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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Vocabulaire / Familles de mots |
| 📝 Titre de la séquence | Les familles de mots : reconnaissance et exercices différenciés |
| 🗓️ Période | 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre la notion de famille de mots en identifiant les mots issus d’un même radical et en différenciant les différentes natures de mots qui la composent. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable d’identifier et de classer des mots appartenant à une même famille en utilisant leur radical commun et en reconnaissant les variations possibles du radical. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser ses connaissances en vocabulaire pour analyser la formation des mots, comprendre la notion de radical et les variations des mots de la même famille. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer la capacité à raisonner et à organiser l’information pour enrichir son vocabulaire et améliorer la compréhension des textes. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Élaborer et utiliser efficacement des familles de mots pour enrichir son expression orale et écrite, démontrant une compréhension claire des radicaux et de leurs dérivés. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier des mots qui ont un lien entre eux par leur forme ou leur sens |
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| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Observer et formuler la notion de famille de mots à partir d’exemples concrets |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Expérimenter la formation des mots à partir d’un radical et de préfixes ou suffixes |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 35 minutes | Formaliser la définition d’une famille de mots et rédiger la trace écrite |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 minutes | Appliquer la notion à travers des exercices progressifs pour consolider les acquis |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Utiliser la notion de famille de mots pour enrichir le vocabulaire et comprendre la structure des mots |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier des mots qui ont un lien entre eux par leur forme ou leur sens.
Compétences travaillées :
- Reconnaitre un lien lexical entre des mots
- Se questionner sur la formation des mots
Durée : 30 minutes.
Matériel : fiches avec listes de mots variés, ardoises ou cahiers, tableaux pour écrire des mots.
Déroulement
1. Introduction (10 minutes) : Présenter aux élèves une liste de mots regroupés visuellement par deux ou trois, comme « joueur, jouet, jouer », « cuisine, cuisinier, cuisiner » ou « construction, construire, constructeur ». Poser la question : « Que remarquez-vous dans chaque groupe de mots ? »
2. Recherche collective (15 minutes) : Les élèves, par groupes, échangent sur les ressemblances entre les mots : orthographe proche, même son, sens apparent similaire. Chaque groupe écrit une observation sur une ardoise ou papier.
3. Retour en classe entière (5 minutes) : Mettre en commun les remarques et formuler la question-problème de la séquence : « Comment ces mots sont-ils liés ? »
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Repérer des mots semblables
Consigne : « Dans la liste suivante, entoure les mots qui se ressemblent : chat, chaussette, chien, chaton, chocolat. »
Ce que fait le professeur : Propose la liste à voix haute, aide les élèves hésitants en donnant des indices (par exemple, les mots commencent par « cha »), corrige en expliquant pourquoi certains mots ont plus de liens.
Exemple : chat, chaussette, chaton, chocolat sont entourés avec cette distinction : chat et chaton ont une relation plus forte. - 🔵 Niveau 2 : Relier des mots en famille possible
Consigne : « Regroupe ces mots qui pourraient être de la même famille : écrire, écrivain, écrivain, dictée, dictionnaire, dicter.«
Ce que fait le professeur : Invite à repérer le radical, demande d’expliquer leur choix, valide ou guide en fournissant un rappel si besoin.
Exemple : écriture, écrivain, écrire sont liés ; dictée, dictionnaire, dicter aussi. - 🔴 Niveau 3 : Questionnement approfondi
Consigne : « Pourquoi penses-tu que les mots écriture et dictionnaire ne se regroupent pas dans la même famille ? Trouve une caractéristique commune pour chaque groupe. »
Ce que fait le professeur : Encourage des réponses argumentées, demande de justifier la notion de radical, met en valeur la différence entre racines et terminaisons.
Exemple : Parce que écriture vient du verbe écrire, alors que dictionnaire vient de dict, la racine latine de dire. Ils ne partagent pas le même radical.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer et formuler la notion de famille de mots à partir d’exemples concrets.
Compétences travaillées :
- Mettre en relation des mots partageant un radical commun
- Développer l’observation linguistique
Durée : 40 minutes.
Matériel : jeux de cartes mots (radicaux et mots dérivés), affiches illustration du radical, tableau blanc, cahiers.
Déroulement
1. Activité pratique (20 minutes) : Distribuer des cartes-mots. Chaque groupe doit identifier les mots qui pourraient être reliés grâce à un même radical (ex : port, transporter, portable, porte). Ils regroupent les cartes en familles.
2. Échange collectif (15 minutes) : Chaque groupe explique ses regroupements. Le professeur note au tableau les familles constituées, montre le radical commun et souligne les préfixes ou suffixes présents.
3. Conclusion provisoire (5 minutes) : Provoquer la formulation d’une définition simple sous forme orale de ce qu’est une famille de mots à partir des observations faites.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Associer des mots à un même radical
Consigne : « Trouve dans la liste ces mots qui partagent la même base : marcher, marche, marcheur, marché, marin. »
Ce que fait le professeur : Accompagne individuellement les élèves en donnant un indice sur la répétition des lettres au début du mot.
Exemple : marcher, marche, marcheur, marché sont regroupés ; marin ne fait pas partie. - 🔵 Niveau 2 : Distinguer radical et affixes
Consigne : « Pour les mots : chanter, chanteur, chant, changement, indique le radical de chaque mot et précise ce que sont les autres parties (préfixes ou suffixes). »
Ce que fait le professeur : Propose une grille à compléter, guide l’analyse en relançant sur la partie commune des mots.
Exemple : Radical : chant ; suffixes : -er, -eur, -ement. - 🔴 Niveau 3 : Analyser des familles multi-radicaux
Consigne : « Certains mots ont deux radicaux proches. Observe et explique la différence entre les familles de mots pour : construction, construire, bâtiment, bâtir. »
Ce que fait le professeur : Encourage la recherche de liens sémantiques, oriente vers les notions de racines latines ou grecques si possible.
Exemple : Construire et construction partagent un radical « construct », tandis que bâtiment et bâtir sont d’une autre famille avec la racine « bât ».
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter la formation des mots à partir d’un radical et de préfixes ou suffixes.
Compétences travaillées :
- Formuler des hypothèses sur la construction des mots
- Travailler en autonomie ou en groupes
Durée : 45 minutes.
Matériel : fiches d’exercices avec mots tronqués (radical + affixes), cartes préfixes et suffixes, cahiers, feutres.
Déroulement
1. Activité individuelle puis en binôme (30 minutes) : Les élèves reçoivent des mots de la même famille mais sous forme décomposée (exemple : chant + -er = chanter). Ils doivent reconstituer des mots en combinant les radicaux avec différents préfixes ou suffixes proposés.
2. Hypothèses et échanges (10 minutes) : En groupes, comparer les mots formés, noter ce que change l’ajout des préfixes ou suffixes au sens ou à la nature des mots.
3. Bilan (5 minutes) : Questionner sur ce que permet la connaissance des familles de mots pour mieux comprendre et écrire les mots.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Recomposer des mots simples
Consigne : « Associe correctement ces radicaux avec les suffixes ou préfixes :
Radicaux : chant, port, march
Affixes : -er, -eur, dé- »
Ce que fait le professeur : Assiste individuellement, reformule la consigne, vérifie que chaque élève sait identifier radical et affixes.
Exemple : chant + er = chanter ; port + eur = porteur ; march + er = marcher ; dé + porter = déporter. - 🔵 Niveau 2 : Explorer l’effet des préfixes
Consigne : « Complète les phrases avec des mots dérivés des radicaux en ajoutant les préfixes dé-, re-, in- et explique ce que modifie le préfixe. »
Ce que fait le professeur : Guide la réflexion sur la signification des préfixes, demande des justifications orales ou écrites.
Exemple : défaire (annuler), refaire (faire de nouveau), infériorité (dans le sens négatif). - 🔴 Niveau 3 : Analyser des transformations complexes
Consigne : « Observe ces mots : imprévisible, invisibilité, prévisible. Analyse leur formation et explique les rôles des préfixes et suffixes dans le sens final du mot. »
Ce que fait le professeur : Invite à organiser un mini-dossier écrit avec recherches lexicales, vérifie la précision des explications et la pertinence des exemples.
Exemple : « im- » signifie négation, « pré- » indique ‘avant’, suffixes -ible/ité modifient la nature du radical et le sens global est lié à la capacité d’être prévue ou pas.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la définition d’une famille de mots et rédiger la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Structurer les connaissances
- Expliquer les notions avec des exemples précis
Durée : 35 minutes.
Matériel : tableau, feutres, cahier de leçons, fiches de synthèse imprimées.
Déroulement
1. Mise en commun (20 minutes) : Revoir les différents résultats obtenus lors des séances précédentes. Le professeur demande aux élèves d’expliquer en quoi consiste une famille de mots, en appuyant sur :
- le radical commun,
- la formation des mots par des préfixes et suffixes,
- la diversité des natures grammaticales au sein d’une même famille.
2. Formalisation (10 minutes) : L’enseignant rédige la définition claire de la notion au tableau. Ensuite, rédaction collective ou guidée de la trace écrite avec exemples et schéma simple illustrant la formation d’une famille de mots.
3. Lecture et mémorisation (5 minutes) : Lecture collective de la trace écrite, soulignement des mots clés en couleur, questionnements sur le sens.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer la notion à travers des exercices progressifs pour consolider les acquis.
Compétences travaillées :
- Identifier les familles de mots dans différents contextes
- Différencier radical, préfixes, suffixes
Durée : 40 minutes.
Matériel : fiches d’exercices imprimées, ardoises individuelles, affiches de rappel sur la famille de mots.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Reconnaître le radical
Consigne : « Souligne le radical dans les mots suivants : danseur, danser, dansette, danse. »
Ce que fait le professeur : Explique ce qu’est un radical, fait des exemples oraux en cas de blocage.
Exemple : Radical souligné : « dans ». - 🔵 Niveau 2 : Compléter les familles
Consigne : « Voici une famille de mots : fleur, fleurir, fleuriste. Complète-la avec deux mots de la même famille et écris le radical surligné. »
Ce que fait le professeur : Propose des mots au tableau pour aider si nécessaire, demande l’explication des choix.
Exemple : Complétions : « fleuraison », « fleuri » avec « fleur » souligné. - 🔴 Niveau 3 : Reconnaitre famille et cas d’exception
Consigne : « Dans cette liste, indique les mots qui appartiennent à la même famille malgré un radical légèrement différent : courir, course, coureur, courant. Explique ta réponse. »
Ce que fait le professeur : Demande une justification précise, fait reformuler les hypothèses, corrige en insistant sur la différence de radical tout en considérant la famille.
Exemple : Les mots appartiennent à la même famille autour du verbe courir malgré la modification orthographique (radicaux : cour-, courr-).
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Utiliser la notion de famille de mots pour enrichir le vocabulaire et comprendre la structure des mots.
Compétences travaillées :
- Appliquer des connaissances en autonomie
- Résoudre des exercices différenciés en s’adaptant à plusieurs niveaux
Durée : 45 minutes.
Matériel : fiches différenciées d’exercices, dictionnaires ou accès numérique autorisé, cahiers.
Entraînement progressif
- 🟢 Niveau 1 : Classement simple
Consigne : « Classe ces mots dans deux familles de mots différentes : ami, amical, aimer, amitié, animal, animalier, animation. »
Ce que fait le professeur : Propose des indices sur l’origine des mots, aide à identifier les racines.
Exemple : Famille 1 : ami, amical, aimer, amitié ; Famille 2 : animal, animalier, animation. - 🔵 Niveau 2 : Création de mots
Consigne : « A partir de la famille du mot ‘chanter’, invente quatre mots possibles en ajoutant des préfixes ou suffixes et explique leur sens. »
Ce que fait le professeur : Vérifie la cohérence des mots créés, demande une explication orale ou écrite.
Exemple : chanteur (personne qui chante), chanterelle (type de champignon), déchanter (perdre son enthousiasme), chantonnement (action de chanter doucement). - 🔴 Niveau 3 : Analyse de familles complexes
Consigne : « À partir des mots suivre, suite, suivant, suiveur, explique les transformations du radical et comment le sens évolue dans chaque mot. »
Ce que fait le professeur : Demande d’écrire un paragraphe explicatif et de préparer une présentation orale synthétique.
Exemple : Les mots ont pour radical « suiv » qui parfois devient « suit » (suite) par adaptation phonétique, ils conservent la même base sémantique liée à l’idée de suivre ou de succession ; chaque suffixe modifie la fonction grammaticale ou le sens précis.
Pour aller plus loin : Pour un accès complémentaire aux ressources pédagogiques ou pour varier les activités, il est possible de consulter des supports adaptés sur des plateformes académique, notamment via Conseillère Éducation Missions, ou de planifier les séances en fonction des périodes scolaires grâce aux calendriers disponibles sur Vacances scolaires Académie de Strasbourg. L’utilisation de l’ENT Hauts-de-France ENT HDF ou de Mon Bureau Numérique Mon Bureau Numérique peut faciliter la diffusion et le suivi des exercices.
TRACE ÉCRITE : LES FAMILLES DE MOTS
🔵 Une famille de mots regroupe des mots qui ont une partie commune appelée radical. Ces mots sont liés par leur sens.
🔵 Les mots d’une même famille peuvent être de natures différentes : noms, verbes, adjectifs, adverbes…
🟢 Exemple : dans la famille du mot « chanter », on trouve chanteur, chanté, chanson, chant.
🟢 Exemple : dans la famille de « lire », il y a lecture, livre, relire.
Pour trouver une famille de mots, il faut repérer les mots qui ont la même racine et un sens proche.
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