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| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Écriture |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Expression écrite / rédaction de lettres et messages |
| 📝 Titre de la séquence | Écrire une lettre ou un message |
| 🗓️ Période | Période 1 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire en respectant les caractéristiques du genre épistolaire et en structurant correctement le contenu. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Produire un premier jet de lettre en respectant la forme (adresse, formule d’ouverture et de fermeture, paragraphe) puis réviser son travail en utilisant une grille de relecture pour améliorer la qualité du texte. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser les connaissances en écriture pour produire un texte lisible, cohérent et adapté à un destinataire précis, en respectant les règles orthographiques et grammaticales du français. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Organiser son travail d’écriture en planifiant les différentes étapes (premier jet, relecture, révision) et collaborer en groupe pour co-construire une grille d’autoévaluation. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Être capable de rédiger un texte dactylographié ou manuscrit, structuré en paragraphes, adapté à une situation d’écriture donnée, en prenant en compte les attentes du destinataire et en respectant les normes linguistiques et formelles. |
| Titre de la séance | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 40 minutes | Créer un questionnement sur l’utilité et la forme d’une lettre ou d’un message. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 45 minutes | Découvrir les éléments essentiels qui composent une lettre. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 50 minutes | Rédiger un premier jet d’une lettre adaptée au destinataire choisi. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 50 minutes | Formaliser la structure de la lettre et établir la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 minutes | Pratiquer des exercices progressifs sur la rédaction d’une lettre. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Produire une lettre complète, corrigée et soignée en autonomie. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier les occasions où l’on écrit une lettre ou un message et susciter la réflexion sur ses caractéristiques.
Compétences travaillées :
- Évoquer des situations d’écriture personnelle.
- Exprimer ses idées à l’oral sur un thème donné.
Durée : 40 minutes
Matériel : tableau ou ardoise, affiches de différents supports de communication (carte postale, lettre, message, mail).
- Introduction (10 min) : Le maître présente différents supports de communication. Il pose la question : « Pourquoi écrit-on une lettre ou un message ? » puis recueille les propositions orales des élèves.
- Discussion collective (15 min) :
- Dans quel cas écrit-on à quelqu’un ? (invitation, remerciement, raconter un événement…)
- Quelle différence entre une lettre, un message, un mail ?
Le professeur note au tableau les idées-clés.
- Dans quel cas écrit-on à quelqu’un ? (invitation, remerciement, raconter un événement…)
- Quelle différence entre une lettre, un message, un mail ?
- Activité écrite simple (15 min) :
- Exercice de groupe : listez les occasions où vous avez déjà écrit ou reçu une lettre ou un message.
- Chaque élève écrit ou dicte une occasion sur son ardoise/cahier.
La classe partage ces réponses à voix haute.
- Exercice de groupe : listez les occasions où vous avez déjà écrit ou reçu une lettre ou un message.
- Chaque élève écrit ou dicte une occasion sur son ardoise/cahier.
Intitulé : « Les occasions d’écrire »
Consigne : Cite au moins trois raisons pour lesquelles tu peux écrire une lettre ou un message.
Contenu : Écrire ou dire à voix haute : invitation, félicitations, excuses, raconter une histoire, dire merci.
Ce que fait le professeur : Encourage, reformule, s’assure que l’élève comprend la consigne et l’aide à formuler si besoin.
Exemple correct : « J’écris une lettre pour inviter mon ami à mon anniversaire. »
Intitulé : « Décrire les situations d’écriture »
Consigne : Écris une phrase pour expliquer deux situations différentes où tu pourrais écrire une lettre ou un message.
Contenu : Rédaction structurée, phrase complète avec sujet, verbe, complément.
Rôle du professeur : Corrige à l’oral, reconnait les structures complètes, aide à reformuler les phrases peu claires.
Exemple attendu : « J’écris une lettre pour remercier ma grand-mère. » / « Je peux envoyer un message pour prévenir que je serai en retard. »
Intitulé : « Rédige un court dialogue »
Consigne : Imagine une conversation entre deux personnes qui parlent des raisons d’écrire une lettre ou un message. Ecris au moins quatre phrases.
Contenu : Deux personnages, questions et réponses sur les lettres / messages, formulation claire, cohérente, unité de sens.
Rôle du professeur : Valide la cohérence, la pertinence des échanges, propose des corrections ciblées sur la langue.
Exemple attendu :
— Pourquoi écris-tu une lettre ?
— Pour souhaiter un bon anniversaire à mon oncle.
— Et toi, à quoi sert ton message ?
— J’informe mes amis de mon déménagement.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Identifier les parties d’une lettre et comprendre leur fonction.
Compétences travaillées :
- Reconnaître et nommer les éléments constitutifs d’une lettre.
- Comprendre le rôle de chaque partie (adresse, date, formule d’appel, corps, formule de politesse, signature).
Durée : 45 minutes
Matériel : Exemple d’une lettre projetée ou affichée, étiquettes des différentes parties détachables, cahiers du jour.
- Observation collective (20 min) :
- Lecture à haute voix d’une lettre modèle adressée à un camarade ou une personne fictive, par exemple une lettre de vacances.
- Questionnements guidés : Qui a écrit cette lettre ? À qui ? Comment le sait-on ? Quelles sont les différentes parties du document ?
- Mise en évidence à l’aide des étiquettes à déplacer ou coller sur chaque zone correspondante.
- Lecture à haute voix d’une lettre modèle adressée à un camarade ou une personne fictive, par exemple une lettre de vacances.
- Questionnements guidés : Qui a écrit cette lettre ? À qui ? Comment le sait-on ? Quelles sont les différentes parties du document ?
- Mise en évidence à l’aide des étiquettes à déplacer ou coller sur chaque zone correspondante.
- Travail individuel (25 min) :
- Les élèves reçoivent une photocopie de la lettre modèle sans indications et doivent compléter leur cahier en dessinant ou insérant les titres des parties.
- Relecture collective pour confirmer les réponses, reformulations pour fixer les définitions.
- Les élèves reçoivent une photocopie de la lettre modèle sans indications et doivent compléter leur cahier en dessinant ou insérant les titres des parties.
- Relecture collective pour confirmer les réponses, reformulations pour fixer les définitions.
Intitulé : « Distinguer les parties »
Consigne : Entoure les parties de la lettre suivantes : l’adresse, la date, la formule pour commencer, le texte, la formule pour finir, la signature.
Ce que fait le professeur : Accompagne individuellement, reformule la consigne, valide les entourages justes.
Exemple correct : Adresse entourée, date entourée, etc.
Intitulé : « Étiqueter la lettre »
Consigne : Inscris à côté de chaque partie de la lettre son nom correct et explique son rôle en une phrase.
Rôle du professeur : Vérifie la cohérence, incite à formuler des phrases précises.
Exemple attendu : « C’est l’adresse de la personne qui écrit la lettre. »
Intitulé : « Analyser la fonction des parties de la lettre »
Consigne : Pour chaque partie, explique pourquoi elle est importante dans une lettre et donne un exemple possible.
Rôle du professeur : Demande des justifications claires, aide à hiérarchiser les réponses.
Exemple attendu : « La formule d’appel sert à saluer la personne, par exemple ‘Cher Julien’. Cela montre que je m’adresse directement à elle. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Rédiger un premier jet de lettre en respectant sa structure et en adaptant son contenu au destinataire choisi.
Compétences travaillées :
- Organiser ses idées autour de deux paragraphes : raconter ses vacances puis sa rentrée.
- Respecter la structure d’une lettre.
- Assimiler l’usage de l’adresse, formule d’ouverture, et de fermeture.
Durée : 50 minutes
Matériel : Cahier du jour, feuille à lettres lignées, modèle de lettre vierge avec repères.
- Consignes collectives (10 min) : Présentation de la tâche : écrire une lettre au « Petit Nicolas » pour lui raconter ses vacances et sa rentrée. Explique que la lettre doit comporter au moins deux paragraphes.
- Travail individuel ou binômes (35 min) :
- Les élèves commencent la rédaction du premier jet sur leur cahier sans se soucier de l’orthographe parfaite mais en respectant la forme : adresse, date, formule ouverture, deux paragraphes, formule de clôture, signature.
- Ils utilisent la feuille modèle pour s’aider à positionner chaque partie.
- Le professeur passe dans la classe pour conseiller, encourager la formulation claire, et inciter à paragraphier le texte.
- Les élèves commencent la rédaction du premier jet sur leur cahier sans se soucier de l’orthographe parfaite mais en respectant la forme : adresse, date, formule ouverture, deux paragraphes, formule de clôture, signature.
- Ils utilisent la feuille modèle pour s’aider à positionner chaque partie.
- Le professeur passe dans la classe pour conseiller, encourager la formulation claire, et inciter à paragraphier le texte.
- Échange rapide (5 min) : Quelques élèves lisent un extrait ; le professeur note à la fin les erreurs fréquentes à retravailler (temps, majuscules, accords).
Intitulé : « Rédige ton premier paragraphe »
Consigne : Écris un paragraphe pour raconter ce que tu as fait pendant tes vacances. N’oublie pas de commencer par « Cher Petit Nicolas » en haut et de signer à la fin « Amicalement, ton prénom ».
Contenu : Au moins 5 phrases simples, dans un paragraphe clair.
Ce que fait le professeur : Encourage, propose des idées, reformule les phrases si nécessaire.
Exemple correct : « Cher Petit Nicolas, pendant mes vacances, je suis allé à la mer. J’ai beaucoup joué au ballon. J’ai aussi vu des poissons. Je me suis bien amusé. Amicalement, Paul. »
Intitulé : « Écris ta lettre en deux paragraphes »
Consigne : Rédige une lettre complète avec adresse, date, formule d’appel, un paragraphe sur tes vacances, un autre sur ta rentrée, formule de politesse et signature.
Rôle du professeur : Questionne pour faire préciser ou développer, aide à la formulation, vérifie le respect de la structure.
Exemple attendu : « Mon cher Petit Nicolas, cet été, je suis allé chez mes grands-parents à la campagne… Aujourd’hui, à l’école, j’ai retrouvé mes amis et j’aime bien ma nouvelle maîtresse… Je termine en te souhaitant un bel automne. Bien à toi, Jeanne. »
Intitulé : « Rédige une lettre complète avec des détails personnels et des questions »
Consigne : Écris une lettre où tu racontes tes vacances et ta rentrée en posant au moins deux questions à ton correspondant. Respecte la forme complète.
Rôle du professeur : Exige un texte cohérent, un respect strict des paragraphes et formule une évaluation selon les critères de la grille dédiée.
Exemple attendu : « Cher Petit Nicolas, pendant les vacances, je suis allé à la montagne. J’ai fait de longues randonnées. Et toi, as-tu visité des endroits ? À l’école, j’ai retrouvé mes copains. Comment se passe ta rentrée ? Je t’embrasse, Sophie. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la structure d’une lettre et les formules d’ouverture et de fermeture.
Compétences travaillées :
- Connaître et appliquer les règles de présentation d’une lettre.
- Employer des formules d’appel et de politesse adaptées.
- Différencier la lettre d’autres écrits.
Durée : 50 minutes
Matériel : Lettres rédigées par les élèves, affiche bilan des parties d’une lettre, tableau du code CHAMPIONS (si utilisé).
- Retour collectif (20 min) :
- Lecture de plusieurs lettres d’élèves volontaires ou projetées, analyse commune des points forts et à améliorer.
- Rappel des erreurs fréquentes (majuscule, verbes, homophones…).
- Lecture de plusieurs lettres d’élèves volontaires ou projetées, analyse commune des points forts et à améliorer.
- Rappel des erreurs fréquentes (majuscule, verbes, homophones…).
- Activité de regroupement (20 min) :
- Recomposer la structure d’une lettre à l’aide de morceaux écrits : adresse, date, formule d’appel, corps, formule de clôture, signature.
- Discussion sur les formules d’ouverture (« Cher », « Chère », « Bonjour ») et de fermeture (« Bien à toi », « Cordialement », « Je t’embrasse »).
- Recomposer la structure d’une lettre à l’aide de morceaux écrits : adresse, date, formule d’appel, corps, formule de clôture, signature.
- Discussion sur les formules d’ouverture (« Cher », « Chère », « Bonjour ») et de fermeture (« Bien à toi », « Cordialement », « Je t’embrasse »).
- Rédaction collective de la trace écrite (10 min) :
- L’enseignant formalise la séquence sur la forme d’une lettre, en intégrant les trois parties essentielles et les formules types.
- L’enseignant formalise la séquence sur la forme d’une lettre, en intégrant les trois parties essentielles et les formules types.
Intitulé : « Associe chaque partie »
Consigne : Associe chaque étiquette à la bonne partie de la lettre (par exemple, « Adresse » à la zone d’adresse).
Ce que fait le professeur : Guide chaque groupe, vérifie les choix, reformule les erreurs.
Exemple correct : Adresse associée en haut à gauche, formule d’appel au début du texte, signature en bas à droite.
Intitulé : « Écris trois formules d’ouverture et trois formules de fermeture différentes »
Consigne : Rédige une liste de formules adaptées à l’occasion d’une lettre entre enfants.
Rôle du professeur : Encourage la variété et vérifie les formules, corrige si formel ou trop familier.
Exemple attendu : Ouverture : « Cher Paul », « Salut Marie », « Bonjour Camille » ; fermeture : « À bientôt », « Je t’embrasse », « Amicalement ».
Intitulé : « Explique pourquoi on utilise différentes formules selon le destinataire »
Consigne : Rédige un court paragraphe expliquant comment choisir les formules de politesse selon le destinataire (ami, inconnu, adulte).
Rôle du professeur : Demande des exemples concrets, corrige les fautes, valorise les expressions justes.
Exemple attendu : « On écrit ‘Cher Monsieur’ quand la personne est un adulte qu’on ne connaît pas bien. Dans une lettre à un ami, on peut dire ‘Salut’ ou ‘Cher ami’. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : S’exercer à rédiger des phrases correctes dans une lettre en respectant grammaire, orthographe et organisation.
Compétences travaillées :
- Écrire des phrases claires et grammaticalement correctes.
- Appliquer les accords, majuscules, et conjugaisons adaptées à la lettre.
- Utiliser les formules apprises.
Durée : 45 minutes
Matériel : Cahiers, feuilles d’exercices, code CHAMPIONS ou autre grille de correction simplifiée.
- Exercices progressifs (45 min) :
- 🟢 Niveau 1 : Compléter des formules
Consigne : Complète les phrases suivantes pour écrire une formule d’appel ou de fermeture.
Contenu :
– Commencer : « Cher… »
– Terminer : « Bien… »
Le professeur valide en reformulant et corrigeant doucement. - 🔵 Niveau 2 : Réécrire des phrases à corriger
Consigne : Observe les phrases avec fautes, recopie-les en corrigeant les erreurs (majuscule, temps, accords).
Contenu : 5 phrases extraites de lettres-types.
Le professeur supervise la correction, aide si besoin. - 🔴 Niveau 3 : Composer des phrases variées
Consigne : Rédige trois phrases différentes pour exprimer tes vacances en décrivant le lieu, une activité et ton ressenti.
Contenu : Obligation d’utiliser un adjectif, un verbe au passé composé et une conjonction.
Le professeur encourage la créativité tout en respectant les règles.
- 🟢 Niveau 1 : Compléter des formules
- 🟢 Niveau 1 : Compléter des formules
Consigne : Complète les phrases suivantes pour écrire une formule d’appel ou de fermeture.
Contenu :
– Commencer : « Cher… »
– Terminer : « Bien… »
Le professeur valide en reformulant et corrigeant doucement. - 🔵 Niveau 2 : Réécrire des phrases à corriger
Consigne : Observe les phrases avec fautes, recopie-les en corrigeant les erreurs (majuscule, temps, accords).
Contenu : 5 phrases extraites de lettres-types.
Le professeur supervise la correction, aide si besoin. - 🔴 Niveau 3 : Composer des phrases variées
Consigne : Rédige trois phrases différentes pour exprimer tes vacances en décrivant le lieu, une activité et ton ressenti.
Contenu : Obligation d’utiliser un adjectif, un verbe au passé composé et une conjonction.
Le professeur encourage la créativité tout en respectant les règles.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Produire de manière autonome une lettre complète et corrigée en utilisant la grille de relecture.
Compétences travaillées :
- Autonomie dans la rédaction d’une lettre complète.
- Utilisation effective d’une grille de relecture.
- Capacité à auto-corriger ses erreurs.
Durée : 50 minutes
Matériel : Grille de relecture imprimée, cahier ou feuille à lettres.
- Introduction rapide (10 min) :
Présentation de la grille de relecture tabulée en forme et fond (adresse, formules, orthographe, respect des paragraphes…). Grâce à un exemple projeté, montrer comment se corriger. - Rédaction (35 min) :
Les élèves rédigent leur lettre finale. Ils appliquent la grille au fur et à mesure ou à la fin pour corriger leurs erreurs. - Feedback (5 min) :
Temps d’échange individuel ou collectif rapide sur les difficultés rencontrées et les solutions trouvées.
Intitulé : « Rédige ta lettre avec la grille »
Consigne : Utilise la grille de relecture pour vérifier si ta lettre contient chaque partie. Corrige ce que tu peux.
Ce que fait le professeur : Accompagne individuellement, questionne sur la présence des parties, aide à corriger.
Exemple correct : Lettre avec adresse, date, formules d’appel et de fermeture, texte divisé en deux paragraphes.
Intitulé : « Automne ta production »
Consigne : Relis ta lettre, corrige les fautes d’accord, de conjugaison, et vérifie les formules de politesse.
Rôle du professeur : Propose un contrat de réussite, encourage la justification des corrections.
Exemple attendu : Correction des participes passés, accords sujet/verbe, remplacement de formules impropres.
Intitulé : « Présente ta lettre à l’oral en expliquant tes choix »
Consigne : Après rédaction, explique à la classe pourquoi tu as choisi tel vocabulaire et telles formules pour ton destinataire. Explique aussi comment tu as corrigé tes erreurs.
Rôle du professeur : Écoute, guide l’argumentation, valorise la prise de recul.
Exemple attendu : « J’ai choisi ‘Cher ami’ pour montrer que je connais bien le destinataire. J’ai corrigé ‘j’ai été’ en ‘je suis allé’ car c’est plus adapté au contexte. »
Pour compléter ce travail d’écriture, les élèves pourront également consulter des exemples pratiques et variés sur comment écrire une lettre de motivation, changer de poste, postuler chez Leclerc ou pour un stage de bac pro, afin de prolonger la réflexion sur les différents types de lettres.
Trace écrite : Écrire une lettre
Pour écrire une lettre, il faut respecter une forme précise et bien organiser son texte.
🔵 Une lettre est un message écrit que l’on envoie à une personne. Elle comporte plusieurs éléments importants : l’adresse de l’expéditeur (celui qui écrit), l’adresse du destinataire (celui qui reçoit), la date, une formule d’appel, le corps de la lettre et une formule de politesse pour la fin.
🔴 Règles à respecter :
- Commencer par l’adresse de l’expéditeur en haut à droite.
- Écrire l’adresse du destinataire en haut à gauche.
- Mettre la date sous l’adresse de l’expéditeur.
- Utiliser une formule d’appel, par exemple « Cher » ou « Chère ».
- Organiser le texte en paragraphes pour raconter clairement ce que l’on veut dire.
- Terminer par une formule de politesse, comme « Bien cordialement » ou « Je t’embrasse ».
- Soigner l’orthographe et la présentation pour que la lettre soit agréable à lire.
🟢 Exemple :
123 rue de l’École
75000 Paris
10 septembre 2024
Cher Antoine,
Je t’écris pour te raconter mes vacances à la plage. Il a fait très beau et nous avons nagé tous les jours.
J’espère que tu vas bien. À bientôt !
Bien amicalement,
Léa
Une lettre doit avoir une adresse, une date, une formule d’appel, un texte en paragraphes et une formule de politesse pour bien communiquer.
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