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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Grammaire et orthographe grammaticale |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Langue française / Accords dans le groupe nominal |
| 📝 Titre de la séquence | Le groupe nominal : déterminants, noms, adjectifs ; accords – CM2 |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre la notion de groupe nominal en grammaire, en identifiant ses différents constituants et leurs accords. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable d’identifier le nom, le déterminant, l’adjectif qualificatif et le complément du nom dans un groupe nominal, ainsi que de repérer leurs accords en genre et en nombre. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Maîtriser les règles d’accord grammaticales dans le groupe nominal afin de construire des phrases correctes et riches en informations. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer la capacité d’analyse linguistique et la rigueur dans l’observation du fonctionnement des mots et de leurs rôles dans la phrase. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | L’élève identifie et analyse avec précision les éléments constitutifs d’un groupe nominal, applique correctement les accords et enrichit ses phrases avec des expansions du nom. |
Période : 2
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 40 minutes | Créer un questionnement autour du groupe nominal et lier à ce que les élèves connaissent. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 50 minutes | Découvrir les constituants du groupe nominal : déterminant, nom, adjectif qualificatif. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 50 minutes | Expérimenter et comparer des groupes nominaux pour formuler des règles sur les accords et emplois des adjectifs. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formaliser la définition du groupe nominal, ses constituants, et les règles d’accord dans le GN. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 50 minutes | Appliquer les règles d’accords dans des exercices progressifs avec un accompagnement. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Travailler en autonomie avec des exercices différenciés afin de consolider les connaissances et développer l’autonomie. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Créer un questionnement autour du groupe nominal et amener les élèves à identifier un groupe de mots comme une unité grammaticale.
Compétences travaillées :
- Identifier un groupe de mots qui forment une unité
- Distinguer les mots composant un groupe nominal
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau, craies ou feutres, fiches individuelles avec des phrases simples, ardoises pour écrire.
Déroulement
- Introduction : Écrire au tableau la phrase simple suivante : « Le chat dort ».
- Observation collective : Demander aux élèves ce qu’ils remarquent dans la phrase, notamment sur « le chat ». Inviter à dire si ce groupe de mots désigne quelque chose de précis.
- Question-problème : Poser la question suivante : « Pourquoi disons-nous le chat et pas seulement chat ? »
- Exercice collectif : Donner d’autres exemples de groupes de mots au tableau tels que une jolie fleur, les grands arbres verts. Demander aux élèves d’identifier le mot principal dans chaque groupe (le nom) et les mots qui l’accompagnent.
- Écriture sur ardoise : Les élèves écrivent un groupe nominal simple de leur choix, puis un groupe étendu avec un adjectif, par exemple un chien et un petit chien blanc.
- Bilan oral : Rassembler les réponses et orienter la discussion vers la notion que le groupe nominal est un ensemble de mots liés autour d’un nom.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Identifier le nom dans un groupe de mots
Consigne : « Souligne le nom dans ces groupes de mots : une pomme, les oiseaux, une voiture rouge. »
Contenu : 3 groupes nominaux simples affichés ou écrits au tableau.
Rôle de l’enseignant : Guidage en rappelant que le nom désigne une personne, une chose ou un animal. Répondre aux questions.
Exemple de réponse : Dans « une voiture rouge », « voiture » est un nom. - 🔵 Niveau 2 : Distinction entre déterminant et nom
Consigne : « Dans chaque groupe nominal, souligne le nom et entoure le déterminant. »
Contenu : Choix de groupes nominaux tels que le chat gris, une jolie fleur, les enfants joyeux.
Rôle de l’enseignant : Vérifier en posant des questions sur le rôle des mots entourés et soulignés. Discuter pourquoi le déterminant est toujours devant le nom.
Exemple de correction : Dans « le chat gris », « le » est le déterminant (entouré), « chat » est le nom (sou- ligné). - 🔴 Niveau 3 : Observation des expansions dans un groupe nominal
Consigne : « Repère dans ces groupes nominaux les adjectifs qualificatifs et complète les phrases si nécessaire : les petites maisons blanches, un vieux bateau abandonné. »
Contenu : Groupes nominaux avec adjectifs indiqués ou à identifier.
Rôle de l’enseignant : Demander aux élèves d’expliquer la fonction des adjectifs et leur placement. Contrat de réussite : pouvoir expliquer pourquoi on ajoute un adjectif.
Exemple de réponse attendue : « Dans ‘les petites maisons blanches’, les mots ‘petites’ et ‘blanches’ sont des adjectifs qui donnent plus d’informations sur ‘maisons’. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Identifier clairement dans un groupe nominal les constituants : déterminant, nom, adjectif qualificatif, et différencier groupe nominal simple et groupe nominal étendu.
Compétences travaillées :
- Repérer le déterminant et le nom noyau dans un groupe nominal
- Identifier l’adjectif qualificatif et comprendre son rôle
- Distinguer groupe nominal simple et groupe nominal étendu
Durée : 50 minutes
Matériel : Cartes mots, fiches exercices, tableau, ardoises.
Déroulement
- Activité d’observation collective : Montrer une phrase au tableau : « La fleur est belle » et « La jolie fleur blanche est belle ». Demander ce qui a changé entre les deux phrases.
- Repérage : Identifier les mots qui donnent plus d’informations sur le nom.
- Présentation des notions : Expliquer que le déterminant accompagne toujours le nom, le nom donne l’élément principal et l’adjectif qualificatif donne une précision.
- Manipulation en groupe : Distribuer des cartes mots (déterminants, noms, adjectifs). Demander aux élèves de composer et décomposer des groupes nominaux, en distinguant groupes nominaux simples et étendus.
- Écriture sur ardoises : Les élèves écrivent : un groupe nominal simple (exemple : un chien), un groupe nominal étendu avec adjectif(s) (exemple : un chien noir et grand).
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Repérer déterminant et nom
Consigne : « Dans ces groupes de mots, souligne le nom et entoure le déterminant : un chat, la maison, des fleurs. »
Contenu : Trois groupes nominaux simples.
Rôle du professeur : Accompagner les élèves qui confondent, donner des exemples verbaux.
Exemple de réponse : Dans « la maison », « la » est le déterminant, « maison » est le nom. - 🔵 Niveau 2 : Identifier adjectif qualificatif
Consigne : « Souligne le nom, entoure le déterminant, puis souligne en rouge les adjectifs qualificatifs dans les groupes : un grand arbre, les jolies fleurs rouges, des chiens rapides. »
Contenu : Groupes nominaux contenant adjectifs au singulier et au pluriel.
Rôle du professeur : Poser des questions pour vérifier la compréhension (ex. : « Qu’est-ce qui décrit le nom ? »).
Exemple de correction : Dans « les jolies fleurs rouges », « les » est déterminant, « fleurs » est nom, « jolies » et « rouges » sont adjectifs. - 🔴 Niveau 3 : Distinguer groupe nominal simple et étendu
Consigne : « Classe ces groupes nominaux selon qu’ils sont simples ou étendus : un film, un film passionnant, des étoiles, des étoiles brillantes et lointaines. »
Contenu : Plusieurs groupes nominaux comportant ou non des adjectifs.
Rôle du professeur : Demander aux élèves de justifier leur classement à l’oral, vérifier la cohérence.
Exemple de réponse : « un film » est simple ; « un film passionnant » est étendu à cause de l’adjectif « passionnant ».
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter et comparer des groupes nominaux pour observer l’accord entre déterminant, nom et adjectif qualificatif et formuler des règles.
Compétences travaillées :
- Repérer les accords en genre et en nombre
- Observer la place et le rôle des adjectifs qualificatifs
- Formuler des hypothèses sur les règles d’accord
Durée : 50 minutes
Matériel : Fiches de groupes nominaux variés, ardoises, feutres, tableau.
Déroulement
- Travail par binômes : Distribuer des fiches comportant des groupes nominaux variés avec des formes singulières et plurielles ainsi que masculines et féminines (le grand arbre, les grandes maisons, la vieille voiture, les petits chats).
- Consigne générale : Demander aux élèves de repérer pour chaque groupe nominaux les éléments qui changent en fonction du nombre ou du genre.
- Manipulation : À l’aide des ardoises, écrire le nom, le déterminant puis l’adjectif avec la bonne accord en genre et en nombre.
- Échange collectif : Recueillir les hypothèses des élèves sur les accords du déterminant, du nom et de l’adjectif.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Reproduire un groupe nominal au singulier et au pluriel
Consigne : « Écris le groupe nominal suivant au pluriel : le petit chien. »
Contenu : Un groupe nominal au singulier donné en exemple.
Rôle du professeur : Guider sur les changements : « Comment le déterminant change-t-il ? Le nom ? L’adjectif ? »
Exemple de réponse : « les petits chiens » - 🔵 Niveau 2 : Accord dans le groupe nominal avec changement de genre
Consigne : « Écris la forme féminine au singulier et au pluriel de un vieux chat noir. »
Contenu : Groupe nominal masculin singulier donné.
Rôle du professeur : Vérifier que les élèves respectent les accords sur chaque mot, donner des indices si nécessaire (par exemple sur l’accord adjectival).
Exemple de correction : « une vieille chatte noire », « des vieilles chattes noires » - 🔴 Niveau 3 : Transformation et justification des accords
Consigne : « Transforme ces groupes nominaux du singulier au pluriel en changeant aussi le genre, puis explique pourquoi tu modifies chaque mot : la jolie fille, le cheval blanc. »
Contenu : Deux groupes nominaux de référence.
Rôle du professeur : Demander aux élèves de justifier leur travail à l’oral ou à l’écrit, évaluer la compréhension des 🔴 règles d’accord.
Exemple de réponse attendue : « Les jolies filles » : « jolie » s’accorde en genre et en nombre avec « fille », donc féminine pluriel. « Les chevaux blancs » : « cheval » devient « chevaux » au pluriel, « blanc » s’accorde au pluriel masculin parce que le nom est masculin et pluriel.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la notion de groupe nominal, ses constituants et les règles d’accord, puis rédiger la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Énoncer clairement la définition du groupe nominal
- Expliquer les accords obligatoires dans le groupe nominal
- Rédiger une trace écrite complète et structurée
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau, support trace écrite vierge, feutres, affiche de la définition et des règles.
Déroulement
- Discussion collective : Reprendre les découvertes des séances précédentes via questions-réponses (Qu’est-ce qu’un groupe nominal ? Quels sont ses composants ? Comment s’accorde-t-il ?)
- Écriture collective : Ensemble, rédiger au tableau la définition du groupe nominal : « Le groupe nominal est un ensemble de mots constitué d’un déterminant, d’un nom noyau et éventuellement d’une ou plusieurs expansions comme l’adjectif qualificatif. Tous ces éléments s’accordent en genre et en nombre. »
- Affichage des règles d’accord : Présenter clairement les 🔴 règles d’accord pour le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif (ils s’accordent en genre et en nombre).
- Rédaction de la trace écrite : Chaque élève copie la définition et les règles dans son cahier, organisée de manière simple et accompagnée d’exemples précis (ex. : « Le joli chat noir », « Les jolies maisons blanches »).
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer les règles d’accord des déterminants, noms et adjectifs dans des exercices variés, sous le contrôle et l’accompagnement de l’enseignant.
Compétences travaillées :
- Utiliser les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal
- Pratiquer la reconnaissance et l’emploi de différents déterminants
Durée : 50 minutes
Matériel : Exercices photocopiés, ardoises, feutres, dictionnaires simples.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Accorder correctement un groupe nominal simple
Consigne : « Relie chaque déterminant au nom qui lui convient parmi les choix proposés, puis écris le groupe nominal au pluriel. »
Contenu : Ex : • Son ♦ chat / Choix : chat, chats, chatte
• La ♦ fleur / Choix : fleur, fleurs
• Un ♦ arbre / Choix : arbre, arbres
Rôle du professeur : Vérifier l’accord déterminant/nom et guider si besoin sur les marques du pluriel.
Exemple de réponse : Son chat → Ses chats - 🔵 Niveau 2 : Ajouter un adjectif accordé dans un groupe nominal
Consigne : « Complète le groupe nominal avec un adjectif qualificatif approprié et fais l’accord nécessaire au masculin/féminin singulier/pluriel. »
Contenu : Exemples : La maison ___ (joli), Les enfants ___ (heureux), Un chat ___ (noir).
Rôle du professeur : Contrôler la bonne application des accords, demander aux élèves de lire leur production à voix haute.
Exemple de correction : La jolie maison ; Les enfants heureux ; Un chat noir - 🔴 Niveau 3 : Recomposer et corriger un texte à partir de groupes nominaux
Consigne : « Dans ce court texte, identifie tous les groupes nominaux, vérifie leur accord et corrige les erreurs, puis explique tes corrections. »
Contenu : Texte de 5 phrases avec erreurs d’accord (exemple : « La grand maison est blanche », « Des jolie fleurs poussent »).
Rôle du professeur : Encourager la réflexion, faire justifier chaque correction. Apporter des pistes si blocage.
Exemple de réponse attendue : Correction : « La grande maison est blanche », « Des jolies fleurs poussent » ; justification : l’adjectif doit s’accorder en genre et en nombre avec le nom.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Consolider les compétences sur les accords dans le groupe nominal à travers un travail autonome et différencié, et développer la capacité de justification.
Compétences travaillées :
- Maîtriser l’accord déterminant-nom-adjectif
- Produire des phrases correctes avec accords adaptés
- Justifier les accords réalisés
Durée : 45 minutes
Matériel : Fiches différenciées d’exercices, cahiers, auto-évaluation, supports numériques éventuels.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Accords dans des groupes nominaux à compléter
Consigne : « Complète chaque groupe nominal par un adjectif indiqué entre parenthèses, en accord avec le déterminant et le nom. »
Contenu : un arbre (grand), la route (long), les fleurs (beau).
Rôle du professeur : Superviser la mise en application, aider les élèves en difficulté.
Exemple de réponse : un grand arbre ; la longue route ; les belles fleurs. - 🔵 Niveau 2 : Écrire des phrases avec groupes nominaux accordés
Consigne : « Compose cinq phrases en utilisant au moins un groupe nominal étendu avec adjectif accordé correctement. »
Contenu : Phrases libres, vérification de la correction des accords.
Rôle du professeur : Relever des exemples de réussite, corriger les erreurs en classe, stimuler l’argumentation.
Exemple de phrase : La jolie petite fille joue dans le grand jardin.
Correction cible : accord du déterminant, nom et adjectif en genre et nombre. - 🔴 Niveau 3 : Réécriture et justification
Consigne : « Réécris ce paragraphe, corrige les erreurs d’accord dans les groupes nominaux et rédige à côté une phrase qui explique ta correction pour chaque groupe. »
Contenu : Paragraphe contenant plusieurs erreurs dans les accords.
Rôle du professeur : Mettre en place un contrat de réussite avec les élèves, encourager la justification orale ou écrite.
Exemple de réponse : Correction : « Les grands arbres verts » (au lieu de « Les grand arbre vert ») ; justification : « On met un s à ‘grand’ et ‘vert’ car ils doivent s’accorder en nombre avec ‘arbres’ qui est pluriel. »
Pour renforcer ces apprentissages, les élèves pourront consulter des ressources complémentaires pour approfondir leur compréhension du groupe nominal, notamment via la plateforme suivante : https://professeure.fr/crpe-francais/.
Trace écrite : LE GROUPE NOMINAL
🔵 Le groupe nominal est un ensemble de mots assemblés autour d’un nom. Il comprend toujours un déterminant et un nom, puis parfois d’autres mots pour donner plus d’informations.
🔴 Règle importante : Le groupe nominal est formé du déterminant + nom noyau + éventuellement un ou plusieurs mots pour préciser le nom (adjectifs, compléments, propositions).
🟢 Exemples :
- Le chat
- Le petit chat gris
- Le chat gris de mes voisins
- Le chat gris que nous avons trouvé
🔵 Le nom désigne une personne, un animal, une chose ou un lieu. Il peut être commun (ex : chien, école) ou propre (ex : Paul, Paris).
🔵 Le déterminant est un petit mot qui se place avant le nom. Il indique le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier ou pluriel). Exemples : le, la, les, un, une, des, mon, ce, quelques.
🔵 Les expansions du nom ajoutent des informations. Ce sont :
- l’adjectif qualificatif (ex : jolie fleur)
- le complément du nom introduit souvent par « de », « à » (ex : un gâteau de chocolat)
- la proposition subordonnée relative (ex : le chat qui dort)
À retenir : Le groupe nominal est toujours construit autour d’un nom et d’un déterminant. Les autres mots ajoutent de la précision sans changer le sens principal.
Pour en savoir plus sur les phrases simples et complexes.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
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