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| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Les expansions du nom |
| 📝 Titre de la séquence | Les expansions du nom : adjectif épithète, complément du nom, proposition subordonnée relative |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre les différents types d’expansions du nom afin de mieux enrichir les phrases et apporter des précisions essentielles à la compréhension du texte. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier et différencier l’adjectif épithète, le groupe prépositionnel, la proposition subordonnée relative et l’apposition en tant qu’expansions du nom dans des phrases variées. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser ses connaissances grammaticales pour analyser et enrichir la structure des phrases à travers les expansions du nom. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer la capacité d’analyse critique et d’expression écrite claire en intégrant des précisions lexicales adaptées. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser la reconnaissance et l’utilisation des expansions du nom pour construire des phrases précises et nuancées, renforçant ainsi la cohérence et la richesse du discours. |
| Titre de la séance | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 min | Identifier intuitivement les ajouts au nom qui apportent des précisions sans altérer la structure de la phrase. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 45 min | Repérer, identifier et classer les différentes expansions du nom dans des phrases simples. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 min | Expérimenter la reconnaissance et la distinction des expansions du nom par des activités pratiques. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 min | Formaliser les connaissances sur les expansions du nom et rédiger la trace écrite complète. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 min | Renforcer la reconnaissance et l’analyse des expansions du nom via des exercices progressifs. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 min | Appliquer de façon autonome les connaissances sur les expansions du nom dans des exercices différenciés. |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier instinctivement des ajouts apportant des précisions à un nom sans modifier la structure de la phrase.
Compétences travaillées :
- Observer des éléments liés au nom.
- Distinguer ce qui complète un nom des autres mots.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Phrases écrites au tableau ou sur vidéoprojecteur, ardoises individuelles, feutres.
Déroulement :
1. Introduction (10 min)
- Présenter deux phrases simples contenant un nom avec et sans précisions.
Exemple : « Le chat dort. » / « Le chat noir dort. » - Question posée aux élèves : « Qu’est-ce qui change dans la deuxième phrase ? »
- Discussion collective pour recueillir les impressions et amener l’idée que certains mots précisent le nom.
2. Observation collective (10 min)
- Présenter d’autres exemples variés au tableau, par exemple :
– « La maison de Paul est grande. »
– « Le jardin, un lieu paisible, est beau. »
– « La fille dont la robe est rouge sourit. » - Mettre en évidence les mots ou groupes de mots qui ajoutent une précision au nom.
- Essayer de formuler un mot ou une expression qui caractérise ces précisions.
3. Mise en activité rapide (10 min)
- Distribuer des ardoises.
- Énoncer oralement des phrases simples avec et sans précisions, demander aux élèves d’écrire uniquement les mots qui précisent le nom dans chaque phrase.
Exemple : « Le chien blanc joue. » → élèves écrivent « blanc ». - Relever les réponses, corriger si besoin, féliciter les efforts.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 – Repérer les adjectifs épithètes
Consigne : « Dans chaque phrase, souligne l’adjectif qui précise le nom. »
Exemples : « La voiture rouge roule vite. », « Un ciel bleu montre le beau temps. »
Le professeur accompagne en reformulant les consignes, aide les élèves à identifier l’adjectif, donne des indices (ex : « c’est un mot qui décrit la couleur ou la taille »).
Exemple de réponse : « rouge » est souligné.
🔵 Niveau 2 – Repérer différents types d’ajouts autour du nom
Consigne : « Dans ces phrases, entoure les mots ou groupes de mots qui ajoutent une précision au nom. »
Exemples : « La maison de mes cousins est grande. », « Le chat noir dort sur le canapé. », « La fille qui parle est ma sœur. »
Le professeur vérifie les réponses progressivement, propose des indices si l’élève hésite (ex : « Regarde si c’est une proposition qui commence par ‘qui’, ‘dont’… »).
Exemple attendu : « de mes cousins », « noir », « qui parle » sont entourés.
🔴 Niveau 3 – Comparer la fonction des expansions
Consigne : « Dans ces phrases, identifie et indique pour chaque précision : est-ce un adjectif épithète, un groupe prépositionnel ou une proposition subordonnée relative ? »
Exemples : « Le livre sur la table est à moi. », « La fleur blanche pousse dans le jardin. », « L’enfant qui court est mon cousin. »
Le professeur demande des justifications orales, valide les propositions en insistant sur la nature grammaticale des expansions.
Réponse attendue :
– « sur la table » : groupe prépositionnel
– « blanche » : adjectif épithète
– « qui court » : proposition subordonnée relative.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Identifier clairement et classer les adjectifs épithètes, groupes prépositionnels et propositions subordonnées relatives dans des phrases.
Compétences travaillées :
- Distinguer les différents types d’expansions du nom.
- Observer leurs formes et leurs rôles précis.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Fiches phrases imprimées, surlignages de différentes couleurs, tableau pour affichage, feuilles d’observation.
Déroulement :
1. Observation collective (15 min)
- Lecture de phrases avec divers types d’expansions :
– « La voiture rouge roule vite. »
– « Le gâteau de maman est délicieux. »
– « Le chat qui chasse les souris est rapide. » - Distribuer des surligneurs de trois couleurs différentes (ex : rouge pour adjectif, bleu pour groupe prépositionnel, vert pour proposition relative).
- Chacun surligne la partie qui précise le nom en respectant la couleur associée.
2. Travail en binômes (20 min)
- Donner une série de phrases à analyser sur fiche.
Exemple :
a) « La maison blanche est jolie. »
b) « Le livre sur la table est à mon frère. »
c) « L’enfant qui rit est heureux. » - Chaque binôme classe les expansions en trois colonnes sur leur fiche : adjectif épithète, groupe prépositionnel, proposition subordonnée relative.
- Le professeur circule, écoute les échanges, aide à clarifier les hésitations.
3. Mise en commun (10 min)
- Rassembler les idées, vérifier collectivement le classement.
Expliquer clairement les différences et finaliser la compréhension des trois types d’expansions du nom.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 – Classer des mots et groupes simples
Consigne : « Entoure en rouge les adjectifs, en bleu les groupes prépositionnels et en vert les propositions qui complètent le nom. »
Phrases simples fournies.
Le professeur guide avec des exemples et rappelle les consignes de couleur.
Réponse exemple : adj. rouge, gp bleu, PSR vert.
🔵 Niveau 2 – Identifier et catégoriser les expansions dans des phrases variées
Consigne : « Souligne en couleurs les expansions et écris leur nature à côté. »
Phrases plus longues, incluant adjectifs éloignés du nom, groupes prépositionnels complexes et propositions relatives.
Le professeur amène aux indices morphosyntaxiques pour chaque type.
Réponse attendue : classement exact et justification écrite.
🔴 Niveau 3 – Rechercher la fonction et transposer les expansions
Consigne : « Écris pour chaque phrase le type d’expansion, puis reformule la phrase en remplaçant l’expansion par un autre exemple du même type. »
Le professeur demande à l’élève de justifier la fonction et vérifier la modification correcte.
Exemple de réponse :
– « La chaise en bois est confortable. » → groupe prépositionnel
– Reformulation : « La table en métal est lourde. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter et comparer différentes phrases pour reconnaître, distinguer et replacer les expansions du nom.
Compétences travaillées :
- Manipuler des phrases complexes.
- Identifier clairement les expansions et leur nature.
- Construire des phrases aménagées avec expansions.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Cartes de mots et groupes, phrases à compléter, fiches ressources.
Déroulement :
1. Activité en groupes (25 min)
- Distribuer aux groupes des cartes-mots : noms, adjectifs, groupes prépositionnels et propositions relatives isolés.
- Chaque groupe doit construire des phrases correctes intégrant ces éléments.
Exemple : cartes « chat », « blanc », « de la voisine », « qui dort toujours » → créer « Le chat blanc de la voisine qui dort toujours est tranquille. » - Les groupes notent les phrases produites, identifient dans leurs phrases chaque expansion et leur nature.
- Le professeur circule, encourage, pointe d’éventuelles erreurs syntaxiques ou incohérences, incite à expliquer leurs choix.
2. Auto-correction et discussion (15 min)
- Chaque groupe lit un exemple de phrase créée, explique les expansions.
Discussion collective autour des différences et des propriétés des expansions.
3. Synthèse rapide (5 min)
- Rappeler oralement les trois types d’expansions du nom, leurs fonctions et leur forme.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 – Associer adjectif ou groupe prépositionnel au nom
Consigne : « Dans ce tableau, associe un adjectif et un groupe prépositionnel à chaque nom pour former des groupes nominaux complets. »
Tableau avec colonnes : nom / adjectif proposé / groupe prépositionnel proposé.
Le professeur vérifie que les associations sont logiques et grammaticalement correctes.
Exemple : « arbre » + « grand » + « du parc » → « grand arbre du parc ».
🔵 Niveau 2 – Construire des phrases avec expansions du nom
Consigne : « Complète les phrases données en ajoutant un adjectif et un groupe prépositionnel au nom souligné. »
Le professeur vérifie la cohérence du sens et la bonne orthographe.
Exemple : « Le (cheval) ____ (dans le pré) ____ court vite. » → « Le cheval blanc dans le pré court vite. »
🔴 Niveau 3 – Créer des phrases complexes intégrant une proposition subordonnée relative
Consigne : « Construis trois phrases avec un adjectif épithète, un groupe prépositionnel et une proposition subordonnée relative. Souligne chaque expansion et indique sa nature. »
Le professeur vérifie la syntaxe complexe, exige une justifications claire.
Exemple : « La maison ancienne au bord du lac qui a été rénovée est magnifique. », en indiquant : « ancienne » (adj. épithète), « au bord du lac » (groupe prépositionnel), « qui a été rénovée » (PSR).
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser clairement les types d’expansions du nom et rédiger une trace écrite complète et structurée.
Compétences travaillées :
- Organiser et structurer les connaissances grammaticales.
- Rédiger une trace écrite synthétique et claire.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Tableau, feutres, cahiers.
Déroulement :
1. Mise en commun des acquis (10 min)
- Ensemble, rappeler les découvertes des séances précédentes, noter au tableau les trois principaux types d’expansions du nom avec exemples simples.
2. Formalisation par l’enseignant (20 min)
- Présenter la définition de chaque expansion :
– Adjectif épithète : adjectif qui complète directement le nom.
– Complément du nom : groupe prépositionnel qui apporte une précision au nom.
– Proposition subordonnée relative : proposition introduite par un pronom relatif qui complète un nom, appelé antécédent. - Donner plusieurs exemples précis et analyser chaque type devant la classe.
3. Rédaction de la trace écrite (10 min)
- En dictée collective, rédiger la leçon au cahier avec définitions, exemples, et repères visuels comme le code couleur ou le soulignement.
- Encourager la prise de notes propre et ordonnée.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Reconnaître et analyser les expansions du nom dans des exercices progressifs et variés.
Compétences travaillées :
- Appliquer les règles pour identifier chaque type d’expansion.
- Développer l’attitude réflexive sur des phrases complexes.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Fiches exercices, ardoises, crayons.
Déroulement :
1. Exercices collectifs corrigés (15 min)
- Présenter des phrases au tableau, demander aux élèves d’indiquer les expansions du nom.
Corriger en commun, expliquer chaque réponse.
2. Exercices en binômes (30 min)
- Répartir trois niveaux d’exercices différenciés.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 – Identifier adjectifs épithètes dans des phrases courtes
Consigne : « Surligne les adjectifs épithètes et écris-les à côté. »
Phrases simples, noms classiques.
Le professeur passe auprès des élèves en difficulté, reformule la consigne.
Exemple : « Le ciel bleu est clair. » → « bleu » surligné.
🔵 Niveau 2 – Repérer adjectifs, groupes prépositionnels et propositions subordonnées relatives
Consigne : « Dans chaque phrase, entoure chaque expansion du nom en couleur différente. »
Phrases plus longues, mélange des trois types.
Le professeur vérifie les réponses, donne des indices si nécessaire.
Exemple : « La fille aux cheveux longs qui chante est heureuse. »
Réponses : « aux cheveux longs » (groupe prépositionnel), « qui chante » (PSR).
🔴 Niveau 3 – Analyser et justifier l’expansion choisie
Consigne : « Souligne l’expansion du nom, indique son type et explique pourquoi cette expansion complète le nom. »
Phrases complexes avec plusieurs expansions.
Le professeur demande une justification écrite ou orale.
Exemple : « Le tableau qui est accroché au mur rouge est ancien. »
« qui est accroché au mur rouge » : proposition subordonnée relative car elle complète le nom « tableau » en donnant une précision ajoutée, introduite par « qui ».
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer de façon autonome la connaissance des expansions du nom dans des exercices différenciés et dans la production écrite.
Compétences travaillées :
- Analyser et identifier avec précision toutes les expansions du nom.
- Utiliser ces expansions dans des productions écrites adaptées.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Exercices différenciés sur fiche, cahiers, correctifs.
Déroulement :
1. Exercices de reconnaissance (25 min)
- Activité différenciée en trois groupes avec exercices progressifs.
Les élèves travaillent seuls.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 – Souligne les adjectifs épithètes dans les phrases.
Consigne : « Souligne uniquement les adjectifs joints aux noms. »
Le professeur veille à la réalisation correcte et rappelle la définition avant l’exercice.
Exemple : « La robe rouge est belle. »
Réponse : « rouge » souligné.
🔵 Niveau 2 – Repérer, encadrer et nommer l’expansion du nom
Consigne : « Dans chaque phrase, encadre l’expansion et écris à côté son type (adjectif, complément du nom, proposition relative). »
Le professeur propose aide orale sur demande et vérifie à la fin.
Exemple : « Le chien de mon voisin qui aboie fort est grand. »
Réponses attendues : « de mon voisin » (complément du nom), « qui aboie fort » (PSR).
🔴 Niveau 3 – Produire une phrase avec toutes les expansions du nom
Consigne : « Écris une phrase contenant un adjectif épithète, un complément du nom et une proposition subordonnée relative. Souligne chacune des expansions et indique leur nature. »
Le professeur demande une relecture rigoureuse en vérifiant la bonne identification.
Exemple : « Le cheval blanc de l’écurie, qui galope vite, est magnifique. »
Identification claire des expansions.
2. Production écrite (20 min)
- Demander aux élèves d’écrire un court paragraphe (5-6 lignes) décrivant un lieu ou une personne en utilisant au moins chaque type d’expansion du nom.
Le professeur aide à la formulation au besoin, revoit la correction orthographique et la syntaxe en fin de production. - Lecture de quelques productions à voix haute, détection collective des expansions.
Trace écrite : LES EXPANSIONS DU NOM
🔵 Une expansion du nom est un mot ou un groupe de mots qui ajoute une précision à un nom.
🔵 On peut enlever cette précision et la phrase reste correcte.
1. L’adjectif épithète est un adjectif placé près du nom pour donner un détail.
🟢 Exemple : La fleur rouge pousse dans le jardin.
2. Le groupe prépositionnel est un groupe de mots qui commence par une préposition, il complète le nom.
🟢 Exemple : Le livre de Paul est sur la table.
3. La proposition subordonnée relative est une petite phrase qui commence par un pronom relatif (qui, que, dont…). Elle précise le nom.
🟢 Exemple : La maison qui a un jardin est grande.
4. L’apposition est un mot ou groupe de mots placé à côté du nom, séparé par une virgule.
🟢 Exemple : Mon oncle, un bon cuisinier, aime recevoir des amis.
- Les subordonnées circonstancielles – CM2 - 22 janvier 2026
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