aim », préfixes « in-« , « dé-« , suffixes « -age », « -able ».
• Rôle du professeur : Valider les hypothèses, orienter vers le sens réel ou plausible, donner des exemples.
• Exemple de correction : « Inportable » : qui ne peut pas être supporté ; « déportage » : action de transporter ailleurs.

🔴 Niveau 3 : Formuler et justifier des mots composés complexes

• Consigne : « À partir des radicaux, créez des mots comportant un préfixe et un suffixe et expliquez en détail comment chaque partie modifie le sens du mot. »
• Contenu : radicaux variés, combinaison libre avec une contrainte de sens logique.
• Rôle du professeur : Demander une justification écrite et orale complète, analyser la cohérence, guider au besoin.
• Exemple de réponse : « Le mot ‘inacceptable’ : préfixe « in- » (négation), radical ‘accept’, suffixe « -able » (capable). Ensemble, signifie ‘qui ne peut pas être accepté’. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Structurer et formaliser la notion de familles de mots, préfixes et suffixes, avec une trace écrite claire et complète.

Compétences travaillées :

• Expliquer l’effet des préfixes et suffixes sur le sens des mots.
• Synthétiser les observations en une règle claire.

Durée : 45 minutes.

Matériel : tableau, fiche leçon vierge, stylos, affiches récapitulatives.

Déroulement

• Mise en commun des découvertes :
  • Chaque groupe présente ce qu’il a appris sur le rôle des familles de mots, préfixes et suffixes.
  • L’enseignant note les points essentiels, corrige ou complète si besoin.
• Chaque groupe présente ce qu’il a appris sur le rôle des familles de mots, préfixes et suffixes.
• L’enseignant note les points essentiels, corrige ou complète si besoin.
• Formalisation guidée :
  • L’enseignant propose une définition simple et précise pour chacun des concepts :
  • Famille de mots : ensemble de mots formés à partir d’un même radical.
  • Préfixe : partie ajoutée au début d’un mot, qui modifie son sens.
  • Suffixe : partie ajoutée à la fin d’un mot, qui modifie le sens ou la nature du mot.
  • Affichage d’exemples au tableau avec couleur ou surlignement des parties.
• L’enseignant propose une définition simple et précise pour chacun des concepts :
• Famille de mots : ensemble de mots formés à partir d’un même radical.
• Préfixe : partie ajoutée au début d’un mot, qui modifie son sens.
• Suffixe : partie ajoutée à la fin d’un mot, qui modifie le sens ou la nature du mot.
• Affichage d’exemples au tableau avec couleur ou surlignement des parties.
• Rédaction collective de la trace écrite :
  • L’enseignant rédige au tableau la leçon avec la participation des élèves.
  • Les élèves recopient dans leur cahier.
• L’enseignant rédige au tableau la leçon avec la participation des élèves.
• Les élèves recopient dans leur cahier.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Associer la définition à un mot

• Consigne : « Relie le mot à la bonne définition parmi famille, préfixe et suffixe. »
• Contenu : liste courte de mots (ex : préfixe « re-« , suffixe « -age », famille « porter »).
• Rôle du professeur : Vérifier les associations, reformuler si fautes.
• Exemple de réponse : « re- » → préfixe, « -age » → suffixe, « porter, porte, apport » → famille.

🔵 Niveau 2 : Donner la fonction des affixes dans des mots

• Consigne : « Pour chaque mot, explique si le préfixe ou suffixe modifie le sens ou la nature du mot. »
• Contenu : mots comme « impossible », « chantage », « refaire ».
• Rôle du professeur : Guider vers une explication claire, encourager la précision linguistique.
• Exemple de correction : « « impossible » : le préfixe « im- » donne le contraire du verbe possible ; « chantage » : suffixe « -age » transforme en nom. »

🔴 Niveau 3 : Rédiger une définition personnelle et construite

• Consigne : « En t’appuyant sur ce que tu as appris, écris ta propre définition des familles de mots, préfixes et suffixes. »
• Contenu : phrase complète, utilisation de mots précis, exemples.
• Rôle du professeur : Proposer un contrat de réussite : définition claire, sans erreur, exemples pertinents. Aider à reformuler si besoin.
• Exemple de réponse : « Une famille de mots est un groupe de mots qui ont la même racine. Un préfixe est un petit morceau qu’on met au début d’un mot pour changer son sens. Un suffixe est un morceau qu’on ajoute à la fin du mot pour changer sa nature ou son sens. »

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Consolider la compréhension des familles de mots, préfixes et suffixes via des exercices progressifs avec corrigés immédiats.

Compétences travaillées :

• Mobiliser les connaissances orthographiques sur les familles de mots.
• Appliquer les règles du sens et de la formation des mots.

Durée : 45 minutes.

Matériel : fiches d’exercices, ardoises, cahiers, crayons.

Déroulement

• Travail collectif suivi d’un travail individuel sur fiche.
• L’enseignant corrige immédiatement avec des explications précises.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Classement mots par famille

• Consigne : « Recopie les mots sous la bonne famille à partir des radicaux suivants : « chant », « port », « aim ». »
• Contenu : mots à trier : chanter, porte, aimable, portage, chanté, aimant.
• Rôle du professeur : Vérifier le placement, rappeler le sens de la famille de mots.
• Exemple de réponse :
  • Famille « chant » : chanter, chanté.
  • Famille « port » : porte, portage.
  • Famille « aim » : aimable, aimant.
• Famille « chant » : chanter, chanté.
• Famille « port » : porte, portage.
• Famille « aim » : aimable, aimant.

🔵 Niveau 2 : Identifier préfixes et suffixes dans des mots

• Consigne : « Souligne le préfixe et encadre le suffixe dans chaque mot. »
• Contenu : mots (impossible, chanteur, reportage, refaire, aimable).
• Rôle du professeur : Accompagner les élèves, expliquer en cas d’erreur.
• Exemple de correction :
  • impossible : préfixe « im ».
  • chanteur : suffixe « -eur ».
  • refaire : préfixe « re-« .
  • reportage : suffixe « -age ».
  • aimable : suffixe « -able ».
• impossible : préfixe « im ».
• chanteur : suffixe « -eur ».
• refaire : préfixe « re-« .
• reportage : suffixe « -age ».
• aimable : suffixe « -able ».

🔴 Niveau 3 : Transformer des phrases en changeant préfixes et suffixes

• Consigne : « Transforme ces phrases en changeant les préfixes ou suffixes pour modifier le sens des mots, puis explique ton choix. »
• Contenu : phrases avec « porter », « faire », « possible ».
• Rôle du professeur : Valider les modifications, demander une explication écrite ou orale sur l’effet.
• Exemple de réponse :
  • Phrase : « Je peux faire cela. » → « Je peux refaire cela. » (ajout du préfixe « re- » pour exprimer une répétition).
  • Phrase : « C’est possible. » → « C’est impossible. » (ajout de « im- » pour négation).
• Phrase : « Je peux faire cela. » → « Je peux refaire cela. » (ajout du préfixe « re- » pour exprimer une répétition).
• Phrase : « C’est possible. » → « C’est impossible. » (ajout de « im- » pour négation).

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Mettre en œuvre les connaissances sur familles de mots, préfixes et suffixes dans des exercices différenciés en autonomie.

Compétences travaillées :

• Utiliser correctement préfixes et suffixes dans la production écrite.
• Identifier précisément famille de mots et affixes.

Durée : 45 minutes.

Matériel : fiches différenciées, cahiers, dictionnaires, ardoises.

Déroulement

• Distribution du travail différencié selon le niveau.
• Les élèves travaillent en autonomie, puis correction collective partielle pour certaines parties.
• Possibilité d’utiliser des supports numériques pour auto-correction.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Repérer la famille de mots

• Consigne : « Pour chaque mot, écris le radical et nomme sa famille. »
• Contenu : liste simple : « chantée », « portées », « aimant ».
• Rôle du professeur : Relire les réponses, signaler les erreurs ou oublis.
• Exemple de réponse : « chant » ; famille du chant.

🔵 Niveau 2 : Compléter des phrases avec préfixes ou suffixes adéquats

• Consigne : « Complète les mots en ajoutant un préfixe ou un suffixe correct pour que la phrase ait du sens. »
• Contenu : phrases à trous – “Je vais ____ (refaire) ce dessin.”, “Ce joueur est un bon ____ (chanteur).”
• Rôle du professeur : Encourager la réflexion, corriger la syntaxe et l’orthographe des affixes.
• Exemple de correction : « refaire », « chanteur ».

🔴 Niveau 3 : Produire un court paragraphe intégrant différents préfixes et suffixes

• Consigne : « Rédige un paragraphe d’environ 5 phrases où tu utilises au moins trois mots formés avec des préfixes et trois avec des suffixes. Souligne-les et explique leur fonction. »
• Contenu : production écrite libre autour d’un thème simple (ex : école, loisirs).
• Rôle du professeur : Lire en individuel ou petits groupes, corriger avec attention sur l’usage et la justification des affixes.
• Exemple de réponse : « L’enseignant a demandé de refaire le travail. J’ai un ami chanteur qui aime beaucoup le sport. Ce travail est impossible à faire sans aide. La livraison a été rapide grâce au déportage. C’est un joueur remarquable. (Préfixes : re- (refaire), im- (impossible), dé- (déportage); suffixes : -eur (chanteur), -age (déportage), -able (remarquable)). »

Trace écrite: La phrase simple

Une phrase simple est une phrase qui exprime une seule idée complète. Elle contient un seul verbe conjugué.

🔵 Définition : Une phrase simple ne comporte qu’une seule action ou information.

🟢 Exemple : Le chat dort. (une seule action : dort)

🟢 Exemple : Le garçon mange sa pomme. (une seule action : mange)