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| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Vocabulaire |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Vocabulaire des émotions et des opinions / Expression orale et écrite |
| 📝 Titre de la séquence | Lexique des émotions et des opinions – CM2 |
| 🗓️ Période | 1 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Acquérir un vocabulaire précis et adapté pour exprimer des émotions, des sentiments, des devoirs et des droits, en mobilisant des notions abstraites. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Utiliser des mots justes issus d’une banque lexicale construite collectivement pour communiquer clairement des émotions et des sentiments à l’oral et à l’écrit. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Maîtriser les classes grammaticales; mobiliser un vocabulaire varié et précis; rédiger des textes cohérents d’environ quinze lignes; comprendre et utiliser des mots nouveaux en contexte. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Savoir participer à un dialogue en écoutant les autres, en prenant la parole avec justesse et en justifiant son point de vue de façon argumentée. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Exprimer oralement et par écrit des émotions et des sentiments avec un vocabulaire adapté et précis, en maîtrisant les relations de sens et les variations de forme des mots. |
Période : Période 1
| Titre de la séance | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 50 minutes | Identifier et exprimer des émotions et opinions liées à des expériences personnelles récentes. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 50 minutes | Détecter et classifier des mots en rapport avec les émotions et opinions (noms, adjectifs). |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 50 minutes | Utiliser le vocabulaire des émotions et opinions dans des phrases et courtes productions écrites. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 50 minutes | Formaliser et rédiger une trace écrite sur le lexique des émotions et opinions. |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 minutes | Effectuer des exercices ciblés pour renforcer la compréhension et l’usage des mots du lexique. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 40 minutes | Écrire et partager un texte exprimant des sentiments à partir d’œuvres artistiques. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier et exprimer des émotions et opinions liées à des expériences personnelles récentes.
Compétences travaillées :
- Exprimer des émotions et des sentiments à l’oral.
- Relever un vocabulaire lié aux sentiments.
Durée : 50 minutes
Matériel : Tableau blanc ou paperboard, feutres, ardoises pour les élèves.
Déroulement
- Phase d’accroche (10 min) : Le professeur invite plusieurs élèves volontaires à raconter une anecdote ayant provoqué chez eux une émotion forte récente (positive ou négative). Chaque élève précise ce qu’il a ressenti à ce moment.
- Recueil et organisation (20 min) : Le professeur note au tableau les mots employés par les élèves, en constituant deux colonnes distinctes : une pour les noms (ex. : peur, joie), une autre pour les adjectifs (ex. : triste, excité). Il invite la classe à discuter du classement.
- Échange collectif (10 min) : Discussion guidée sur les différences entre ces mots, et sur la façon dont ils permettent d’exprimer des émotions ou opinions.
- Conclusion (10 min) : Synthèse orale par le professeur sur l’importance d’avoir un vocabulaire riche pour communiquer ses sentiments et points de vue.
Entraînement progressif (exercices)
- 🟢 Niveau 1 : Relève des mots
Consigne : Notez les mots qui expriment une émotion ou un sentiment dans la liste fournie.
Contenu : Liste simple (exemples : colère, peur, fatigué, content).
Rôle du professeur : S’assurer que les élèves comprennent ce qu’est un mot d’émotion, encourager à verbaliser leur choix.
Exemple de réponse : colère, content. - 🔵 Niveau 2 : Classement grammatical
Consigne : Classe les mots de la liste en noms et adjectifs du vocabulaire des émotions.
Contenu : Liste enrichie (exemple : joie, triste, anxiété, furieux, fatigue).
Rôle du professeur : Valider le classement et expliquer les différences grammaticales si besoin.
Exemple de réponse : Noms : joie, anxiété, fatigue – Adjectifs : triste, furieux. - 🔴 Niveau 3 : Expression écrite courte
Consigne : Écris une phrase courte où tu expliques un sentiment que tu as ressenti récemment, en utilisant un mot de la liste.
Contenu : Libre, mais doit inclure un nom ou adjectif d’émotion.
Rôle du professeur : Valider la phrase, proposer des reformulations pour enrichir le vocabulaire.
Exemple de réponse : J’ai ressenti une grande tristesse quand j’ai perdu mon livre.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Détecter et classifier des mots en rapport avec les émotions et opinions (noms, adjectifs).
Compétences travaillées :
- Classer lexicalement des mots selon leur nature et leur sens.
- Comprendre la distinction émotion / sentiment.
Durée : 50 minutes
Matériel : Fiche de vocabulaire, crayons, dictionnaires simples (optionnel).
Déroulement
- Observation collective (15 min) : Lecture d’une liste de mots liés aux émotions et opinions. Les élèves observent la liste, à deux colonnes : noms et adjectifs.
- Discussion sur la nature des mots (10 min) : Le professeur interroge la classe sur leur classement et leur sens. Il explique en termes simples la différence entre émotions (réactions immédiates) et sentiments (états plus durables).
- Recherche individuelle (15 min) : Les élèves complètent la liste avec d’autres mots qu’ils connaissent, en respectant le classement.
- Retour collectif (10 min) : Mise en commun des mots ajoutés, correction et validation.
Entraînement progressif (exercices)
- 🟢 Niveau 1 : Complète la liste
Consigne : Ajoute 3 mots que tu connais dans la colonne noms ou adjectifs selon leur nature.
Contenu : Liste partielle fournie, élèves complètent.
Rôle du professeur : Encourager, guider la classification, valider les propositions.
Exemple de réponse : Noms : joie, peur, tristesse; Adjectifs : heureux, anxieux, fâché. - 🔵 Niveau 2 : Différencie émotions et sentiments
Consigne : Pour chaque mot de ta liste, dis s’il s’agit plutôt d’une émotion passagère ou d’un sentiment durable.
Contenu : Réflexion s’appuyant sur le sens des mots.
Rôle du professeur : Proposer des explications si les élèves hésitent, encourager à argumenter.
Exemple de réponse : La peur est une émotion car elle vient soudainement; la tristesse est un sentiment car elle peut durer longtemps. - 🔴 Niveau 3 : Justifie et rédige
Consigne : Écris deux phrases au moins : une où tu exprimes une émotion, une autre un sentiment, en justifiant ton choix.
Contenu : Deux phrases courtes, avec justification.
Rôle du professeur : Aider à structurer le raisonnement et corriger la syntaxe.
Exemple de réponse : Je ressens la colère quand quelqu’un me blesse (émotion). La tristesse m’accompagne longtemps après un événement triste (sentiment).
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Utiliser le vocabulaire des émotions et opinions dans des phrases et courtes productions écrites.
Compétences travaillées :
- Réemployer un vocabulaire précis.
- Justifier ses choix lexicaux à l’oral et à l’écrit.
Durée : 50 minutes
Matériel : Fiches d’exercices avec textes lacunaires, listes de mots, ardoises.
Déroulement
- Travail en binômes (20 min) : Chaque groupe reçoit un texte racontant une courte histoire avec des bulles ou espaces laissés vides pour y insérer un mot d’émotion ou d’opinion. Ils doivent compléter ces espaces avec des mots adaptés parmi une liste fournie.
- Justifications orales (20 min) : Chaque binôme présente ses choix et explique pourquoi ils ont choisi tel mot, en s’appuyant sur les indices du texte (expressions, contexte).
- Discussion collective (10 min) : Le professeur revient sur les propositions, précise des nuances et introduit des termes plus précis si besoin.
Entraînement progressif (exercices)
- 🟢 Niveau 1 : Complète avec un mot simple
Consigne : Dans ce court texte, complète les espaces vides avec un mot d’émotion simple choisi dans la liste.
Contenu : Texte court, 3 espaces, liste de mots (joie, peur, colère).
Rôle du professeur : Aider à repérer les indices du texte, encourager la réflexion.
Exemple de réponse : « Il était rempli de peur en entrant dans la maison sombre. » - 🔵 Niveau 2 : Choisis le mot le plus adapté
Consigne : Complète les phrases avec un mot d’émotion ou opinion qui correspond le mieux au contexte, puis explique ton choix.
Contenu : Textes un peu plus longs avec 4 espaces, liste enrichie.
Rôle du professeur : Vérifier que les explications s’appuient sur le texte, guider la justification.
Exemple de réponse : Choix « anxieux » dans : « Elle était anxieuse avant le contrôle », car on comprend qu’elle était stressée. - 🔴 Niveau 3 : Rédige un paragraphe
Consigne : Rédige un court paragraphe racontant une situation où une personne vit plusieurs émotions. Utilise au moins trois mots du vocabulaire étudié et justifie ton choix oralement.
Contenu : Libre, avec exigence de diversité lexicale.
Rôle du professeur : Contrat de réussite : vérifier la cohérence, demander justification précise.
Exemple de réponse : « Paul était d’abord curieux de découvrir la forêt, puis il est devenu inquiet lorsqu’il a entendu un bruit étrange, et enfin il s’est senti soulagé quand il est retrouvé ses amis.»
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser et rédiger une trace écrite sur le lexique des émotions et opinions.
Compétences travaillées :
- Construire une phrase exprimant un sentiment précis.
- Repérer la nature grammaticale des mots utilisés.
Durée : 50 minutes
Matériel : Tableau, supports numériques / polycopiés pour la trace écrite.
Déroulement
- Confrontation des résultats (15 min) : Le professeur reprend les productions des élèves de la séance 3, en les affichant ou projetant. Il invite à repérer les mots utilisés, leur nature et leur sens.
- Formalisation collective (20 min) : Ensemble, on construit une définition simple sur ce qu’est une émotion, un sentiment et une opinion, ainsi qu’une distinction entre noms et adjectifs du lexique associé.
- Rédaction de la trace écrite (15 min) : Le professeur dicte ou aide à rédiger un paragraphe synthèse intégrant les éléments discutés, accompagné d’exemples clairs.
Entraînement progressif (exercices)
- 🟢 Niveau 1 : Repère les mots
Consigne : Souligne tous les noms d’émotions dans le texte proposé.
Contenu : Texte simple avec mots surlignés.
Rôle du professeur : Guider la lecture et valider les choix.
Exemple de réponse : mots soulignés comme « peur », « joie ». - 🔵 Niveau 2 : Transforme les adjectifs
Consigne : À partir des adjectifs donnés, trouve un nom d’émotion correspondant.
Contenu : Liste : triste, heureux, anxieux.
Rôle du professeur : Aider à la transformation morphologique, donner des exemples.
Exemple de réponse : triste = tristesse, heureux = bonheur, anxieux = anxiété. - 🔴 Niveau 3 : Écris une phrase complète
Consigne : Formule une phrase exprimant une opinion argumentée sur un sentiment, en utilisant correctement noms et adjectifs.
Contenu : Libre, phrase cohérente et justifiée.
Rôle du professeur : Evaluer la cohérence, corriger les erreurs de syntaxe.
Exemple de réponse : À mon avis, la peur est une émotion naturelle qui nous protège dans les situations dangereuses.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Effectuer des exercices ciblés pour renforcer la compréhension et l’usage des mots du lexique.
Compétences travaillées :
- Appliquer les règles d’association entre mots et émotions.
- Utiliser le vocabulaire étudié dans des contextes variés.
Durée : 40 minutes
Matériel : Manuels scolaires, fiches d’exercices, ardoises.
Déroulement
- Exercices écrits individuels (25 min) : Différents exercices proposés en fonction des niveaux, pour entraîner la reconnaissance, la classification, et l’utilisation dans des phrases.
- Correction collective (15 min) : Correction menée par le professeur, explication des erreurs fréquentes, reformulation des consignes pour compréhension.
Entraînement progressif (exercices)
- 🟢 Niveau 1 : Associe les mots
Consigne : Relie chaque mot d’émotion à la bonne image ou expression faciale.
Contenu : 6 mots et 6 images.
Rôle du professeur : Observer les associations, clarifier les maladresses.
Exemple de réponse : Joie – sourire éclatant. - 🔵 Niveau 2 : Complète les phrases
Consigne : Complète chaque phrase avec le mot d’émotion ou opinion le plus adapté.
Contenu : 6 phrases avec choix multiple.
Rôle du professeur : Vérifier les choix, demander une justification orale.
Exemple de réponse : « Elle était anxieuse avant l’examen parce qu’elle ne l’avait pas bien révisé. » - 🔴 Niveau 3 : Corrige les erreurs
Consigne : Dans ce texte, relève et corrige les erreurs d’usage du vocabulaire des émotions et opinions.
Contenu : Texte avec 5 erreurs à corriger.
Rôle du professeur : Demander à l’élève de justifier chaque correction.
Exemple de réponse : Correction : remplacer « peur » par « colère » si le contexte indique une frustration, justification basée sur les indices textuels.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Écrire et partager un texte exprimant des sentiments à partir d’œuvres artistiques.
Compétences travaillées :
- Exprimer des émotions complexes par écrit.
- Argumenter sur le choix des mots employés.
Durée : 40 minutes
Matériel : Reproductions d’œuvres d’art variées, fiches de travail, stylos, copies.
Déroulement
- Observation guidée (10 min) : Présentation de plusieurs œuvres d’art (peinture, dessin) à la classe. Chaque élève choisit deux œuvres : une qui suscite une impression positive, l’autre une impression négative.
- Écriture individuelle (15 min) : Les élèves rédigent deux courts paragraphes décrivant leurs émotions face aux œuvres choisies, en employant le vocabulaire étudié.
- Partage oral (10 min) : Quelques élèves lisent leurs textes à la classe. Les camarades tentent d’identifier l’œuvre évoquée.
- Retour et enrichissement (5 min) : Le professeur apporte du vocabulaire complémentaire si nécessaire.
Entraînement progressif (exercices)
- 🟢 Niveau 1 : Décris une émotion simple
Consigne : Écris une phrase pour dire ce que tu ressens devant une des œuvres.
Contenu : Phrase courte avec un adjectif ou nom simple.
Rôle du professeur : Encourager l’expression claire et correcte.
Exemple de réponse : Cette peinture me rend joyeux. - 🔵 Niveau 2 : Développe ta description
Consigne : Rédige un paragraphe où tu expliques pourquoi une œuvre te fait ressentir une émotion, en utilisant plusieurs mots précis.
Contenu : Texte de 5-7 lignes.
Rôle du professeur : Aider à structurer, corriger les formulations.
Exemple de réponse : J’aime cette peinture parce qu’elle montre des couleurs chaudes qui me font sentir heureux et calme. - 🔴 Niveau 3 : Argumente et compare
Consigne : Écris un texte comparant ton ressenti entre deux œuvres, en explicitant les sentiments précis ressentis pour chacune, et en justifiant ton choix de vocabulaire.
Contenu : Texte structuré d’une dizaine de lignes.
Rôle du professeur : Exiger une argumentation claire, proposer des reformulations.
Exemple de réponse : L’œuvre A m’évoque de la mélancolie à cause des tons sombres et des formes floues, alors que l’œuvre B me procure de la sérénité grâce à ses couleurs douces et composées. J’utilise « mélancolie » pour qualifier un sentiment profond de tristesse mais calme, et « sérénité » pour un bien-être paisible.
Trace écrite : LES ÉMOTIONS ET LE VOCABULAIRE
🔵 Les émotions sont des sensations fortes que l’on ressent soudainement, comme la joie ou la peur.
🔵 Les sentiments sont des émotions qui durent plus longtemps, comme l’amour ou la tristesse.
🔴 Pour bien utiliser les mots qui parlent des émotions et des sentiments, il faut :
– Savoir distinguer les noms (la joie, la colère) des adjectifs (joyeux, en colère).
– Choisir le mot qui décrit exactement ce que l’on ressent.
– Utiliser ces mots pour expliquer ses émotions avec précision.
– Savoir distinguer les noms (la joie, la colère) des adjectifs (joyeux, en colère).
– Choisir le mot qui décrit exactement ce que l’on ressent.
– Utiliser ces mots pour expliquer ses émotions avec précision.
🟢 Exemple :
– « Je suis triste » : tristesse (nom), triste (adjectif).
– « Elle est heureuse » : bonheur (nom), heureuse (adjectif).
– « J’ai peur » : peur (nom), effrayé (adjectif).
À retenir :
On utilise le bon mot pour dire ce qu’on ressent, et on distingue bien les noms des adjectifs.
On utilise le bon mot pour dire ce qu’on ressent, et on distingue bien les noms des adjectifs.
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