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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Accord du pluriel |
| 📝 Titre de la séquence | Noms composés : pluriel et trait d’union |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre les règles du pluriel des noms composés pour améliorer la maîtrise de l’orthographe en français. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable d’identifier et d’appliquer les règles d’accord au pluriel des noms composés dans des exercices écrits corrigés. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser ses connaissances en grammaire et orthographe pour accorder correctement les noms composés au pluriel dans différents contextes. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’autonomie dans l’apprentissage de règles linguistiques et la capacité à réinvestir ces connaissances dans des productions écrites. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser les accords du pluriel des noms composés pour produire des écrits clairs et sans erreurs en fin de cycle 3. |
| Séance | Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier et repérer des noms composés dans des phrases simples et questionner sur leur pluriel et usage du trait d’union. |
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| 2 | Découverte / Observation | 40 minutes | Observer différents types de noms composés et relever les cas d’utilisation du trait d’union et formes au pluriel. |
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| 3 | Recherche / Manipulation | 45 minutes | Manipuler la formation du pluriel des noms composés par groupes et expérimenter l’accord des différents mots composant. |
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| 4 | Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Confronter les résultats de recherche, valider les règles du pluriel et usage du trait d’union, rédiger collectivement la leçon. |
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| 5 | Entraînement guidé | 40 minutes | Pratiquer la transformation au pluriel des noms composés à partir d’exercices progressifs et corrigés collectivement. |
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| 6 | Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Consolider les acquis avec des exercices différenciés, travail autonome et correction individualisée. |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier et repérer des noms composés dans des phrases simples et questionner sur leur pluriel et usage du trait d’union.
Compétences travaillées :
- Repérer des noms composés dans un texte.
- Poser une question-problème sur leur forme au pluriel.
Durée : 30 minutes
Matériel : Tableau blanc ou numérique, feuillet avec un court texte comportant des noms composés, ardoises pour les élèves.
Déroulement
1. Lecture collective d’un texte court (5-7 phrases) intégrant plusieurs noms composés (ex. : un coffre-fort, un arc-en-ciel, une pomme de terre, un couvre-lit, un après-midi).
2. Demander aux élèves d’entourer dans le texte tous les mots qu’ils pensent être des noms composés.
3. Mettre en commun les propositions au tableau, souligner les mots identifiés.
4. Question orale posée à la classe : « Comment s’écrivent ces mots au pluriel ? Quels changements remarquez-vous ? »
5. Noter des exemples au tableau, laisser les élèves formuler leurs hypothèses.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 (entrée) : Recherche de noms composés
Consigne : « Recopie sur ton ardoise les deux premiers noms composés que tu repères dans ce texte. »
Contenu : Texte simple avec exemple de cinq noms composés.
Rôle du professeur : Vérifier l’identification correcte, reformuler si nécessaire.
Exemple de réponse : « arc-en-ciel », « coffre-fort ». - 🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Observation des variations au pluriel
Consigne : « Regarde ces noms composés au singulier. Que remarques-tu si on les met au pluriel ? Note au tableau deux exemples. »
Contenu : Liste de noms composés (arc-en-ciel, porte-monnaie, couvre-lit).
Rôle du professeur : Relancer par questions ciblées : quel mot change ? Pourquoi ?
Exemple attendu : « Des arcs-en-ciel, des porte-monnaies, des couvre-lits. » - 🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Formulation d’une question-problème
Consigne : « Rédige une question qui demande comment s’écrit le pluriel des noms composés. »
Contenu : Élèves formulent eux-mêmes une question.
Rôle du professeur : Guider vers une formulation claire, par exemple « Comment écrit-on le pluriel des noms composés avec trait d’union ? »
Exemple attendu : « Comment accorder les noms composés au pluriel quand ils ont un trait d’union ? »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer différents types de noms composés et relever les cas d’utilisation du trait d’union et formes au pluriel.
Compétences travaillées :
- Analyser la formation des noms composés.
- Détecter les règles d’accord et pluralisation.
- Comprendre le rôle du trait d’union.
Durée : 40 minutes
Matériel : Fiches d’exemples classées par structure (nom+nom, verbe+nom, nom+adj, adjectif+nom), tableau ou paperboard, marqueurs.
Déroulement
1. Présentation des types de noms composés avec exemples variés :
- Nom + Nom : un oiseau-mouche
- Nom + Adjectif : une pomme de terre
- Verbe + Nom : un porte-avions
- Adjectif + Nom : un long métrage
2. En petits groupes, les élèves reçoivent une fiche avec 10 noms composés à analyser.
3. Demander à chaque groupe de cocher :
- Le type de formation du nom composé
- La présence d’un trait d’union
- À votre avis, quel(s) mot(s) doit/doivent être accordé(s) au pluriel
4. Mise en commun collective pour relever les observations. L’enseignant note ces observations au tableau.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 (entrée) : Identifier la forme et le trait d’union
Consigne : « Entoure les noms composés qui ont un trait d’union. »
Contenu : Liste de 8 noms composés (ex. : porte-clefs, pomme de terre, arc-en-ciel, voiture-balai).
Rôle professeur : Vérification orale, reformulation des erreurs.
Exemple réponse : porte-clefs, arc-en-ciel, voiture-balai (oui) ; pomme de terre (non). - 🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Repérer les mots accordables
Consigne : « Dans la liste, souligne le ou les mots qui, selon toi, s’accordent au pluriel. »
Contenu : 6 noms composés variés, exemple: un coffre-fort, un chef-d’œuvre, un tire-bouchon.
Rôle professeur : Encourager à justifier à l’aide du sens (ex. « Un coffre-fort, on peut avoir plusieurs coffres, mais le fort ? »).
Exemple attendu : coffre(s)-fort(s), chef(s)-d’œuvre, tire(s)-bouchon(s). - 🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Analyse critique de l’accord
Consigne : « Explique pourquoi certains noms composés changent plus d’un mot au pluriel et d’autres non. »
Contenu : Analyse écrite courte à partir d’exemples exacts.
Rôle professeur : Demander des justifications claires basées sur le sens et la structure.
Exemple réponse : « Dans chef-d’œuvre, on met un s à chef parce qu’il y a plusieurs chefs qui font plusieurs œuvres. Mais œuvre reste au singulier car c’est une expression figée. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Manipuler la formation du pluriel des noms composés par groupes et expérimenter l’accord des différents mots composant.
Compétences travaillées :
- Exprimer des hypothèses d’accord au pluriel.
- Formaliser des règles avec les pairs.
Durée : 45 minutes
Matériel : Cartes mots (noms, adjectifs, verbes) pour former des noms composés, tableau ou ardoises, fiches de synthèse à compléter.
Déroulement
1. Par groupes, fabrication de noms composés à partir de cartes mots (ex. : porte + avion, arc + en + ciel, chef + d’ + œuvre).
2. Les élèves manipulent les cartes pour imaginer le pluriel, noter les changements.
3. Chaque groupe note ses hypothèses pour chaque type de formation sur une fiche (exemple : quels mots prennent un S ?).
4. Présentation orale des hypothèses devant la classe, discussion critique.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 (entrée) : Forme au pluriel
Consigne : « Forme le pluriel du nom composé suivant en déplaçant les cartes et écris-le sur ta fiche. »
Contenu : porte-avion, arc-en-ciel.
Rôle professeur : Vérifier le déplacement correct des cartes et rappeler le trait d’union au pluriel.
Exemple réponse : portes-avions, arcs-en-ciel. - 🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Accord multiple
Consigne : « Pour cet ensemble de noms composés, décide quels mots prennent la marque du pluriel et écris-les correctement. »
Contenu : chef-d’œuvre, tire-bouchon, pomme de terre.
Rôle professeur : Proposer indices basés sur la notion de sens et fonction des mots ; validation étape par étape.
Exemple attendu : chefs-d’œuvre, tire-bouchons, pommes de terre. - 🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Justification écrite des accords
Consigne : « Explique à l’écrit pourquoi certains mots dans ces noms composés sont ou ne sont pas accordés au pluriel. »
Contenu : Analyse de cinq noms composés variés.
Rôle professeur : Suivi personnalisé, demande de reformulation des arguments.
Exemple réponse : « Dans pomme de terre, pomme est un nom qui s’accorde, mais terre reste au singulier car il désigne un type de terre précis. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Confronter les résultats de recherche, valider les règles du pluriel et usage du trait d’union, rédiger collectivement la leçon.
Compétences travaillées :
- Exprimer clairement les 🔵 règles sur le pluriel.
- Rédiger un support synthétique et cohérent.
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau blanc ou numérique, fiche de leçon vierge, marqueurs, supports écrits de recherche des groupes.
Déroulement
1. Reprendre les hypothèses des groupes, compléter les exemples au tableau.
2. L’enseignant guide la formulation des règles concernant :
- Le pluriel des noms composés selon leur structure (nom+nom, verbe+nom, etc.)
- La place de la marque du pluriel (premier ou second mot, ou les deux)
- L’importance du trait d’union et sa conservation au pluriel
3. Rédaction collective d’une trace écrite claire, que l’enseignant inscrit au tableau, les élèves recopient.
4. Chaque élève reçoit une version propre à ranger dans son cahier.
Exemple de formulation des règles à formaliser :
- « Un nom composé est formé de plusieurs mots liés souvent par un trait d’union. »
- « Pour faire le pluriel, seuls certains mots prennent un s, généralement les noms et adjectifs, selon le sens. »
- « Le trait d’union reste toujours présent au pluriel. »
- « Si les mots sont liés par une préposition, seuls certains mots s’accordent. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Pratiquer la transformation au pluriel des noms composés à partir d’exercices progressifs et corrigés collectivement.
Compétences travaillées :
- Appliquer les règles pour écrire correctement au pluriel.
- Comprendre les nuances selon la structure du nom composé.
Durée : 40 minutes
Matériel : Fiches exercices imprimées, tableau, ardoises, stylo blanc pour correction.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 (entrée) : Mettre au pluriel
Consigne : « Mets au pluriel les noms composés entre parenthèses dans ces phrases. »
Contenu : 5 phrases simples – ex. : « Les (arc-en-ciel) sont magnifiques. »
Rôle professeur : Corriger collectivement après écriture, insister sur le maintien du trait d’union.
Exemple réponse : « arcs-en-ciel ». - 🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Compréhension fine du pluriel
Consigne : « Mettez au pluriel ces noms composés et expliquez pourquoi certains mots changent et d’autres pas. »
Contenu : 6 noms composés variés (ex. : tire-bouchon, chef-d’œuvre).
Rôle professeur : Encourager la justification orale ou écrite après la correction.
Exemple attendu : « chefs-d’œuvre (chef s’accorde car il y a plusieurs chefs, œuvre reste singulier). » - 🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Texte transformé
Consigne : « Réécris ce petit paragraphe en mettant au pluriel tous les noms composés que tu y trouveras. »
Contenu : Paragraphe de 4-5 phrases contenant des noms composés divers.
Rôle professeur : Contrôle individuel, proposition d’aide par indices si besoin.
Exemple réponse (extrait) : « Les porte-avions et les chefs-d’œuvre exposés… »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Consolider les acquis avec des exercices différenciés, travail autonome et correction individualisée.
Compétences travaillées :
- Autonomie dans l’application des règles.
- Transfert des connaissances en contexte varié.
Durée : 45 minutes
Matériel : Trois séries d’exercices différenciés, fiches de correction, ardoises pour autocorrection, cahier.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 (entrée) : Exercices classiques
Consigne : « Mets au pluriel ces noms composés et écris-les clairement. »
Contenu : 8 noms composés simples (ex : après-midi, porte-clefs, arc-en-ciel).
Rôle professeur : Vérification rapide, aide facilitée en cas d’erreur.
Exemple réponse : après-midis, portes-clefs, arcs-en-ciel. - 🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Exercices avec justification
Consigne : « Mets au pluriel ces noms composés et explique brièvement pour chaque s’il faut accorder un ou plusieurs mots. »
Contenu : 7 noms composés demandant réflexion (ex : tire-bouchon, chef-d’œuvre, pot-au-feu).
Rôle professeur : Correction détaillée, invitation à comparer avec la leçon.
Exemple attendu : « pot-au-feu : le nom ‘pot’ prend un s, feu reste singulier car il s’agit d’un repas. » - 🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Rédaction créative et correction
Consigne : « Écris un court texte en utilisant au moins cinq noms composés au pluriel. Relis et assure-toi que la marque du pluriel est correcte.»
Contenu : Enoncé libre, suivi d’auto-correction avec la fiche de règles.
Rôle professeur : Accompagnement individualisé, validation de chaque accord.
Exemple réponse : « Les sous-marins, les arcs-en-ciel, les chauffes-bains, les chefs-d’œuvre et les porte-avions sont décrits dans ce texte. »
Trace écrite : Le pluriel des noms composés
🔵 Un nom composé est un mot formé de deux mots ou plus, comme oiseau-mouche ou coffre-fort.
1. Si le nom composé contient deux noms ou un nom et un adjectif, seul le nom ou l’adjectif peut devenir pluriel si le sens le permet.
2. Quand deux noms sont liés par une préposition (comme chef-d’œuvre), c’est généralement le premier mot qui prend la marque du pluriel.
3. Si la préposition est sous-entendue (comme dans wagon-poste), on ne met pas de pluriel au second mot.
🟢 Exemples :
- Des oiseaux-mouche
- Des rouges-gorges
- Des chefs-d’œuvre
- Des wagons-poste
Seuls les mots qui ont du sens au pluriel changent ; fais attention aux mots liés par une préposition ou non.
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