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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Vocabulaire |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Langage / Niveaux de langue |
| 📝 Titre de la séquence | Les niveaux de langue : familier, courant et soutenu |
| 🗓️ Période | 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Identifier les différents niveaux de langage, comprendre les sens d’un mot y compris en contexte familier et apprendre à transposer des textes entre niveaux de langue. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Classer et distinguer des mots et expressions selon les niveaux de langage (familier, courant, soutenu) et adapter un texte d’un registre à un autre. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser le vocabulaire acquis pour comprendre et produire différents niveaux de langage en contexte oral et écrit. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’esprit critique et la capacité d’adaptation linguistique selon les situations de communication. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtrise des nuances linguistiques et capacité à utiliser adéquatement les registres de langue dans différentes situations. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Sensibiliser les élèves à l’existence des différents niveaux de langage à travers une mise en situation concrète. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Découvrir les trois niveaux de langue (familier, courant, soutenu) en les classant et en identifiant leurs caractéristiques. |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Mettre en relation des phrases exprimant la même idée, mais dans des niveaux de langue différents, pour analyser leurs différences. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 30 minutes | Formaliser les caractéristiques des niveaux de langue et rédiger la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 minutes | Pratiquer la transposition d’énoncés d’un niveau de langue à un autre. |
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| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Appliquer la maîtrise des niveaux de langue à travers des exercices et la création de petits dialogues adaptés aux situations. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Sensibiliser les élèves à la diversité des niveaux de langue utilisés dans la vie quotidienne.
Compétences travaillées :
- Identifier différents niveaux de langue.
- Prendre conscience de l’importance du contexte dans le choix du registre.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Cartes avec phrases courtes en différents registres, tableau blanc, ardoises pour chaque élève.
Déroulement :
1. Introduction avec question-problème : Demander aux élèves :
- « Avez-vous déjà remarqué que nous ne parlons pas toujours de la même façon selon les personnes à qui nous nous adressons ? »
- « Comment parlez-vous avec vos amis ? Et avec une personne importante comme la directrice ou un professeur ? »
2. Distribution de cartes phrases : Chaque élève reçoit une phrase exprimant une même idée, mais dans un niveau de langue différent (exemples : « Ça va ? » – langage familier ; « Comment vas-tu ? » – langage courant ; « Comment allez-vous ? » – langage soutenu).
3. Lecture à voix haute : Quelques élèves lisent leur phrase à la classe.
4. Discussion collective : Échanger sur les différences entre ces phrases, inviter les élèves à exprimer leurs impressions et à réfléchir au contexte d’utilisation.
Consigne de travail : « Repérez ce qui change dans ces phrases. Qu’est-ce qui fait que l’on parle comme ça ? »
Rôle du professeur : Guider le débat, reformuler, aider à verbaliser les différences, valoriser les observations justes.
Entraînement progressif :
- 🟢 Niveau 1 : Observer et classer
Consigne : « Sur ton ardoise, écris la phrase que tu trouves la plus familière. »
Proposer également : « Coche la phrase la plus polie sur l’exemple donné. » - 🔵 Niveau 2 : Expliquer le choix
Consigne : « Écris pourquoi tu as choisi cette phrase comme la plus familière ou la plus soutenue. » - 🔴 Niveau 3 : Comparer et nuancer
Consigne : « Donne un exemple d’une situation où il serait plus adapté de dire la phrase soutenue plutôt que la phrase familière. »
Exemple de réponse correcte (niveau 2) : « J’ai choisi ‘Ça va ?’ comme familière parce que c’est une phrase courte qu’on utilise avec les amis. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Identifier et différencier les niveaux de langage (familier, courant, soutenu) à partir d’exemples variés.
Compétences travaillées :
- Reconnaitre le vocabulaire caractéristique de chaque niveau.
- Présenter oralement les différences observées.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Étiquettes avec expressions et mots de tous niveaux, affiches des trois niveaux de langue à afficher au tableau.
Déroulement :
1. Présentation des trois colonnes sur le tableau : Familière, Courante, Soutenue.
2. Distribution des étiquettes : chaque élève ou binôme reçoit plusieurs mots et expressions (exemple : « mec », « garçon », « jeune homme »).
3. Atelier de classement : Les élèves viennent coller leurs étiquettes sous la colonne qu’ils jugent correcte.
4. Discussion collective : Vérifier ensemble les choix, apporter des corrections, expliquer les erreurs.
5. Observation guidée : Mettre en lumière les caractéristiques liées au vocabulaire, à la politesse et au ton.
Entraînement progressif :
- 🟢 Niveau 1 : Classer simples mots
Consigne : « Sur ta feuille, écris à côté de chaque mot s’il est familier, courant ou soutenu. » - 🔵 Niveau 2 : Justifier le classement
Consigne : « Pour deux mots de chaque niveau, explique pourquoi tu les as placés dans cette colonne. » - 🔴 Niveau 3 : Comparer des nuances
Consigne : « Trouve deux mots qui ont un sens proche mais qui appartiennent à des niveaux de langue différents et explique la différence de ton. »
Exemple de réponse correcte (niveau 3) : « ‘Mec’ est familier parce qu’on le dit seulement avec les amis, tandis que ‘jeune homme’ est soutenu et utilisé pour parler poliment. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Identifier et associer des phrases exprimant la même idée dans différents niveaux de langue et en analyser les différences.
Compétences travaillées :
- Comparer diverses expressions selon le niveau de langue.
- Repérer les marques de la langue familière, courante, soutenue.
- Émettre une hypothèse sur l’usage approprié de chacun.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Cartes phrases par groupe de trois, ardoises, stylos.
Déroulement :
1. Distribution des cartes : Chaque élève reçoit une phrase exprimant la même idée, mais en un niveau de langue différent (par exemple : familier : « Je suis crevé. » / courant : « Je suis fatigué. » / soutenu : « Je suis épuisé. »).
2. Formation des groupes par trios : Les élèves doivent retrouver leurs partenaires pour former un groupe ayant les trois versions de la même idée.
3. Travail d’analyse en groupe : Sur l’ardoise, les élèves écrivent à côté de chaque phrase son niveau (familier, courant, soutenu) et soulignent les mots qui leur paraissent caractéristiques.
4. Observation collective : Mise en commun orale des remarques, discussion sur la richesse ou la simplicité des termes et la politesse exprimée.
Entraînement progressif :
- 🟢 Niveau 1 : Repérer le niveau
Consigne : « Écris à côté de chaque phrase si tu penses qu’elle est familière, courante ou soutenue. » - 🔵 Niveau 2 : Identifier les mots-clés
Consigne : « Souligne les mots ou expressions qui montrent le niveau de langue. » - 🔴 Niveau 3 : Justifier et comparer
Consigne : « Explique pourquoi ces mots ou expressions donnent à la phrase son niveau de langue et donne un autre exemple adapté à chaque niveau. »
Exemple de réponse correcte (niveau 3) : « ‘Crevé’ est familier car c’est un mot parlé avec les amis, ‘fatigué’ est neutre et courant, et ‘épuisé’ est plus soutenu parce qu’on l’emploie à l’écrit ou dans un contexte formel. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les caractéristiques des niveaux de langue et rédiger la trace écrite collective.
Compétences travaillées :
- Structurer les connaissances sur les niveaux de langage.
- Rédiger une trace écrite claire et compréhensible.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Tableau, fiche de trace écrite à compléter, photocopies pour les élèves.
Déroulement :
1. Mise en commun : L’enseignant recense avec la classe les caractéristiques principales qui distinguent le langage familier, courant et soutenu à partir des séances précédentes.
2. Rédaction collaborative : Projet collectif d’une fiche remise en forme par l’enseignant sur un grand tableau.
3. Lecture et validation : Lecture à voix haute du texte produit, reformulation si besoin pour clarifier.
4. Distribution : Chaque élève colle la fiche dans son classeur de leçons.
Contenu essentiel de la trace écrite :
- Langage familier : utilisé avec les amis, expressions familières, mots parfois argotiques, ton décontracté.
- Langage courant : langage de tous les jours, ni trop familier ni trop formel, utilisé à l’école et en famille.
- Langage soutenu : langage formel, vocabulaire précis et riche, utilisé à l’écrit ou dans des situations officielles.
Rôle de l’enseignant : reformuler si nécessaire, insister sur les distinctions claires, encourager les questions.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : S’exercer à la transposition de phrases d’un niveau de langue à un autre.
Compétences travaillées :
- Transformer un énoncé selon les niveaux de langue.
- Reconnaître les particularités lexicales et syntaxiques de chaque registre.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Fiches d’exercices avec phrases à transformer, ardoises, stylos.
Déroulement :
1. Présentation des consignes : Les élèves doivent transformer des phrases données d’un niveau à un autre, par exemple : de familier à soutenu, ou de soutenu à courant.
2. Travail en binômes : Échange et comparaison des propositions.
3. Corrections collectives : L’enseignant relit certains exemples et corrige si nécessaire.
Entraînement progressif :
- 🟢 Niveau 1 : Transformation simple
Consigne : « Transforme cette phrase familière en langage courant : ‘J’ai la flemme de faire les devoirs.’ »
Exemple de phrase à transformer : ‘Je suis crevé.’
Exemple correction professeur : vérifier que l’élève remplace « crevé » par « fatigué ». - 🔵 Niveau 2 : Transformation avec choix et justification
Consigne : « Transforme cette phrase courante en langage soutenu : ‘Je ne comprends pas cette question.’ Explique ton choix de vocabulaire. »
Exemple phrase : ‘Je prends la parole maintenant.’
Correction attendue : ‘Je prends la liberté de m’exprimer à présent.’ - 🔴 Niveau 3 : Transformation multiple et justification
Consigne : « Transforme cette phrase familière en langage soutenu, puis en langage courant. Explique les différences de vocabulaire et de tonalité choisies. »
Exemple phrase : ‘Ça me saoule ces bêtises !’
Correction attendue : Familiar : ‘Ça me saoule ces bêtises !’
Soutenu : ‘Ces sottises commencent à m’importuner profondément.’
Courant : ‘Ces bêtises me dérangent vraiment.’
Rôle du professeur : vérifier la cohérence, encourager les justifications, apporter des exemples supplémentaires en cas de difficulté.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer les connaissances sur les niveaux de langue en rédigeant des petits dialogues adaptés à divers contextes.
Compétences travaillées :
- Produire des énoncés adaptés à des situations variées.
- Différencier clairement trois niveaux de langage dans des dialogues.
- Justifier ses choix de vocabulaire et de ton.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Fiche consignes, feuilles blanches, supports audio (optionnel).
Déroulement :
1. Consignes : Les élèves rédigent en deux temps trois courts dialogues mettant en scène une même situation (par exemple, demander un renseignement à un adulte) :
- Une version en langage familier
- Une version en langage courant
- Une version en langage soutenu
2. Travail individuel : L’élève choisit la situation, écrit les dialogues sur sa feuille.
3. Échanges et lecture : Quelques élèves lisent leurs dialogues devant la classe.
4. Retour réflexif : En grand groupe, discussions sur les différences et sur l’adaptation à la situation.
Entraînement progressif :
- 🟢 Niveau 1 : Dialogue simple
Consigne : « Écris un dialogue simple en langage courant entre un élève et un adulte qui demande l’heure. » - 🔵 Niveau 2 : Dialogue contrasté
Consigne : « Écris la même scène en langage familier puis en langage soutenu. » - 🔴 Niveau 3 : Analyse et justification
Consigne : « Explique à l’oral pourquoi tu as choisi tel mot ou telle expression dans chaque version et comment cela change la relation entre les personnages. »
Exemple de dialogue (langage soutenu) :
– Bonjour Monsieur, pourriez-vous me dire, s’il vous plaît, quelle heure il est ?
– Bien sûr, il est exactement dix heures quinze.
Exemple de dialogue (langage familier) :
– Hé, dis, tu sais quelle heure il est ?
– Ouais, dix heures et quart.
Rôle du professeur : guider les élèves dans leurs choix, reformuler, éclairer la portée sociale et relationnelle de chaque niveau de langue. Encourager la confiance pour l’oral et l’écrit.
TRACE ÉCRITE : LES NIVEAUX DE LANGAGE
🔵 En langue française, il existe trois principaux niveaux de langage :
- Le langage familier : utilisé avec les amis, dans la cour de récréation.
- Le langage courant : c’est le langage qu’on emploie à l’école ou à la maison.
- Le langage soutenu : réservé à l’écrit ou quand on parle à des personnes importantes.
Il faut adapter ses mots et ses phrases pour être compris et respectueux.
🟢 Exemple :
- Langage familier : « J’ai la tronche qui tourne. »
- Langage courant : « J’ai mal à la tête. »
- Langage soutenu : « Je souffre d’un mal de tête. »
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