Pour télécharger gratuitement le PDF concernant la séquence complète sur Mots invariables fréquents – CM2, rendez-vous en bas de la page !
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Orthographe / Mots invariables |
| 📝 Titre de la séquence | Apprentissage des mots invariables fréquents |
| 🗓️ Période | Période 1 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Permettre aux élèves d’appréhender et mémoriser les listes de mots invariables en fonction de similarités orthographiques pour renforcer leur orthographe et leur capacité à les utiliser correctement lors de différentes activités langagières. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Faire apprendre aux élèves des listes de mots invariables regroupés par thèmes orthographiques, assurer une révision régulière grâce à la dictée hebdomadaire et intégrer ces mots dans des activités variées telles que l’étude des sons, la production écrite et la lecture. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Développer la maîtrise de l’orthographe lexicale en identifiant et mémorisant des mots invariables selon leur orthographe spécifique, et appliquer ces savoirs dans des productions écrites et des exercices de lecture. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Renforcer la mémoire et la concentration à travers l’apprentissage progressif et régulier de listes de mots, tout en mobilisant la capacité à transférer ces acquis dans divers contextes scolaires. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Les élèves maîtrisent un corpus diversifié de mots invariables, appropriés au niveau CE2, et savent les utiliser correctement à l’écrit et à l’oral en respectant les règles orthographiques étudiées. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier les mots invariables fréquents et poser la question de leur apprentissage. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Observer les caractéristiques des mots invariables et leur rôle dans la phrase. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Manipuler des mots invariables pour comprendre leurs formes et usages. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formuler clairement la définition et les règles relatives aux mots invariables; rédiger la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 50 minutes | Exercer les élèves sur l’identification et l’utilisation correcte des mots invariables dans des phrases. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Consolider les connaissances par des activités différenciées et produire un texte avec des mots invariables. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier des mots invariables fréquents dans un texte et susciter la question de leur apprentissage.
Compétences travaillées :
- Repérer des mots invariables dans un texte
- Comprendre leur nature spécifique
- Formuler une question orthographique sur ces mots
Durée : 30 minutes
Matériel : un texte court adapté au CM2, ardoises individuelles, tableau blanc.
Déroulement :
- Lecture collective : L’enseignant lit un court texte d’environ 100 mots contenant plusieurs mots invariables fréquents (exemples : hier, avec, souvent, mais). Les élèves écoutent attentivement et suivent sur leur copie.
- Repérage individuel : Les élèves disposent d’une ardoise et doivent y écrire, au fur et à mesure de la deuxième lecture, les mots qui ne changent pas (character invariables) quand on les touche ou qu’on les décompose. L’enseignant veille à expliquer que cela signifie « mots invariables ». On peut reformuler : quels mots ne prennent jamais de ‘s’ ou ‘t’ à la fin et ne s’accordent jamais ?
- Mise en commun : L’enseignant recueille les mots cités au tableau blanc et souligne que ces mots sont appelés des mots invariables. Il pose la question : « Pourquoi faut-il apprendre ces mots par cœur ? Que remarquez-vous sur eux ? »
- Débat / formulation d’une question-problème : L’enseignant guide les élèves à formuler cette question : Comment reconnaître et écrire correctement les mots invariables fréquents ?
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer les caractéristiques des mots invariables et comprendre leur fonction dans la phrase.
Compétences travaillées :
- Identifier la nature grammaticale des mots invariables
- Observer leur rôle fonctionnel dans la phrase
- Différencier les mots invariables des mots variables
Durée : 40 minutes
Matériel : fiches de phrases à manipuler, cartes-mots, tableau, ardoises.
Déroulement :
- Observation collective : L’enseignant distribue aux élèves des fiches avec des phrases où certains mots invariables sont mis en couleur (exemple : « Je vais avec mon frère demain. »).
- Tri par les élèves : En binômes, les élèves doivent classer les mots en deux catégories : mots variables (qui changent avec le genre ou le nombre) et mots invariables (qui restent toujours identiques). Ils utilisent des cartes-mots pour se déplacer, grouper, et classer.
- Échange à l’oral : Chaque groupe explique son classement en justifiant ses choix ; l’enseignant souligne les similitudes et différences.
- Analyse grammaticale : L’enseignant guide les élèves à identifier la fonction des mots invariables dans la phrase (adverbes, prépositions, conjonctions etc.). Il souligne que ces mots n’ont pas de marque de pluriel, ni de féminin, ni de conjugaison.
- Conclusion partielle : Mise en avant que ces mots sont indispensables à la phrase car ils servent à relier, préciser ou situer mais ils ne changent jamais de forme.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Manipuler des mots invariables pour comprendre leurs formes fixes et différents emplois.
Compétences travaillées :
- Différencier plusieurs familles de mots invariables
- Expérimenter leur emploi en contexte
- Émettre des hypothèses sur leur orthographe fixe
Durée : 45 minutes
Matériel : listes de mots invariables classées (ex : mots terminés par « -ment », mots avec apostrophe, mots commençant par une voyelle, etc.), feuilles d’exercice, ardoises.
Déroulement :
- Travail en groupes : Chaque groupe reçoit une liste de mots invariables correspondant à un point orthographique commun (ex. : mots se terminant par « -ment »). Les élèves recherchent ce qui est commun entre ces mots.
- Manipulation : Ils utilisent leurs ardoises pour écrire plusieurs fois ces mots, puis les intègrent dans des phrases construites collectivement.
- Hypothèses écrites : Les groupes notent une phrase courte sur leur cahier avec leur hypothèse sur la règle orthographique applicable. Exemple : « Tous les mots terminés par -ment ne s’accordent jamais. »
- Mise en commun rapide : Chaque groupe explique la règle observée, les autres membres peuvent poser des questions. L’enseignant invite à garder ces observations pour finaliser la leçon.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la notion des mots invariables fréquents et rédiger la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Définir clairement un mot invariable
- Connaître les grandes familles des mots invariables
- Synthétiser sous forme écrite les notions grammaticales étudiées
Durée : 40 minutes
Matériel : tableau, cahiers, fiche de leçon vierge à compléter.
Déroulement :
- Rappel des hypothèses de la séance précédente : L’enseignant écrit au tableau les propositions des groupes sur les règles observées.
-
Compléments et corrections : L’enseignant complète avec des exemples précis et corrige les erreurs ou imprécisions. Il introduit clairement la définition suivante :
Les mots invariables sont des mots qui ne changent jamais de forme, quelle que soit la phrase. Ils incluent principalement les adverbes, prépositions, conjonctions et certains mots de liaison. - Présentation des catégories principales des mots invariables : adverbes (ex : hier, souvent), prépositions (avec, sans), conjonctions (mais, ou).
- Rédaction collective de la trace écrite : L’enseignant dicte aux élèves la phrase synthèse à copier, structurée clairement en points numérotés ou intitulés.
- Mise en relation avec la programmation : L’enseignant indique que les mots invariables seront revus régulièrement en lien avec l’orthographe et la grammaire.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Exercices progressifs sur l’identification et l’usage correct des mots invariables.
Compétences travaillées :
- Reconnaitre les mots invariables dans des phrases
- Savoir les orthographier correctement
- Comprendre leur rôle syntaxique en contexte
Durée : 50 minutes
Matériel : fiches d’exercices, ardoises, cahiers, tableau.
Déroulement :
🟢 Niveau 1 : Identification simple
- Intitulé : Trouve les mots invariables
- Consigne : Dans chaque phrase, entoure en rouge tous les mots qui ne peuvent pas changer de forme.
- Contenu : 5 phrases courtes contenant 2 à 3 mots invariables fréquents (ex : « Je vais avec toi demain. »).
- Rôle du professeur : Vérifie la compréhension des consignes, fait reformuler si besoin. Accompagne individuellement les élèves en rappelant que les mots invariables ne changent pas. Corrige collectivement en demandant pourquoi un mot est invariable.
- Exemple de réponse : Dans « Je vais avec toi demain. », les mots « avec » et « demain » sont soulignés en rouge.
🔵 Niveau 2 : Exercice d’orthographe et de reconnaissance
- Intitulé : Complète avec le bon mot invariable
- Consigne : Choisis le mot invariable correct parmi deux mots proposés et écris-le dans la phrase.
- Contenu : 6 phrases à trou, par exemple : « Je viendrai _____ (demain / demie) à l’école. » ; « Nous partons _____ (après / aprèz) le repas. »
- Rôle du professeur : Propose des indices : prononcer la phrase, observer l’orthographe des mots. Valide avec chaque élève la correction en justifiant pourquoi le mot est invariable.
- Exemple de réponse : « Je viendrai demain à l’école. » car « demain » est un adverbe invariable.
🔴 Niveau 3 : Analyse et correction de phrases
- Intitulé : Corrige les erreurs dans ces phrases
- Consigne : Dans les phrases suivantes, repère les mots invariables mal orthographiés et corrige-les en justifiant ta correction.
- Contenu : 4 phrases où les mots invariables sont modifiés (ex : « Nous irons à la plage ‘après’ le dîner. » est donné correctement, tandis que « Je viens avecs toi. » contient une erreur sur « avec »).
- Rôle du professeur : Fixe des contrats de réussite, demande aux élèves d’écrire la correction et de l’expliquer oralement. Encourage la réflexion sur pourquoi ces mots ne doivent pas être modifiés (absence de marque du pluriel ou du genre).
- Exemple de réponse : Correction : « avecs » → « avec » car c’est un mot invariable qui ne prend pas de -s au pluriel.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer les connaissances sur les mots invariables par des exercices différenciés et une production d’écrit intégrant ces mots.
Compétences travaillées :
- Utiliser correctement des mots invariables dans un texte
- Appliquer les règles orthographiques apprises
- Développer l’autonomie dans l’écriture
Durée : 50 minutes
Matériel : fiches d’exercices différenciés, cahiers de rédaction, dictionnaires ou répertoires de mots invariables.
Déroulement :
🟢 Niveau 1 : Exercices courts
- Intitulé : Trouve et souligne les mots invariables
- Consigne : Lis le texte court et souligne tous les mots invariables présents.
- Contenu : Un petit paragraphe simple (7 à 8 phrases), contenant environ 15 mots invariables connus.
- Rôle du professeur : Veille à ce que les élèves disposent bien des outils (répertoire s’ils en ont besoin). Accompagne discrètement pour aider à trier et confirmer les choix.
- Exemple de réponse : Les mots « depuis », « toujours », « sans », « mais » sont soulignés dans le paragraphe.
🔵 Niveau 2 : Compléter un texte à trous
- Intitulé : Complète le texte avec les mots invariables adaptés
- Consigne : Remplis les blancs avec un mot invariable choisi dans une liste proposée.
- Contenu : Un texte à trous de 10 à 12 phrases avec un choix de 15 mots invariables à intégrer.
- Rôle du professeur : Vérifie l’emploi correct des mots, propose au besoin de relire les phrases à voix haute pour aider au choix.
- Exemple de réponse : « Nous sommes partis hier sans problème. »
🔴 Niveau 3 : Rédaction avec intégration ciblée
- Intitulé : Écris un court texte en utilisant au moins 10 mots invariables
- Consigne : Rédige un paragraphe libre (10 à 15 lignes) qui doit obligatoirement contenir un minimum de 10 mots invariables de la liste étudiée. Identifie-les clairement en les soulignant.
- Contenu : Sujet proposé : décrire une journée passée à l’extérieur, en introduisant des mots invariables pour exprimer le temps, la cause, la concession, etc.
- Rôle du professeur : Accompagne par un échange préalable au brouillon, aide à vérifier l’orthographe, encourage à justifier l’usage des mots invariables en fin d’exercice.
- Exemple de réponse attendue : Un texte contenant des phrases comme : « Hier, nous sommes allés au parc, mais il faisait très froid. Nous sommes restés avec nos amis jusqu’à la tombée du jour. »
Trace écrite : LES MOTS INVARIABLES
🔵 Les mots invariables sont des mots qui ne changent jamais, quel que soit le genre, le nombre ou le temps.
🔴 Règle : Les mots invariables ne s’accordent pas. Ils restent toujours identiques, même si le nom ou le verbe change de forme.
🟢 Exemple : toujours, hier, bien, donc, où sont des mots invariables.
🟢 On dit : toujours heureux, toujours contents, sans jamais changer le mot toujours.
🔵 On rencontre souvent les mots invariables dans les phrases pour indiquer le temps, la manière, le lieu ou pour lier les idées.
🔴 Règle : On apprend les mots invariables par cœur car ils servent souvent et ont une orthographe particulière.
🟢 Exemple : « Je viens toujours à l’école à pied. »
À RETENIR :
Les mots invariables ne changent jamais. Il faut les apprendre par cœur pour bien écrire.
Les mots invariables ne changent jamais. Il faut les apprendre par cœur pour bien écrire.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
Les derniers articles par Anthony Cardia (tout voir)
- Le futur simple de l’indicatif – CM2 - 12 janvier 2026
- Ce que vous ignorez sur le CFA 91 : faits et chiffres clés - 12 janvier 2026
- Le plus-que-parfait – CM2 - 11 janvier 2026
