Lexique de l’argumentation – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Production d’écrits / Argumentation
📝 Titre de la séquence	Lexique de l’argumentation – apprendre à utiliser un vocabulaire spécifique pour défendre une thèse
🗓️ Période	Période 1

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre et maîtriser les éléments fondamentaux de la construction d’un texte argumentatif, en utilisant un vocabulaire spécifique pour exprimer une opinion clairement et avec force.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Être capable de rédiger un texte argumentatif structuré, en employant des connecteurs logiques, des exemples pertinents, et en choisissant un lexique adapté pour défendre une thèse ou réfuter un point de vue.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser des connaissances linguistiques sur le vocabulaire argumentatif, les connecteurs logiques, les connotations et la modalisation pour construire un discours écrit convaincant.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer des capacités d’analyse critique, d’expression claire et d’argumentation rigoureuse afin de communiquer efficacement dans divers contextes.
🎓 Attendu de fin de cycle	Rédiger de manière autonome un texte argumentatif cohérent et structuré, en choisissant un lexique précis et en maîtrisant les procédés d’argumentation pour défendre un point de vue.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Introduire le vocabulaire de l’argumentation en posant une question-problème pour éveiller la réflexion.	Identifier les buts d’un discours argumentatif. Exprimer une opinion simple.
Séance 2 – Découverte / Observation	40 minutes	Découvrir les mots essentiels de l’argumentation à travers une activité d’observation et d’analyse collective.	Repérer des mots et expressions utiles pour argumenter. Participer à un échange collectif sur le vocabulaire.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Expérimenter et manipuler du vocabulaire argumentatif en groupe pour comprendre leur usage.	Utiliser des mots argumentatifs de manière concrète. Collaborer pour formuler des arguments avec des mots précis.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser et rédiger la trace écrite regroupant le lexique et ses fonctions en argumentation.	Organiser ses idées en texte structuré. Définir clairement les termes du lexique de l’argumentation.
Séance 5 – Entraînement guidé	40 minutes	Appliquer le lexique argumentatif dans des exercices guidés et structurés.	Reconnaître les mots d’argumentation dans des phrases. Produire des phrases argumentatives simples avec le vocabulaire appris.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Renforcer l’appropriation du lexique par des exercices différenciés et des transferts à l’écrit.	Utiliser spontanément le lexique en production écrite. Évaluer la compréhension et corriger les malentendus.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Susciter l’intérêt des élèves pour le lexique de l’argumentation en posant une question-problème liée aux échanges d’opinions.

Compétences travaillées :

• Comprendre la notion d’argumentation
• Exprimer un point de vue simple oralement
• Distinguer un argument d’une simple opinion

Durée : 30 minutes

Matériel : Affiches avec phrases simples exprimant un avis, tableau blanc ou paperboard, feutres, ardoises individuelles.

Déroulement

• Introduction : L’enseignant écrit au tableau la question : « Pourquoi faut-il toujours écouter l’avis des autres ? » et la lit à haute voix.
• Échange collectif : Les élèves expriment leur première idée, à l’oral, sur cette question. L’enseignant recueille les remarques et note au tableau certains mots clés (penser, convaincre, preuve).
• Clarification : L’enseignant explique que pour expliquer un point de vue, il faut souvent des arguments, des raisons qui permettent de convaincre.

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 : Exprimer son avis

Consigne : Sur l’ardoise, écris une phrase pour dire si tu es d’accord ou pas avec l’idée « Il faut écouter les autres ».

Ce que fait le professeur : Circule dans la classe, encourage les phrases simples, corrige la syntaxe quand c’est nécessaire.

Exemple : « Je pense qu’il faut écouter les autres parce que ça aide à comprendre. »

🔵 Niveau 2 : Distinguer opinion et argument

Consigne : Lis les phrases suivantes. Coche celles qui donnent une raison pour écouter les autres :

• « Il faut écouter les autres parce qu’ils nous apprennent des choses. »
• « Je n’aime pas écouter les autres. »
• « Écouter les autres aide à résoudre les problèmes. »

Ce que fait le professeur : Vérifie avec les élèves à l’oral, guide vers la notion d’argument valable.

Exemple de correction : Les phrases 1 et 3 contiennent des raisons (arguments), la 2 exprime juste une opinion.

🔴 Niveau 3 : Formuler un argument simple

Consigne : Écris une phrase pour défendre ton opinion sur la question « Faut-il toujours écouter les autres ? » en utilisant le mot parce que.

Ce que fait le professeur : Encourage la justification claire et la cohérence dans la phrase, corrige les erreurs de syntaxe et le sens.

Exemple de réponse : « Je pense qu’il faut écouter les autres parce que cela permet de mieux comprendre les différents points de vue. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Identifier et comprendre les mots spécifiques qui servent à argumenter dans un texte simple.

Compétences travaillées :

• Repérer des mots de liaison dans un texte argumentatif
• Comprendre la fonction des mots dans l’argumentation
• Participer à un échange structuré

Durée : 40 minutes

Matériel : Textes courts avec vocabulaire argumentatif (extraits), carte-mots (encore, parce que, donc, malgré, cependant, aussi), tableau, feutres, copies élèves.

Déroulement

• Lecture collective : Présenter un court texte argumentatif (exemple : pourquoi il faut lire tous les jours), lire ensemble.
• Analyse dirigée : Identifier en groupe les mots qui relient les idées, comme parce que, donc, mais. Discussion à l’appui d’exemples.
• Classement : Distribuer les cartes-mots aux élèves qui doivent classer les mots selon leur fonction (cause, conséquence, opposition, addition).

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 : Repérer les mots de liaison

Consigne : Souligne dans ce texte tous les mots qui servent à relier les idées.

Ce que fait le professeur : Aide les élèves qui ont des difficultés en reformulant la consigne, montre des exemples au tableau. Corrige au fur et à mesure.

Exemple : Mots à souligner : parce que, donc, mais.

🔵 Niveau 2 : Associer les mots à leur fonction

Consigne : Associe chaque mot de liaison à sa catégorie dans la liste suivante : cause, conséquence, opposition, addition.

• Parce que → cause
• Donc → conséquence
• Mais → opposition
• Aussi → addition

Ce que fait le professeur : Vérifie oralement chaque association, donne des exemples d’usage en contexte.

Exemple : Bien associé : mais exprime une opposition.

🔴 Niveau 3 : Écrire un court paragraphe avec des connecteurs

Consigne : Rédige un paragraphe d’au moins cinq phrases en utilisant au moins trois connecteurs différents étudiés.

Ce que fait le professeur : Propose des idées d’aide, contrôle le respect des consignes, encourage la cohérence du texte.

Exemple : « J’aime lire parce que cela me fait apprendre. Aussi, cela me fait rêver. Mais parfois c’est difficile, donc je demande de l’aide. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Manipuler et expérimenter les mots de lexique argumentatif pour mieux comprendre leur rôle dans des situations pratiques.

Compétences travaillées :

• Utiliser activement le lexique de l’argumentation
• Émettre et justifier des hypothèses en groupe
• Développer l’autonomie et la coopération

Durée : 45 minutes

Matériel : Fiches de travail par groupes, cartes de mots (arguments, connecteurs, expressions d’opinion), ardoises, banques d’exemples, dictaphone ou smartphone pour enregistrer.

Déroulement

• Atelier en groupes : Chaque groupe reçoit un thème (ex : « Faut-il interdire les téléphones à l’école ? », « Pourquoi faut-il faire du sport ? »).
• Consigne : Le groupe doit construire une argumentation en manipulant les mots et expressions proposées, et préparer une mini-présentation.
• Échanges : Après rédaction, chaque groupe présente son argument, les autres posent des questions.

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 : Compléter une phrase avec un mot argumentatif

Consigne : Complète la phrase en choisissant un mot dans la liste : parce que, donc, mais.

• Je ne viens pas à l’école aujourd’hui, ______ je suis malade.
• J’aime les pommes, ______ je n’aime pas les poires.

Ce que fait le professeur : Passe auprès des groupes, propose un choix limité, reformule si besoin.

Exemple : Phrase 1 : parce que

🔵 Niveau 2 : Construire des arguments simples à partir d’un scénario

Consigne : À partir du thème donné, écris deux arguments pour défendre ton point de vue en utilisant des mots du lexique proposé.

Ce que fait le professeur : Aide à reformuler, corrige les erreurs, vérifie la cohérence des arguments.

Exemple : « Il faut interdire les téléphones à l’école parce que cela gêne la concentration. Aussi, cela évite les distractions entre élèves. »

🔴 Niveau 3 : Élaborer une mini-argumentation écrite avec connecteurs

Consigne : Rédige un texte d’au moins dix lignes pour convaincre un camarade, en utilisant au moins quatre mots de liaison et un mot d’opinion (ex. : selon moi).

Ce que fait le professeur : Fixe des critères précis pour la rédaction, demande une relecture collective, donne des retours personnalisés.

Exemple : « Selon moi, il est nécessaire de faire du sport à l’école parce que cela aide à rester en forme. De plus, c’est un moment pour se détendre. Cependant, ce n’est pas toujours facile pour tous les élèves. C’est pourquoi il faudrait proposer plusieurs activités. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la leçon sur le lexique de l’argumentation en rédigeant la trace écrite collective et structurée.

Compétences travaillées :

• Organiser un texte argumentatif
• Utiliser correctement le vocabulaire spécifique
• Produire une trace écrite claire et synthétique

Durée : 40 minutes

Matériel : Tableau, affiches, cahier ou feuilles de trace écrite, stylo, copies des travaux précédents.

Déroulement

• Mise en commun : Les élèves présentent leurs propositions et leurs essais – le professeur note au tableau les mots importants et les fonctions des termes.
• Explication et institutionnalisation : Le professeur formalise la leçon en expliquant les différentes catégories : mots pour exprimer l’opinion, mots pour connecter des idées (cause, conséquence, opposition), exemples d’arguments.
• Rédaction collective : Élaboration d’une trace écrite claire et synthétique, lisible par tous. Le professeur écrit au tableau, les élèves recopient dans le cahier.

Exemple de contenu de la trace écrite (à adapter avec la classe) :

Lexique de l’argumentation

• Opinion / thèse : Mot ou phrase qui exprime ce que l’on pense (exemples : je pense que, à mon avis).
• Arguments : Raisons qui expliquent cette opinion (ex : parce que, car).
• Connecteurs logiques : Mots qui relient les idées :
  • Cause : parce que, à cause de
  • Conséquence : donc, alors
  • Opposition : mais, cependant, malgré
  • Addition : aussi, de plus
• Cause : parce que, à cause de
• Conséquence : donc, alors
• Opposition : mais, cependant, malgré
• Addition : aussi, de plus
• Exemples : Chiffres, faits qui soutiennent l’argument.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Vérifier la compréhension des mots du lexique de l’argumentation en réalisant des exercices structurés.

Compétences travaillées :

• Identifier les mots de liaison dans des phrases
• Formuler des phrases argumentatives avec un vocabulaire adapté
• Corriger des erreurs simples d’argumentation

Durée : 40 minutes

Matériel : Fiches d’exercices imprimées, ardoises, stylos, tableau.

Entraînement progressif (exercices)

🟢 Niveau 1 : Entourer les mots de liaison

Consigne : Entoure tous les mots qui relient les idées dans les phrases suivantes :

1. Je suis fatigué mais je viens à l’école.
2. Je mange des fruits parce que c’est bon pour la santé.
3. Il pleut donc je prends mon parapluie.

Ce que fait le professeur : Explique le rôle de ces mots au besoin, aide à différencier les mots utiles. Corrige collectivement.

Exemple de réponse : Les mots à entourer : mais, parce que, donc.

🔵 Niveau 2 : Compléter des phrases argumentatives

Consigne : Complète les phrases en ajoutant un connecteur et une raison en lien avec le thème donné :

• J’aime mon école ________ elle est proche de chez moi.
• Je n’aime pas les devoirs ________ ils prennent beaucoup de temps.

Ce que fait le professeur : Vérifie que la cause ou l’opposition est bien exprimée, aide à formuler des phrases complètes.

Exemple : « J’aime mon école parce que elle est proche de chez moi. »

🔴 Niveau 3 : Réécrire un texte incorrect

Consigne : Dans ce texte, certains mots ne sont pas bien utilisés ou manquent. Réécris-le en ajoutant au moins quatre mots du lexique de l’argumentation pour clarifier le sens :

« Je n’aime pas le sport. Je ne fais pas d’effort. Je préfère le dessin. »

Ce que fait le professeur : Propose un cadre précis pour la révision, guide avec des questions « Où ajouter une cause ? », « Quelle opposition insérer ? »

Exemple de réponse : « Je n’aime pas le sport parce que je trouve cela difficile. Cependant, je préfère le dessin parce que c’est créatif. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Appliquer de manière autonome le lexique argumentatif dans une production écrite adaptée et évaluer la maîtrise des élèves.

Compétences travaillées :

• Produire un texte argumentatif structuré
• Utiliser spontanément un vocabulaire spécifique
• Autocorriger et améliorer son travail

Durée : 50 minutes

Matériel : Supports d’écriture, fiches d’aide lexicale, dictionnaires simples, accès internet pour la plateforme parcours citoyen, cahiers.

Entraînement progressif (exercices différenciés)

🟢 Niveau 1 : Rédiger un paragraphe simple

Consigne : Rédige un court paragraphe (5-6 phrases) pour dire si tu aimes ou pas une activité, en donnant une raison avec un mot de liaison.

Ce que fait le professeur : Propose des mots clés, passe dans la classe pour aider les phrases à être complètes et cohérentes.

Exemple : « J’aime le foot parce que c’est amusant. Aussi, on fait du sport avec des amis. »

🔵 Niveau 2 : Écrire une argumentation avec plusieurs connecteurs

Consigne : Rédige un texte argumentatif d’une dizaine de phrases avec au moins trois connecteurs différents et un exemple.

Ce que fait le professeur : Relit les productions, donne un retour individuel, encourage l’utilisation d’exemples précis ou de chiffres simples.

Exemple : « À mon avis, il est important de manger des fruits car ils donnent de l’énergie. De plus, ils contiennent des vitamines. Cependant, il ne faut pas en manger trop. »

🔴 Niveau 3 : Écrire un texte d’argumentation complexe avec remédiation

Consigne : Rédige un texte pour convaincre sur un thème choisi parmi plusieurs. Utilise les connecteurs et les expressions d’opinion. Relis-toi pour corriger les fautes de sens et de vocabulaire. Complète ta trace écrite avec un bilan personnel sur ton travail.

Ce que fait le professeur : Propose un contrat d’apprentissage, accompagne chaque élève dans sa lecture et correction, aide à formuler un auto-bilan clair.

Exemple attendu : Texte structuré, cohérent, riche en connecteurs (« cependant », « parce que », « aussi »), avec un paragraphe final du type : « J’ai réussi à utiliser les mots de liaison et à construire des arguments. Je dois encore améliorer la clarté de mes exemples. »

TRACE ÉCRITE : LE VOCABULAIRE DE L’ARGUMENTATION

🔵 L’argumentation, c’est quand on donne des raisons pour défendre une idée ou pour convaincre quelqu’un.

🟢 Par exemple :
Je pense que les sports sont importants
parce que ils rendent en forme.
Par conséquent, on est plus en bonne santé.
Mais, il faut aussi écouter son corps pour ne pas se blesser.

🔵 Il y a aussi des mots spéciaux dans l’argumentation :

• Opinion : son idée personnelle.
• Argument : une raison donnée pour appuyer son opinion.
• Réfuter : montrer que l’idée de quelqu’un d’autre n’est pas bonne.

Tu peux retrouver plus d’explications ici : Le vocabulaire de l’argumentation.