Formation des mots : préfixes et suffixes – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Vocabulaire / Formation des mots : préfixes et suffixes
📝 Titre de la séquence	Comprendre et maîtriser les préfixes et suffixes pour enrichir le vocabulaire
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les principales notions de vocabulaire telles que l’étude du dictionnaire, la formation des mots et le sens des mots dans différents contextes.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Savoir utiliser le dictionnaire, identifier les familles de mots, les préfixes, suffixes, synonymes, contraires, homonymes, et comprendre les niveaux de langage.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser le vocabulaire pour enrichir la communication écrite et orale, analyser la structure des mots et leur sens selon les contextes.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer l’attention aux détails linguistiques et la capacité à organiser ses idées de manière claire et pertinente.
🎓 Attendu de fin de cycle	Être capable d’utiliser efficacement le dictionnaire, de maîtriser la formation des mots, ainsi que de distinguer et employer les mots selon leurs différents sens et registres.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 minutes	Suspecter la présence d’éléments modificateurs des mots et éveiller la curiosité sur la formation des mots.	Identifier des éléments ajoutés à un mot. Développer l’attention à la structure des mots.
Séance 2 – Découverte / Observation	40 minutes	Observer et repérer des préfixes et suffixes dans des mots pour comprendre leur rôle.	Reconnaître préfixes et suffixes dans des mots différents. Comprendre la modification du sens.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Expérimenter la formation de mots nouveaux avec des préfixes et suffixes en manipulant des bases et des affixes.	Former de nouveaux mots avec des préfixes/suffixes. Émettre des hypothèses sur le sens des mots composés.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser les règles d’ajout des préfixes et suffixes et élaborer la trace écrite collective.	Consolider la notion de préfixes et suffixes. Rédiger la trace écrite.
Séance 5 – Entraînement guidé	45 minutes	Appliquer la connaissance des préfixes et suffixes grâce à des exercices progressifs.	Identifier et utiliser correctement préfixes et suffixes. Analyser les mots pour en comprendre la formation.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Approfondir et transférer la formation des mots avec préfixes et suffixes dans des contextes variés.	Transformer des mots par ajout d’affixes. Comprendre les nuances de sens apportées.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Susciter la curiosité des élèves sur la formation des mots en leur faisant observer des mots proches mais différents.

Compétences travaillées :

• Identifier des éléments ajoutés à un mot.
• Développer l’attention à la structure des mots.

Durée : 30 minutes.

Matériel : Tableau, étiquettes avec mots, ardoises.

Déroulement

• Introduction :
  • Présenter à l’ensemble de la classe deux séries de mots proches, par exemple : “heureux” / “malheureux”, “chant” / “chantons”, “jouer” / “joueur”.
  • Écrire ces mots au tableau sans explications.
  • Poser la question-problème : “Quelle différence voyez-vous entre ces mots ?”
• Présenter à l’ensemble de la classe deux séries de mots proches, par exemple : “heureux” / “malheureux”, “chant” / “chantons”, “jouer” / “joueur”.
• Écrire ces mots au tableau sans explications.
• Poser la question-problème : “Quelle différence voyez-vous entre ces mots ?”
• Observation collective :
  • Inviter les élèves à repérer ce qui est commun et ce qui change dans chaque paire.
  • Noter leurs remarques sur l’ardoise collective ou tableau (ex. certaines parties des mots sont ajoutées ou modifiées).
• Inviter les élèves à repérer ce qui est commun et ce qui change dans chaque paire.
• Noter leurs remarques sur l’ardoise collective ou tableau (ex. certaines parties des mots sont ajoutées ou modifiées).

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Exercice : Repérer la partie ajoutée

Consigne : Sur ton ardoise, écris le mot de la paire qui a une partie ajoutée et souligne cette partie.

Contenu : Paires simples comme “heureux” / “malheureux”, “voir” / “revoir”.

Rôle du professeur : Passer dans les rangs, vérifier que les élèves comprennent qu’ils doivent identifier la partie supplémentaire, donner des indices si besoin (“Regarde le début ou la fin du mot.”)

Exemple de réponse : malheureux → mal souligné

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Exercice : Distinguer ce que fait la partie ajoutée.

Consigne : Pour chaque paire, explique sur ton cahier si le début ou la fin du mot a changé, et dis ce que tu penses que cela change au sens.

Contenu : Paires comme “chant” / “chantons”, “jouer” / “joueur”, “possible” / “impossible”.

Rôle du professeur : Ecouter les propositions des élèves, poser des questions pour les guider à formuler que le début est appelé préfixe, et la fin suffixe, introduire l’idée que ces modifications changent le sens ou la fonction du mot.

Exemple de correction : “Dans ‘impossible’, ‘im’ au début change le sens du mot en négatif.”

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Exercice : Trouver d’autres exemples dans les mots lus en classe ou dans un texte.

Consigne : Cherche dans ta lecture un mot qui contient une partie ajoutée au début ou à la fin, écris-le avec la partie ajoutée soulignée et explique ce qu’elle fait au mot.

Rôle du professeur : Encourager la recherche, valider le repérage correct, demander de justifier oralement ou par écrit l’effet du préfixe ou suffixe sur le sens.

Exemple de réponse attendue : “Dans le mot ‘défaire’, ‘dé’ change le sens en faire le contraire.”

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Identifier et différencier les préfixes et les suffixes dans des mots variés, en observant leur position et leur rôle.

Compétences travaillées :

• Reconnaître préfixes et suffixes dans des mots.
• Comprendre la modification du sens des mots.
• Développer une première définition.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Cartes mots décomposés, affiches avec définitions simples, fiches élèves, ardoises.

Déroulement

• Phase d’observation :
  • Distribuer des cartes mots, par exemple : “prévoir”, “impossible”, “rapidement”, “école”, “écolier”, “rejouer”.
  • Demander aux élèves d’observer les mots et pointer ce qui est avant ou après la base.
  • Faire des groupes pour comparer leurs observations.
• Distribuer des cartes mots, par exemple : “prévoir”, “impossible”, “rapidement”, “école”, “écolier”, “rejouer”.
• Demander aux élèves d’observer les mots et pointer ce qui est avant ou après la base.
• Faire des groupes pour comparer leurs observations.
• Mise en commun :
  • Revenir ensemble pour classer les éléments ajoutés selon leur position : avant (préfixes) ou après (suffixes).
  • Proposer une première formulation collective des termes “préfixe” et “suffixe”.
• Revenir ensemble pour classer les éléments ajoutés selon leur position : avant (préfixes) ou après (suffixes).
• Proposer une première formulation collective des termes “préfixe” et “suffixe”.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Exercice : Identifier si la partie ajoutée est au début ou à la fin.

Consigne : Sur ton ardoise, écris “préfixe” si la partie ajoutée est devant le mot, ou “suffixe” si elle est à la fin, pour les mots donnés.

Contenu : Mots simples : “refaire”, “joie”, “chanteur”, “télévision”.

Rôle du professeur : Répéter la consigne, accompagner ceux qui hésitent, féliciter les bonnes réponses.

Exemple : “refaire” → préfixe ; “chanteur” → suffixe.

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Exercice : Pour chaque mot, souligner le préfixe ou le suffixe et expliquer à voix haute sa fonction.

Consigne : Dans chaque mot, entoure le préfixe ou suffixe puis écris une phrase sur ce qu’il change dans le mot.

Contenu : Mots : “incorrect”, “mangeable”, “sauter”, “refroidissement”.

Rôle du professeur : Guider en posant des questions : “Que fait le ‘in-’ dans ‘incorrect’ ?”

Exemple de correction : “Le préfixe ‘in-’ dans ‘incorrect’ signifie le contraire.”

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Exercice : Classe les mots selon le type d’affixe (préfixe, suffixe, ou aucun), et donne leur base.

Consigne : Pour chaque mot, écris la base du mot, indique le préfixe ou suffixe, et explique son sens.

Contenu : Mots complexes : “improbable”, “chanteuse”, “développement”, “indépendance”.

Rôle du professeur : Demander un raisonnement complet à l’oral et s’assurer de la compréhension des termes.

Exemple : Mot “développement”: base “velop”, suffixe “-ment” qui transforme le verbe en nom d’action.

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter la construction de mots nouveaux par ajout de préfixes et suffixes, et formuler des hypothèses sur leur sens.

Compétences travaillées :

• Former des mots à partir d’une base et d’affixes.
• Émettre des hypothèses sur le sens créé.
• Travailler en groupe pour comparer les propositions.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Jeux de cartes “racine”, “préfixe”, “suffixe”, fiches de travail, ardoises.

Déroulement

• Atelier manipulation :
  • Distribuer des séries de cartes aux groupes : chaque carte comporte soit une racine (ex. “port”), soit un préfixe (ex. “trans-”), soit un suffixe (ex. “-eur”).
  • Les groupes doivent former un maximum de mots corrects avec ces cartes en combinant une base et un affixe.
• Distribuer des séries de cartes aux groupes : chaque carte comporte soit une racine (ex. “port”), soit un préfixe (ex. “trans-”), soit un suffixe (ex. “-eur”).
• Les groupes doivent former un maximum de mots corrects avec ces cartes en combinant une base et un affixe.
• Échanges :
  • Ils échangent ensuite sur le sens des mots formés, en émettant des hypothèses sur ce que change le préfixe ou suffixe.
  • Chaque groupe écrit 3 mots et leur sens proposé.
• Ils échangent ensuite sur le sens des mots formés, en émettant des hypothèses sur ce que change le préfixe ou suffixe.
• Chaque groupe écrit 3 mots et leur sens proposé.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Exercice : Associer un préfixe ou suffixe simple et connaître le sens.

Consigne : Avec les cartes que tu as, forme un mot avec “port” en y ajoutant un préfixe ou un suffixe. D’abord, écris-le et ensuite dis ce que cela veut dire.

Contenu : Cartes : “port”, “trans-”, “-eur”.

Rôle du professeur : Encourager les manipulations, aider au sens des préfixes/suffixes simples, valider les formes correctes.

Exemple : “transporter” = porter quelque chose d’un endroit à un autre.

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Exercice : Former deux mots différents avec “porter”, un avec un préfixe, un avec un suffixe, et expliquer les différences.

Consigne : Formez un mot avec “porter” en ajoutant un préfixe, puis un autre en ajoutant un suffixe. Expliquez la différence de sens entre les deux.

Contenu : Textes support, cartes plus variées comme “im-”, “-able”.

Rôle du professeur : Vérifier la justesse des mots, guider l’analyse des sens.

Exemple : “importer” = faire venir de l’étranger ; “portable” = qui peut être porté.

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Exercice : Composer un mot avec un double affixe (préfixe + suffixe) et expliquer précisément la construction.

Consigne : À partir de la racine “visible”, forme un mot avec un préfixe et un suffixe, puis écris une phrase qui explique la formation.

Contenu : Racines et affixes plus complexes, ex. “in-”, “-ibilité”.

Rôle du professeur : Demander une justification précise et vérifier la bonne maîtrise des rôles des affixes.

Exemple : “Invisible” = in- (négation) + visible ; cela signifie “qui ne peut pas être vu”.

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Valider et formaliser les règles relatives aux préfixes et suffixes et rédiger collectivement la trace écrite.

Compétences travaillées :

• Reconnaître et nommer préfixes et suffixes.
• Formaliser par écrit la leçon.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Tableau, trace écrite vierge, fiches lexique.

Déroulement

• Mise en commun :
  • Reprendre les productions des groupes de la séance précédente.
  • Faire reformuler ce qu’est un préfixe, ce qu’est un suffixe, et leur rôle dans la formation des mots.
• Reprendre les productions des groupes de la séance précédente.
• Faire reformuler ce qu’est un préfixe, ce qu’est un suffixe, et leur rôle dans la formation des mots.
• Formalisation :
  • Écrire au tableau une définition claire :
  • Un préfixe est un groupe de lettres ajouté au début d’un mot pour modifier son sens.
  • Un suffixe est un groupe de lettres ajouté à la fin d’un mot pour changer son sens ou sa catégorie.
• Écrire au tableau une définition claire :
• Un préfixe est un groupe de lettres ajouté au début d’un mot pour modifier son sens.
• Un suffixe est un groupe de lettres ajouté à la fin d’un mot pour changer son sens ou sa catégorie.
• Trace écrite collective :
  • Élaborer la trace écrite avec des exemples et des schémas simples (ex. : pré- + voir = prévoir).
  • Faire recopier la trace écrite aux élèves.
• Élaborer la trace écrite avec des exemples et des schémas simples (ex. : pré- + voir = prévoir).
• Faire recopier la trace écrite aux élèves.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Identifier et utiliser correctement préfixes et suffixes dans des mots variés, grâce à des exercices adaptés.

Compétences travaillées :

• Repérer préfixes et suffixes dans des mots.
• Analyser la formation des mots.
• Écrire des mots transformés avec affixes.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices, ardoises, cahiers, tableau.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Exercice : Souligner préfixes ou suffixes.

Consigne : Dans chaque mot, souligne la partie ajoutée en début ou fin de mot.

Contenu : Mots : “impossible”, “chanteur”, “refaire”, “doucement”.

Rôle du professeur : Vérifier que les élèves savent distinguer début et fin, encourager la mise en relation avec la séance 2.

Exemple : “impossible” → “im” souligné.

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Exercice : Copier les mots et écrire leur sens avec affixe.

Consigne : Recopie les mots puis écris à côté ce que le préfixe ou suffixe ajoute comme signification.

Contenu : Exemples : “déplacer”, “féminine”, “revenir”, “chanteuse”.

Rôle du professeur : Guider sur le sens de chaque affixe, poser des questions ciblées.

Exemple : “revenir” = ‘re-’ signifie ‘à nouveau’ donc revenir = venir une nouvelle fois.

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Exercice : Complète les phrases avec le bon mot formé par un préfixe ou suffixe.

Consigne : Tu as la base du mot. Ajoute un préfixe ou un suffixe selon le sens demandé, puis réécris la phrase avec le mot complet.

Contenu :

• Base : “faire” / Sens demandé : contraire → “_________”
• Base : “chanter” / Nom féminin → “_________”
• Base : “puissant” / Adverbe → “_________”

Rôle du professeur : Demander aux élèves de justifier leur choix, vérifier la bonne adaptation du préfixe/suffixe.

Exemple : “défaire” / “chanteuse” / “puissamment”.

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Appliquer les connaissances sur la formation des mots par préfixes et suffixes dans des exercices variés et en autonomie.

Compétences travaillées :

• Transformer des mots par ajout d’affixes.
• Comprendre et expliquer le sens des mots transformés.
• Utiliser correctement ces mots dans des phrases.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Fiches différenciées, dictionnaires, cahiers, ardoises.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

Exercice : Ajouter un préfixe simple pour changer le sens.

Consigne : Ajoute “in-” ou “re-” au début de ces mots et écris les nouveaux mots sur ton cahier.

Contenu : Mots : “correct”, “jouer”, “fermer”.

Rôle du professeur : Valider la formation correcte, rappeler la signification des préfixes si nécessaire.

Exemple : “incorrect”, “rejouer”, “refermer”.

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

Exercice : Transformer des mots avec préfixes et suffixes et écrire une phrase avec.

Consigne : Pour chaque mot donné, ajoute un préfixe ou suffixe adapté pour respecter le sens entre parenthèses, puis écris une phrase avec ce nouveau mot.

Contenu :

• “joyeux” (sens négatif)
• “tourner” (action réalisée plusieurs fois)
• “danser” (personne qui danse)

Rôle du professeur : Accompagner la réflexion, guider les reformulations, vérifier la syntaxe des phrases.

Exemple : “joyeux” → “malheureux” ; phrase : “Il était malheureux ce jour-là.”

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

Exercice : Analyser des mots composés de plusieurs affixes puis écrire leur définition.

Consigne : Observe les mots suivants, décompose-les en base, préfixe et suffixe, puis écris leur définition en expliquant chaque élément.

Contenu : Mots : “indépendamment”, “incompréhensible”, “réorganisation”.

Rôle du professeur : Demander un travail d’analyse approfondi et justifié, demander aux élèves de présenter leur travail oralement.

Exemple : Indépendamment = base “dépend” + préfixe “in-” (négation) + suffixe “-amment” (adverbe) → signifie “sans dépendre”.

Trace écrite : LA FORMATION DES MOTS

Dans cette leçon, nous allons apprendre comment se forment les mots en français.

🔵 Définition : La formation des mots permet de créer de nouveaux mots à partir d’un mot racine, en ajoutant des préfixes ou suffixes.

🟢 Exemple : Le mot chanteur vient du verbe chanter (racine) avec le suffixe -eur qui indique une personne qui fait l’action.

🟢 Exemple : Le préfixe re- ajouté au verbe faire donne refaire, qui signifie faire une nouvelle fois.

À retenir : En ajoutant un préfixe ou un suffixe, on peut créer de nouveaux mots avec un sens différent.

Pour pratiquer, tu peux consulter des exercices en ligne, comme ceux proposés ici : exercices préfixes et suffixes ou fiches d’exercices.