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| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Langage oral et écrit / Compréhension et expression orale et écrite |
| 📝 Titre de la séquence | Le discours direct et le discours indirect – CM2 |
| 🗓️ Période | Période 3 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre les concepts fondamentaux associés au titre de la leçon et développer une capacité d’analyse critique adaptée. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable d’appliquer les notions étudiées à des cas concrets et argumenter de manière structurée sur le sujet. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser les connaissances spécifiques de la discipline pour analyser et résoudre des problèmes en lien avec le thème abordé. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’esprit critique, la communication claire et la capacité à travailler en collaboration avec ses pairs. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser les notions clés du sujet, savoir formuler un raisonnement pertinent et structuré ainsi que présenter des conclusions argumentées. |
| Séance | Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier le discours direct dans un court dialogue et poser la question : comment raconter ce que quelqu’un dit ? |
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| 2 | Découverte / Observation | 40 minutes | Observer et comparer des phrases au discours direct et au discours indirect pour faire émerger la transformation nécessaire. |
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| 3 | Recherche / Manipulation | 45 minutes | Transformer des phrases du discours direct en discours indirect et inversement, à partir de consignes précises. |
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| 4 | Mise en commun / Institutionnalisation | 35 minutes | Formaliser la règle du discours direct et indirect à partir des observations en classe. |
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| 5 | Entraînement guidé | 40 minutes | Appliquer les règles du discours direct et indirect dans des exercices progressifs. |
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| 6 | Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Travailler en autonomie sur des exercices différenciés, approfondir la compréhension et le transfert des compétences. |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier le discours direct dans un court dialogue et poser la question : comment raconter ce que quelqu’un dit ?
Compétences travaillées :
- Reconnaître les formes du discours direct.
- Éveiller la réflexion sur la transmission d’un propos.
Durée : 30 minutes
Matériel : texte court avec dialogue affiché au tableau, feuilles individuelles, ardoises.
Déroulement
Le professeur lit à haute voix un bref échange entre deux personnages écrit en discours direct (exemple : « Bonjour, comment vas-tu ? » demande Paul. « Très bien, merci ! » répond Léa.)
- Puis, il demande aux élèves ce qu’ils viennent d’entendre ou de lire.
- Question-problème posée : « Comment pourrait-on raconter ce que Paul et Léa ont dit ? »
- Les élèves s’expriment oralement et proposent des reformulations spontanées.
Entraînement progressif (exercices)
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Intitulé de l’exercice : Reconnaître une phrase au discours direct.
Consigne : « Lis ces phrases et entoure celles où les personnages parlent directement. »
Contenu : Trois phrases :
- Paul dit : « Je suis content. »
- Paul est content.
- Paul a dit qu’il était content.
Ce que fait le professeur : Accompagne individuellement les élèves en expliquant que les guillemets indiquent une parole rapportée directement. Re-vérifie avec eux les réponses.
Exemple de réponse correcte : La phrase 1 est au discours direct.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Intitulé : Identifier dans un court texte les phrases au discours direct.
Consigne : « Dans ce dialogue, souligne en rouge les phrases au discours direct. »
Contenu : Texte court de deux échanges entre deux personnages avec phrases au discours direct et narration décrivant leur attitude.
Rôle du professeur : Proposer aux élèves d’expliquer leur choix pour chaque phrase, vérifier la reconnaissance des guillemets et de la ponctuation spécifique du discours direct.
Exemple de correction attendu : Les phrases entre guillemets sont au discours direct, les autres sont narrées.
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Intitulé : Identifier et reformuler oralement des phrases au discours direct.
Consigne : « Choisis une phrase au discours direct dans le dialogue et reformule-la à ta façon, en racontant ce que la personne a dit. »
Contenu : Dialogue d’une dizaine de phrases, choix de la phrase par l’élève.
Rôle du professeur : Demander de justifier la reformulation, guider la mise en forme orale pour distinguer le discours rapporté du discours direct.
Exemple de réponse attendue : « Paul a dit qu’il était content. » au lieu de « Je suis content. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer et comparer des phrases au discours direct et au discours indirect pour faire émerger la transformation nécessaire.
Compétences travaillées :
- Comprendre la différence entre discours direct et indirect.
- Identifier les changements de forme du discours.
Durée : 40 minutes
Matériel : cartes avec phrases au discours direct et au discours indirect, affiches, tableau blanc.
Déroulement
- Distribution de cartes : phrases rapportées au discours direct et au discours indirect.
- Les élèves lisent par binômes et classent les phrases en deux catégories selon la façon dont est rapportée la parole.
- Mise en commun collective : comparaison des catégories, mise en évidence des différences visibles (ponctuation, pronoms, temps verbaux).
Entraînement progressif (exercices)
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Intitulé : Classer des phrases en discours direct ou indirect.
Consigne : « Lis ces phrases et mets un D si c’est au discours direct, un I si c’est au discours indirect. »
Contenu : Six phrases simples :
- « Je mange une pomme », dit Léa.
- Léa dit qu’elle mange une pomme.
- Paul crie : « Attention ! »
- Paul crie qu’il faut faire attention.
- « Il fait chaud aujourd’hui », dit la maîtresse.
- La maîtresse dit qu’il fait chaud.
Ce que fait le professeur : Clarifie la signification des lettres D et I, accompagne les élèves en difficulté, valide et corrige les réponses à haute voix.
Exemple de réponse correcte : Phrases 1, 3, 5 : D ; phrases 2, 4, 6 : I.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Intitulé : Observer les différences et repérer les modifications dans les phrases au discours indirect.
Consigne : « Compare ces paires de phrases (direct/indirect) et note ce qui change (pronom, temps, ponctuation). »
Contenu : Quatre paires, par exemple :
- Direct : « Je vais au marché », dit Léa.
Indirect : Léa dit qu’elle va au marché. - Direct : « Nous sommes fatigués », disent-ils.
Indirect : Ils disent qu’ils sont fatigués.
Rôle du professeur : Valide les observations des élèves, complète avec des exemples au tableau, reformule les règles orales.
Exemple de correction attendu : Remplacement des pronoms, disparition des guillemets, transformation des temps possibles.
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Intitulé : Expliquer la transformation du discours direct en indirect.
Consigne : « Dans chaque paire, explique oralement pourquoi on change certains mots ou signes quand on passe du discours direct au discours indirect. »
Contenu : Trois paires complexes avec changement de temps et pronom, par exemple :
- Direct : « Je serai en retard », dit-il.
Indirect : Il dit qu’il sera en retard. - Direct : « Nous avons fini », disent-ils.
Indirect : Ils disent qu’ils ont fini.
Rôle du professeur : Incite à justifier les choix, valorise les arguments, met en place un contrat de réussite oral.
Exemple de réponse synthétique : « On change le pronom pour que ça corresponde à celui qui rapporte, et on enlève les guillemets car ce n’est plus une parole exacte. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Transformer des phrases du discours direct en discours indirect et inversement, à partir de consignes précises.
Compétences travaillées :
- Pratiquer la transformation entre discours direct et indirect.
- Mobiliser des outils syntaxiques (ponctuation, pronoms, temps).
Durée : 45 minutes
Matériel : fiches d’exercices, stylos, ardoises, exemples affichés.
Déroulement
- Répartition par groupes de 3 ou 4 élèves.
- Distribution d’une fiche contenant des phrases au discours direct et indirect à transformer selon consignes différentes.
- Temps pour que les groupes manipulent, discutent, justifient leurs choix dans le vent commun à la fin.
Entraînement progressif (exercices)
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Intitulé : Transformer des phrases simples du discours direct en discours indirect.
Consigne : « Recopie ces phrases et transforme-les en discours indirect. »
Contenu :
- « Je joue au foot », dit Tom.
- « Il fait froid aujourd’hui », dit Marie.
- « Nous partons en vacances », disent-ils.
Ce que fait le professeur : Accompagner verbalement, rappeler les changements de pronoms et l’absence de guillemets, vérifier individuellement.
Exemple de réponse correcte : Tom dit qu’il joue au foot.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Intitulé : Transformer des phrases plus longues et variées du discours indirect vers le discours direct.
Consigne : « Écris ces phrases au discours direct en respectant la ponctuation et les pronoms. »
Contenu :
- Anna dit qu’elle aime les animaux.
- Le professeur explique qu’il faut faire attention.
Rôle du professeur : Propose des indices étape par étape, interroge sur la ponctuation à utiliser, oriente la correction collective.
Exemple de correction attendue : « J’aime les animaux », dit Anna.
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Intitulé : Manipuler des phrases complexes avec changements de temps et de pronoms.
Consigne : « Transforme ces phrases au discours direct ou indirect selon l’indication, en veillant aux temps verbaux. »
Contenu :
- Direct vers indirect : « Je viendrai demain », annonce Paul.
- Indirect vers direct : Luc dit qu’il avait fini son travail.
Rôle du professeur : Propose un contrat de réussite : la justification des choix, questionne sur le temps verbal choisi selon la concordance des temps.
Exemple de réponse attendue : Paul annonce qu’il viendra demain. / « J’avais fini mon travail », dit Luc.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la règle du discours direct et indirect à partir des observations collectives.
Compétences travaillées :
- Produire une trace écrite claire et synthétique.
- Consolider la compréhension par confrontation des résultats.
Durée : 35 minutes
Matériel : tableau, feutres, fiche trace écrite, supports de la séance précédente.
Déroulement
- Recueil oral des transformations et observations faites lors de la séance 3.
- Élaboration collective de la règle du discours direct et indirect, en soulignant les règles principales : poncutation, changement de pronoms, temps verbaux, mots introducteurs.
- Rédaction collaborative de la trace écrite sur affiches visibles en classe.
- Lecture collective de la trace écrite, correction éventuelle.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer les règles du discours direct et discours indirect dans des exercices progressifs.
Compétences travaillées :
- Mettre en pratique la transformation sous guidage.
- Identifier et corriger les erreurs fréquentes.
Durée : 40 minutes
Matériel : fiche d’exercices corrigés, copies des élèves.
Entraînement progressif (exercices)
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Intitulé : Compléter une phrase au discours indirect.
Consigne : « Complète ces phrases en transformant la parole au discours indirect. »
Contenu :
- « Je suis fatigué », dit Marc. → Marc dit qu’_____ fatigué.
- « Nous partons demain », disent-ils. → Ils disent qu’_____ partent demain.
Ce que fait le professeur : Explique l’accord et rappelle les pronoms à utiliser. Corrige oralement les réponses.
Exemple de réponse correcte : Marc dit qu’il est fatigué.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Intitulé : Réécrire des phrases du discours indirect au discours direct.
Consigne : « Transforme ces phrases au discours direct en ajoutant la ponctuation correcte. »
Contenu :
- Marie dit qu’elle a gagné.
- Le policier explique qu’il faut respecter le code.
Rôle du professeur : Accompagne la recherche de ponctuation, vérifie les pronoms et insiste sur le respect des guillemets.
Exemple de correction attendue : « J’ai gagné », dit Marie.
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Intitulé : Corriger des phrases transformées incorrectement.
Consigne : « Voici des phrases mal transformées, corrige-les en expliquant les erreurs. »
Contenu :
- Paul a dit « je partais ».
- Il dit qu’il est allé à l’école hier.
Rôle du professeur : Incite à justifier les corrections, intervention ciblée pour expliciter les accords et concordances.
Exemple de réponse attendue : Correction : Paul a dit : « Je partais » (au discours direct, il faut les guillemets, deux-points et majuscule). Il dit qu’il est allé à l’école hier (est correct).
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Travailler en autonomie sur des exercices différenciés, approfondir la compréhension et le transfert des compétences sur le discours direct et indirect.
Compétences travaillées :
- Renforcer la maîtrise via des exercices autonomes variés.
- Encourager la justification et l’auto-correction.
Durée : 45 minutes
Matériel : fiches différenciées, cahiers, correctifs.
Entraînement progressif (exercices différenciés)
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Intitulé : Remplacer les guillemets par un discours indirect simple.
Consigne : « Recopie ces phrases au discours indirect. »
Contenu : Phrases simples au discours direct uniquement avec guillemets.
Ce que fait le professeur : Distribue un rappel de la règle, corrige individuellement ou par binômes.
Exemple de réponse : « Il a dit qu’il était fatigué. »
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Intitulé : Réécrire un court texte au discours direct au discours indirect.
Consigne : « Transforme ce dialogue au discours indirect en respectant les temps et pronoms. »
Contenu : Dialogue d’une dizaine de répliques avec quelques marques temporelles.
Rôle du professeur : Vérifie la cohérence des transformations, répond aux questions, incite à vérifier la trace écrite.
Exemple de réponse attendue : Transformation correcte de chaque réplique avec changement de pronom et ajustement temporel.
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Intitulé : Raconter un événement en intégrant des paroles transformées correctement.
Consigne : « Écris un court récit où tu rapportes ce que tes amis ont dit aujourd’hui en utilisant le discours indirect. »
Contenu : Production écrite libre mais guidée (événement simple quotidien).
Rôle du professeur : Propose de se relire, de justifier les choix, corrige avec conseils personnalisés.
Exemple de réponse attendue : « Aujourd’hui, Paul a expliqué qu’il avait fini ses devoirs. Léa a dit qu’elle aimerait jouer au foot cet après-midi. »
Trace écrite: LE FUTUR SIMPLE
🔵 Le futur simple est un temps qui sert à parler d’une action qui va se passer plus tard, dans l’avenir.
-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
Ces terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes.
🟢 Exemples :
- Je parlerai demain avec mon professeur.
- Tu finiras ton travail ce soir.
- Ils auront une récompense.
- Les subordonnées circonstancielles – CM2 - 22 janvier 2026
- Le discours direct et le discours indirect – CM2 - 21 janvier 2026
- Transformation de phrases : réduction et expansion – CM2 - 20 janvier 2026
