L’impératif présent – CM2

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📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / Conjugaison
📝 Titre de la séquence	L’impératif présent : formation et usage
🗓️ Période	3

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les concepts fondamentaux abordés dans la leçon et savoir les expliquer clairement.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Mettre en pratique les connaissances acquises à travers des exercices et des études de cas concrets.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser les savoirs théoriques et méthodologiques pour analyser et résoudre des problèmes spécifiques à la discipline.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer l’esprit critique, la capacité à communiquer efficacement et le travail en équipe.
🎓 Attendu de fin de cycle	Être capable d’intégrer les connaissances acquises pour construire un raisonnement structuré et autonome dans le domaine étudié.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Identifier l’usage courant de l’impératif dans les consignes orales et écrites.	Repérer des phrases à l’impératif Comprendre l’usage de l’impératif pour donner un ordre ou un conseil
Séance 2 – Découverte / Observation	40 minutes	Observer la forme verbale de l’impératif présent à partir d’exemples concrets.	Identifier les verbes conjugués à l’impératif présent Noter les caractéristiques de la conjugaison à l’impératif
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Conjuguer des verbes à l’impératif présent dans des contextes différents.	Conjuguer des verbes réguliers et irréguliers à l’impératif Comparer les formes selon les personnes (tu, nous, vous)
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la règle de conjugaison de l’impératif présent et rédiger la trace écrite.	Formuler la règle de conjugaison Rédiger la trace écrite claire et structurée
Séance 5 – Entraînement guidé	45 minutes	Associer formellement des verbes conjugués à l’impératif aux situations correspondantes.	Consolider la reconnaissance et l’utilisation correcte de l’impératif Analyser les erreurs possibles
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Produire des phrases à l’impératif dans des contextes variés et justifier leur usage.	Appliquer la conjugaison dans des phrases originales Expliquer l’intérêt de l’emploi de l’impératif

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier l’usage courant de l’impératif dans les consignes orales et écrites.

Compétences travaillées :

• Repérer des phrases à l’impératif
• Comprendre l’usage de l’impératif pour donner un ordre ou un conseil

Durée : 30 minutes

Matériel : affiches de consignes, supports oraux (enregistrements ou lecture), ardoises individuelles

Déroulement

• Introduction parlée : L’enseignant demande aux élèves quelles phrases ils entendent dans des consignes de jeux, de cuisine ou d’activités sportives.
• Distribution d’affiches ou projection de phrases : « Ferme la porte », « Écoute bien », « Mange tes légumes », « Range tes affaires ».
• Activité orale collective : quelle est la fonction de ces phrases ? Que demandent-elles ?
• Prise de note au tableau des phrases recueillies et caractérisation : sont-ce des ordres, des conseils ?

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Repérer les phrases à l’impératif dans une liste donnée.
Consigne : « Sur ton ardoise, écris uniquement les phrases qui donnent un ordre ou un conseil. »
Contenu : Liste avec 6 phrases simples, 3 impératives, 3 déclaratives.
Rôle du professeur : Accompagner en reformulant : « Est-ce que cette phrase dit ce que tu dois faire ? Oui ou non ? ». Corriger oralement.
Exemple de réponse correcte : « Ferme la porte », « Ne cours pas », « Sois poli ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Identifier et classer des phrases à l’impératif selon leur fonction (ordre, conseil, interdiction).
Consigne : « Dans le tableau, écris chaque phrase sous la catégorie qui convient : ordre, conseil, interdiction. »
Contenu : 9 phrases à trier (exemple : « Prends ton cahier », « Fais attention », « Ne touche pas au feu »).
Rôle du professeur : Guider la classification par échange, demander pourquoi une phrase est un conseil et non un ordre.
Exemple attendu :
Ordre : « Prends ton cahier », « Viens ici »
Conseil : « Fais attention », « Sois gentil »
Interdiction : « Ne touche pas au feu », « Ne dérange pas ».

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Reformuler une consigne familière en impératif pour la rendre plus ou moins polie ou urgente.
Consigne : « Transforme cette phrase déclarative en phrase à l’impératif et change le ton selon que tu veux faire un ordre strict, un conseil ou une interdiction. »
Contenu : Phrases telles que « Tu dois finir ta page », « Tu ne dois pas courir dans le couloir ».
Rôle du professeur : Demander au groupe de justifier chaque reformulation et expliquer le choix du mode impératif.
Exemple attendu : « Finis ta page ! » (ordre), « Fais attention à ne pas courir » (conseil), « Ne cours pas dans le couloir ! » (interdiction).

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer la forme verbale de l’impératif présent à partir d’exemples concrets.

Compétences travaillées :

• Identifier les verbes conjugués à l’impératif présent
• Noter les caractéristiques de la conjugaison à l’impératif

Durée : 40 minutes

Matériel : textes courts avec consignes à l’impératif, fiches d’observation, tableau, ardoises

Déroulement

• Lecture collective d’un petit texte d’instructions (ex. recette de cuisine simple ou plan d’action pour un jeu).
• Sur ardoise, relever tous les verbes conjugués à l’impératif.
• Observation collective sur le tableau des formes : terminaisons, absence de sujet exprimé.
• Recherche première de points communs entre ces verbes (terminaisons, personnes : tu, nous, vous).

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Entourer les verbes à l’impératif dans un texte court.
Consigne : « Lis ce texte et entoure tous les verbes qui donnent un ordre ou un conseil. »
Contenu : Texte de 5 lignes avec 8 verbes dont 5 sont à l’impératif.
Rôle du professeur : Aider les élèves à comprendre que l’absence de sujet devant le verbe est un indice.
Exemple de réponse correcte : « Prends », « Mets », « Écoute », « Regarde », « Attends ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Repérer la personne et la forme verbale des verbes à l’impératif identifiés.
Consigne : « Pour chaque verbe à l’impératif, écris la personne (tu, nous, vous) et la terminaison. »
Contenu : 10 verbes extraits d’un texte avec différentes personnes.
Rôle du professeur : Vérifier que les élèves associent correctement la terminaison avec la personne, corriger au besoin.
Exemple attendu :
« Prends » = 2e personne du singulier, terminaison -s
« Finissons » = 1ère personne du pluriel, terminaison -ons
« Regardez » = 2e personne du pluriel, terminaison -ez.

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Identifier les différences entre l’indicatif présent et l’impératif présent pour les mêmes verbes.
Consigne : « Compare les phrases données, dis si le verbe est à l’indicatif ou à l’impératif, et justifie pourquoi. »
Contenu : Paires de phrases (exemple : « Tu fermes la porte. » / « Ferme la porte. »).
Rôle du professeur : Exiger une justification précise, en lien avec la présence ou non du sujet et le type de phrase.
Exemple attendu : « La première phrase est à l’indicatif car le sujet ‘tu’ est présent et elle décrit une action. La seconde est à l’impératif car il n’y a pas de sujet et c’est un ordre. ».

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Conjuguer des verbes à l’impératif présent dans des contextes différents.

Compétences travaillées :

• Conjuguer des verbes réguliers et irréguliers à l’impératif
• Comparer les formes selon les personnes (tu, nous, vous)

Durée : 45 minutes

Matériel : fiches verbes, cahiers, tableaux de conjugaison, cartes consignes

Déroulement

• Distribution de verbes variés (parler, finir, attendre, prendre, être, avoir, savoir).
• Travail en binômes : conjuguer chaque verbe donné aux trois personnes de l’impératif (tu, nous, vous).
• Comparer les formes obtenues, noter les exceptions et les irrégularités.
• Exemple oral par l’enseignant pour valider les réponses et engager un débat sur les différences.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Conjuguer au présent de l’impératif le verbe « parler ».
Consigne : « Écris les trois formes à l’impératif du verbe ‘parler’ (tu, nous, vous). »
Contenu : Verbe régulier du 1er groupe.
Rôle du professeur : Proposer un modèle, rappeler la suppression du pronom sujet, accompagner à chaque étape.
Exemple de réponse correcte : « Parle, parlons, parlez ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Conjuguer les verbes « finir », « attendre », « prendre » à l’impératif.
Consigne : « Conjugue ces verbes à l’impératif présent aux trois personnes : tu, nous, vous. »
Contenu : Verbes des 2e et 3e groupes avec irrégularités.
Rôle du professeur : Vérifier la mémoire des formes et signaler les exceptions, surtout pour « prendre » et la suppression du « s » à la 2e personne.
Exemple attendu :
Finis, finissons, finissez
Attends, attendons, attendez
Prends, prenons, prenez.

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Conjuguer les verbes « être », « avoir », « savoir », et écrire une phrase à l’impératif avec chacun.
Consigne : « Conjugue ces verbes à l’impératif et crée une phrase avec chacun. »
Contenu : Verbes irréguliers et création de contexte.
Rôle du professeur : Demander de justifier les conjugaisons, corriger l’orthographe et la syntaxe des phrases.
Exemple attendu :
Sois sage ! (être)
Aie confiance ! (avoir)
Sache attendre ! (savoir).

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la règle de conjugaison de l’impératif présent et rédiger la trace écrite.

Compétences travaillées :

• Formuler la règle de conjugaison
• Rédiger la trace écrite claire et structurée

Durée : 40 minutes

Matériel : tableau, cahiers, supports pré-formatés pour prise de notes

Déroulement

• Discussion collective autour des observations faites lors des séances précédentes.
• L’enseignant guide la rédaction d’une règle générale à destination des élèves, incluant :
• Les personnes concernées (tu, nous, vous)
• La forme sans pronom sujet
• Les terminaisons habituelles (parle, parlons, parlez) et les exceptions (2e pers sg sans -s avec -er)
• Rédaction collective de la trace écrite, avec exemples choisis.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Compléter la phrase à trous sur les personnes de l’impératif.
Consigne : « Complète : ‘À l’impératif, on conjugue les verbes sans __________ sujet aux personnes ________, ________, ________.' »
Contenu : Contenus à remplir : « pronom », « tu », « nous », « vous ».
Rôle du professeur : Guider verbalement, rappeler la règle en cas de besoin.
Exemple de réponse correcte : « sans pronom sujet aux personnes tu, nous, vous ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Rédiger la règle complète de l’impératif à partir d’un modèle partiel.
Consigne : « À partir des notes, écris la règle complète de conjugaison de l’impératif présent dans ton cahier. »
Contenu : Texte à rédiger avec 3 à 5 lignes qui inclut les points essentiels et 2 exemples.
Rôle du professeur : Lire, corriger la syntaxe et orthographe, expliquer les erreurs.
Exemple attendu :
« L’impératif sert à donner un ordre ou un conseil. On conjugue les verbes aux personnes tu, nous et vous sans le pronom sujet. Par exemple : ‘Parle !’, ‘Finissons !’, ‘Écoutez !’. À la 2e personne du singulier, on ne met pas de -s avec les verbes en -er. ».

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Rédiger une règle incluant aussi les exceptions et justifier pourquoi certaines formes se terminent par un -s.
Consigne : « Explique dans ta règle pourquoi certains verbes au 2e pers. singulier ont un -s et d’autres pas. Donne 3 exemples. »
Contenu : Texte argumenté, exemples précis (ex : « mange », « parle », « prends »).
Rôle du professeur : Exiger une justification claire, relecture collective.
Exemple attendu :
« À l’impératif, les verbes du 1er groupe terminés en -er perdent le -s à la 2e personne du singulier sauf quand ils sont suivis des pronoms en ou y. Par exemple, on écrit ‘Parle !’ mais ‘Manges-en’. Pour les autres verbes, on garde le -s : ‘Prends’, ‘Vends’. ».

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Associer formellement des verbes conjugués à l’impératif aux situations correspondantes.

Compétences travaillées :

• Consolider la reconnaissance et l’utilisation correcte de l’impératif
• Analyser les erreurs possibles

Durée : 45 minutes

Matériel : fiches d’exercices, ardoises, supports visuels d’actions, correction collective projetée

Déroulement

• Présenter plusieurs situations de communication (exemple : pour indiquer un chemin, un conseil en jardinage, une interdiction en classe).
• Proposer des phrases dont certaines sont à l’impératif et d’autres à l’indicatif ou au subjonctif.
• Travailler collectivement sur les réponses, corriger et expliquer les erreurs courantes.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Relier chaque phrase impérative à la situation correspondante.
Consigne : « Relie chaque consigne à la situation qui lui correspond. »
Contenu : 5 phrases impératives simples (+ 2 distracteurs non impératifs), 5 situations illustrées.
Rôle du professeur : Vérifier la compréhension de chaque phrase et fournir des indices oraux.
Exemple de réponse correcte : « Ferme la fenêtre. » — situation « Il fait froid ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Corriger des phrases incorrectes à l’impératif suite à une situation donnée.
Consigne : « Pour chaque situation, corrige la phrase si nécessaire pour qu’elle soit à l’impératif. »
Contenu : 6 phrases, certaines à l’indicatif ou sans suppression de pronom.
Rôle du professeur : Valider la correction, encourager les reformulations orales.
Exemple attendu :
Phrase incorrecte : « Tu viens ici ! » — correction : « Viens ici ! ».

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Réécrire un paragraphe donné en remplaçant les phrases déclaratives par des consignes à l’impératif adaptées au contexte.
Consigne : « Transforme ce texte en consignes à l’impératif, adapte la tonalité selon le contexte (ordre, conseil, interdiction). »
Contenu : Texte de 8 lignes sur la sécurité en récréation.
Rôle du professeur : Former des groupes, superviser la reformulation et la justification de chaque phrase.
Exemple attendu :
Au lieu de « Tu ne dois pas courir près des escaliers », écrire « Ne cours pas près des escaliers ! ».

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Produire des phrases à l’impératif dans des contextes variés et justifier leur usage.

Compétences travaillées :

• Appliquer la conjugaison dans des phrases originales
• Expliquer l’intérêt de l’emploi de l’impératif

Durée : 50 minutes

Matériel : cahiers, supports numériques possibles, fiches à rendre

Déroulement

• Travail en autonomie individuel : création de 6 phrases à l’impératif selon 3 situations proposées (ordre, conseil, interdiction).
• Échange par petits groupes pour partager les phrases et expliquer leurs choix.
• Correction collective, identification des erreurs et remarques.
• Prescription écrite d’une courte justification sur l’usage de l’impératif dans un contexte donné.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Écrire une phrase à l’impératif pour chaque situation proposée.
Consigne : « Pour chaque situation, écris une phrase simple à l’impératif. »
Contenu : 3 situations simples (ex. : donner un ordre à un camarade, conseiller quelqu’un, interdire un geste).
Rôle du professeur : Accompagner individuellement, proposer des verbes et des modèles.
Exemple de réponse correcte : « Viens ici », « Sois gentil », « Ne touche pas ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Pour chaque situation, écrire deux phrases distinctes à l’impératif avec justification courte.
Consigne : « Rédige deux phrases à l’impératif et explique pourquoi ce mode est utilisé. »
Contenu : 3 situations (ordre ferme, conseil bienveillant, interdiction sévère).
Rôle du professeur : Demander un paragraphe de justification, encourager une expression claire et cohérente.
Exemple attendu :
« Ne quitte pas la classe ! » (ordre)
« Finis tes exercices pour progresser. » (conseil)
« Ne crie pas dans la salle ! » (interdiction)
Justification : « J’utilise l’impératif pour donner un ordre fort et clair, sans sujet pour que ce soit direct. »

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Rédiger un court texte (8-10 phrases) composé uniquement de consignes à l’impératif, destinées à un groupe, avec titres et justification finale.
Consigne : « Écris un texte de consignes pour un projet de classe ou une sortie, utilisant l’impératif. Termine par une phrase expliquant pourquoi l’impératif est adapté à ce type de texte. »
Contenu : Texte cohérent, mixant ordres, conseils et interdictions.
Rôle du professeur : Lire les productions, encourager la cohérence et la diversité des formes impératives.
Exemple attendu :
« Préparez vos affaires avant le départ.
Écoutez attentivement les consignes.
Ne courez pas dans le car.
Respectez le matériel prêté.
Amusez-vous bien, mais soyez prudents.
L’impératif est utilisé ici car il permet de donner des consignes claires, directes et faciles à suivre par tout le groupe. »

Trace écrite: LA MULTIPLICATION DES FRACTIONS

🔵 Définition : La multiplication de fractions consiste à multiplier deux fractions pour obtenir une nouvelle fraction.

🟢 Exemple : Multiplier 2/3 par 4/5 :

• Numérateur : 2 × 4 = 8
• Dénominateur : 3 × 5 = 15
• Le résultat est 8/15.

🔵 Remarque : Le résultat peut être simplifié si possible.