Homophones grammaticaux : son/sont ; ce/se ; ces/ses – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Grammaire et orthographe grammaticale
📂 Domaine / Sous-domaine	Langue française / Homophones grammaticaux
📝 Titre de la séquence	Homophones grammaticaux : son/sont ; ce/se ; ces/ses – CM2
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Maîtriser la distinction et l’orthographe correcte des homophones grammaticaux courants tels que a/à, et/est, on/ont, son/sont, ce/se, ces/ses, ou/où, la/là.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Savoir identifier chaque homophone grammatical dans un contexte donné et écrire sans erreur ces homophones lors d’exercices écrits et oraux.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser ses connaissances en grammaire et orthographe pour distinguer et orthographier correctement les homophones grammaticaux en production écrite et orale.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer l’attention au détail, la rigueur dans la rédaction et la capacité de concentration lors de tâches d’apprentissage linguistique.
🎓 Attendu de fin de cycle	Utiliser correctement les homophones grammaticaux les plus fréquents dans ses productions écrites, montrant ainsi une orthographe et une grammaire maîtrisées.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Identifier et repérer les homophones son/sont, ce/se, ces/ses en contexte écrit.	Repérer dans un texte les homophones grammaticaux son/sont, ce/se, ces/ses ; Comprendre leur rôle grammatical.
Séance 2 – Découverte / Observation	35 minutes	Observer et différencier les usages des homophones son/sont, ce/se, ces/ses à travers des phrases.	Analyser la fonction grammaticale des homophones étudiés ; Comprendre leurs différences d’usage.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	40 minutes	Expérimenter l’usage des homophones dans des phrases complètes et comparer leurs fonctions.	Produire des phrases correctes utilisant ces homophones ; Formuler des hypothèses sur leur sens.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	30 minutes	Instituer la règle d’usage des homophones son/sont, ce/se, ces/ses et formaliser la leçon.	Structurer une règle d’accord et usage grammaticale ; Rédiger une trace écrite claire.
Séance 5 – Entraînement guidé	35 minutes	Appliquer les règles sur des exercices progressifs pour consolider l’orthographe des homophones.	Appliquer les régles d’accord des homophones ; Analyser ses erreurs et les corriger.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	40 minutes	Utiliser de manière autonome les homophones dans des contextes variés et réinvestir les règles apprises.	Autonomie dans le choix des homophones ; Transfert des connaissances à de nouveaux contextes.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier et repérer les homophones son/sont, ce/se, ces/ses en contexte écrit.

Compétences travaillées :

• Repérer dans un texte les homophones grammaticaux son/sont, ce/se, ces/ses.
• Comprendre leur rôle grammatical au sein de la phrase.

Durée : 30 minutes.

Matériel : Supports de textes courts (phrases ou extraits simples), tableau, ardoises individuelles ou cahiers.

Déroulement :

• Introduction (10 min) : Lecture collective d’un court texte sélectionné, contenant plusieurs occurrences des homophones son/sont, ce/se, ces/ses sans en expliciter la différence. Le professeur demande aux élèves de relever les mots qui se prononcent pareil mais qui semblent différents à l’écrit. Objectif : susciter la curiosité.
• Observation collective (10 min) : Sur le tableau, relever les mots identifiés et demander aux élèves leurs idées sur le sens de ces mots. Le professeur valorise les hypothèses, sans corriger pour l’instant, en insistant sur la forme identique mais sens différente.
• Reformulation de la question-problème (10 min) : Écrire la question suivante au tableau : « Comment savoir écrire correctement son, sont, ce, se, ces, ses ? » Le professeur explique que la séquence s’attachera à répondre à cette question grâce à plusieurs activités.

Entraînement progressif :

• 🟢 Niveau 1 : Repérer les homophones dans un petit texte
  Consigne : Souligne tous les mots qui se prononcent comme son dans ce texte.
  Contenu : Texte simple de 5 phrases.
  Intervention du professeur : Guider les élèves à relire lentement à voix haute, donner des exemples oraux.
  Exemple de réponse : « son », « sont » soulignés.
• 🔵 Niveau 2 : Comparer les mots similaires dans un texte plus long
  Consigne : Recopie les homophones repérés et propose pour chacun un synonyme ou une explication orale.
  Contenu : Extrait d’un texte de 8-10 phrases.
  Rôle du professeur : Encourager la formulation de synonymes ou d’explications orales pour guider la compréhension des mots.
  Exemple de correction : « son » : belonging to him/her, « sont » : are, « ce » : this, etc.
• 🔴 Niveau 3 : Identifier dans un texte les homophones et anticiper leur fonction
  Consigne : Dans ce texte, entoure d’une couleur les homophones son, sont, ce, se, ces, ses et explique lors du débat leur fonction possible.
  Contenu : Texte d’une quinzaine de phrases avec mise en contexte variée.
  Rôle du professeur : Accompagner les élèves, questionner pour orienter vers la fonction grammaticale (pronom, déterminant, verbe).
  Exemple attendu : Identifier deux fonctions principales : adjectif possessif (son, ses), verbe être (sont), pronom démonstratif (ce, se), déterminant démonstratif (ces).

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer et différencier les usages des homophones son/sont, ce/se, ces/ses à travers des phrases.

Compétences travaillées :

• Analyser la fonction grammaticale des homophones étudiés.
• Comprendre leurs différences d’usage dans la phrase.

Durée : 35 minutes.

Matériel : Fiches phrases imprimées ou projetées, tableaux d’analyse grammaticale vierges, ardoises ou cahiers.

Déroulement :

• Phase d’observation (20 min) : Chaque élève reçoit une série de phrases simples contenant les homophones ciblés. Par exemple :
  • « Les enfants sont heureux aujourd’hui. »
  • « Voilà son ballon rouge. »
  • « Ce livre est intéressant. »
  • « Il se lave les mains. »
  • « Ces fleurs sont belles. »
  • « Elle range ses cahiers. »

  Les élèves soulignent avec une couleur différente les homophones selon le groupe (son/sont, ce/se, ces/ses) puis, sur l’ardoise, écrivent ce qu’ils pensent être leur rôle (par exemple : pronom, verbe, déterminant possessif).

• « Les enfants sont heureux aujourd’hui. »
• « Voilà son ballon rouge. »
• « Ce livre est intéressant. »
• « Il se lave les mains. »
• « Ces fleurs sont belles. »
• « Elle range ses cahiers. »
• Échange collectif (15 min) : Mise en commun des réponses avec le professeur qui guide l’analyse :
  • Souligner que son et ses sont des adjectifs possessifs, ils accompagnent un nom.
  • Sont est une forme du verbe être au pluriel.
  • Ce est un adjectif démonstratif, se un pronom réfléchi.
  • Ces est un déterminant démonstratif au pluriel.
• Souligner que son et ses sont des adjectifs possessifs, ils accompagnent un nom.
• Sont est une forme du verbe être au pluriel.
• Ce est un adjectif démonstratif, se un pronom réfléchi.
• Ces est un déterminant démonstratif au pluriel.

Entraînement progressif :

• 🟢 Niveau 1 : Associer les homophones à leur fonction
  Consigne : Lis chaque phrase, puis écris sur ton ardoise si le mot surligné est un verbe, un adjectif possessif ou un déterminant démonstratif.
  Contenu : 6 phrases similaires à l’activité.
  Intervention du professeur : Vérifier les réponses, reformuler les fonctions si besoin.
  Exemple : Pour « sont » : verbe.
• 🔵 Niveau 2 : Classer les homophones selon leur nature grammaticale
  Consigne : Sur le tableau, inscris les homophones son, sont, ce, se, ces, ses dans un tableau de trois colonnes : verbe, adjectif possessif, déterminant/pronom démonstratif.
  Contenu : Utilisation des phrases étudiées et quelques autres complémentaires.
  Rôle du professeur : Interroger les élèves sur la justification grammaticale de leur classement.
  Exemple attendu : Son, ses : adjectif possessif ; sont : verbe ; ce, ces : déterminants démonstratifs ; se : pronom.
• 🔴 Niveau 3 : Analyser des phrases complexes
  Consigne : Lis ces phrases contenant les homophones. Explique pourquoi le mot surligné est utilisé et justifie son orthographe.
  Contenu : Phrases avec sens proche mais homophones différents (ex. : « Il se demande si ce chien est à ses voisins »).
  Rôle du professeur : Demander des explications orales, rédiger avec les élèves une phrase explicative correcte.
  Exemple attendu : « Se » est un pronom réfléchi car il montre que le sujet fait l’action sur lui-même ; « ce » est un adjectif démonstratif qui désigne un objet précis ; « ses » est un adjectif possessif indiquant la possession.

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter l’usage des homophones dans des phrases complètes et comparer leurs fonctions.

Compétences travaillées :

• Produire des phrases correctes utilisant les homophones étudiés.
• Formuler des hypothèses sur leur sens en contexte.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices, ardoises, tableau pour synthèse, supports visuels (exemples).

Déroulement :

• Travail en binômes / petits groupes (25 min) : Chaque groupe reçoit un ensemble de phrases incomplètes ou à corriger :
  • Exemple de phrase à compléter : « ___ chat joue dans ___ jardin. » (ces/ses / son/sont / ce/se)
  • Exemple de phrase à corriger : « Il ce lave les mains. »

  Les élèves manipulent les homophones pour former des phrases correctes, discutent pour justifier leurs choix, et notent leurs hypothèses sur l’usage.

• Exemple de phrase à compléter : « ___ chat joue dans ___ jardin. » (ces/ses / son/sont / ce/se)
• Exemple de phrase à corriger : « Il ce lave les mains. »
• Mise en commun partielle (15 min) : Chaque groupe présente une phrase choisie, explique son choix d’homophone, le reste de la classe et le professeur posent des questions pour approfondir la justification.

Entraînement progressif :

• 🟢 Niveau 1 : Compléter les phrases avec le bon homophone (choix simple)
  Consigne : Complète ces phrases avec son ou sont.
  Contenu : 6 phrases avec choix binaire simple.
  Intervention du professeur : Soutenir la correction par questionnements (« Est-ce que c’est un verbe ? »).
  Exemple : « Les enfants sont dans la cour. »
• 🔵 Niveau 2 : Correction de phrases mélangées avec justification
  Consigne : Corrige ces phrases et explique pourquoi l’homophone doit s’écrire ainsi.
  Contenu : 8 phrases à corriger, mélangeant son/sont, ce/se, ces/ses.
  Rôle du professeur : Interroger les élèves sur la raison grammaticale, inviter à justifier par rapport au sens et à la fonction.
  Exemple attendu : Correction de « Il ce lave » en « Il se lave » car « se » est pronom réfléchi et non adjectif démonstratif.
• 🔴 Niveau 3 : Production autonome de phrases avec hypothèses argumentées
  Consigne : Écris trois phrases différentes dans lesquelles tu utilises chacun des homophones étudiés. Indique pour chacune pourquoi tu as choisi cette orthographe.
  Contenu : Production écrite individuelle.
  Rôle du professeur : Accompagner les rédactions, demander une explication orale ou écrite, valider la cohérence.
  Exemple attendu : « Ce chat aime ses jouets car il se sent heureux. » – « Ces fleurs sont à son jardin. » Explications claires sur les fonctions grammaticales.

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Instituer la règle d’usage des homophones son/sont, ce/se, ces/ses et formaliser la leçon.

Compétences travaillées :

• Structurer une règle d’accord et usage grammaticale.
• Rédiger une trace écrite claire et précise.

Durée : 30 minutes.

Matériel : Tableau ou support numérique, afficheurs, cahier de leçon.

Déroulement :

• Mise en commun des résultats (15 min) : Rappeler les propositions des élèves des séances précédentes, inscrire au tableau des règles pour chaque homophone, appuyer sur la fonction grammaticale et l’accord.
• Formalisation de la trace écrite (15 min) : Le professeur dicte ou affiche la règle complète et guide la rédaction de la trace écrite par les élèves. Exemples et cas d’usage accompagnés de phrases types.

Points clés à institutionnaliser :

• Son (adj. possessif) : indique la possession, suivi d’un nom au singulier (son livre).
• Sont (verbe être, 3e pers. pluriel) : indique un état ou une action (ils sont contents).
• Ce (adj. démonstratif) : désigne quelque chose (ce livre).
• Se (pronom réfléchi) : désigne l’action que le sujet fait sur lui-même (il se lave).
• Ces (adj. démonstratif pluriel) : désigne des choses ou personnes au pluriel (ces fleurs).
• Ses (adj. possessif pluriel) : indique la possession au pluriel (ses cahiers).

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Appliquer les règles sur des exercices progressifs pour consolider l’orthographe des homophones.

Compétences travaillées :

• Appliquer les règles d’accord des homophones.
• Analyser ses erreurs et les corriger.

Durée : 35 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices progressifs, cahiers, ardoises.

Déroulement :

• Distribution d’exercices classés en trois niveaux pour différencier l’évaluation en cours d’apprentissage.
• Le professeur accompagne collectivement et individuellement, en particulier pour les difficultés spécifiques (DYS, besoins particuliers).
• Correction collective oralisée des exercices pour favoriser l’apprentissage par la discussion.

Entraînement progressif :

• 🟢 Niveau 1 : Compléter des phrases à choix multiple
  Consigne : Choisis le bon homophone parmi les propositions entre parenthèses.
  Exercices : 10 phrases du type : « Il ___ (son/sont) livre est bleu. »
  Rôle professeur : Valider la réponse, donner une explication courte.
  Exemple : « Il son livre est bleu. »
• 🔵 Niveau 2 : Corriger les phrases avec erreurs
  Consigne : Relevez et corrigez les erreurs d’homophones dans ces 8 phrases.
  Exercices : Phrases incorrectes contenant les homophones (ex. : « Ce chien __ (se/ce) promène dans ces (ces/ses) ruelles. »).
  Rôle professeur : Guider vers la correction, expliquer la nature de chaque erreur.
  Exemple correction : « Ce chien se promène dans ces ruelles. »
• 🔴 Niveau 3 : Réécrire un court paragraphe en corrigeant tous les homophones
  Consigne : Lis ce texte et réécris-le en corrigeant toutes les erreurs d’homophones que tu trouves. Justifie à l’oral ou par écrit ton choix.
  Exercices : Texte d’environ 8 lignes comportant erreurs ciblées.
  Rôle professeur : Travailler les corrections avec explications détaillées, encourager les élèves à verbaliser leur raisonnement.
  Exemple attendu : Texte corrigé avec explications (« j’ai mis “ses” parce qu’il s’agit d’adjectif possessif et non du démonstratif “ces” »).

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Utiliser de manière autonome les homophones dans des contextes variés et réinvestir les règles apprises.

Compétences travaillées :

• Autonomie dans le choix des homophones corrects.
• Transfert des connaissances à de nouveaux contextes.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Cahiers d’activités individuelles, dictionnaires de classe, supports de production d’écrit.

Déroulement :

• Travail individuel (30 min) : Les élèves réalisent une série d’exercices différenciés : invention de phrases, dictées, correction de courts textes, exercices de choix multiples avec justification écrite.
• Auto-correction et remédiation (10 min) : Les élèves s’échangent leurs productions pour correction entre pairs, sous la supervision du professeur qui repère les erreurs collectives pour une future remédiation ciblée.

Entraînement progressif :

• 🟢 Niveau 1 : Écrire 5 phrases simples avec les homophones son/sont, ce/se, ces/ses correctement utilisés
  Consigne : Écris 5 phrases en utilisant correctement chacun des homophones appris.
  Rôle du professeur : Vérifier la justesse de l’usage, proposer de reformuler ou compléter en cas d’erreur.
  Exemple : « Ces enfants sont dans la cour. » « Il se rase tous les matins. »
• 🔵 Niveau 2 : Dictée à trous avec homophones
  Consigne : Écoute le texte dicté et écris les homophones manquants à partir d’une liste donnée.
  Contenu : Texte de 6-8 lignes contenant des homophones.
  Intervention professeur : Relire lentement, encourager les élèves à trouver la fonction grammaticale pour guider l’orthographe.
  Exemple : « ___ chat est beau. (Ce) » « Ils ___ partis à l’école. (sont) »
• 🔴 Niveau 3 : Rédaction suivie intégrant une justification grammaticale
  Consigne : Rédige un court texte (7-10 phrases) où tu emploies les homophones son, sont, ce, se, ces, ses à plusieurs reprises. Explique à la fin pourquoi tu as choisi chacun des mots.
  Rôle professeur : Soutenir la rédaction, proposer un modèle de justification grammaticale, aider à la reformulation.
  Exemple attendu : Texte cohérent avec plusieurs homophones bien utilisés. Justification claire : « J’ai choisi ‘ses’ pour montrer la possession et ‘ces’ pour désigner des choses précises ».

TRACE ÉCRITE : LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX

🔵 Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la même façon mais qui ont des sens et des écritures différentes.

🟢 Par exemple : a avec un a écrit indique l’action, comme « Il a un vélo »
🟢 et à avec un accent montre un lieu ou une direction, comme « Je vais à l’école ».

🟢 Autre exemple : et relie deux mots (« Le chat et le chien ») tandis que est est un verbe (« Il est grand »).

🟢 Pour différencier son (possessif) et sont (verbe être), on peut remplacer par « est » pour vérifier : « Ils sont contents ».

🟢 Ce peut être remplacé par « cela », alors que se est un pronom réfléchi : « Ce livre » / « Il se lave ».

🟢 Ces sont des adjectifs démonstratifs (« ces fleurs »), et ses sont des adjectifs possessifs (« ses habits »).

🟢 Ou est une conjonction de coordination (« Tu veux un jus ou une eau ? »), et où indique un lieu (« Où vas-tu ? »).

🟢 La est un article défini (« la maison »), et là un adverbe de lieu (« je suis là »).