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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Lexique |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Vocabulaire / Utilisation du dictionnaire |
| 📝 Titre de la séquence | Utiliser le dictionnaire : ordre alphabétique, abréviations, définitions |
| 🗓️ Période | Période 1 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre les différentes origines des mots et utiliser l’étymologie pour enrichir la compréhension lexicale. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier l’origine des mots courants et expliquer leur sens à partir de leur étymologie dans divers contextes. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser des connaissances en lexique pour analyser l’étymologie des mots et améliorer la compréhension du vocabulaire français. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer une démarche de recherche et d’analyse critique en utilisant des ressources documentaires variées. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser l’étymologie pour comprendre et expliquer le sens de nombreux mots et ainsi enrichir son expression orale et écrite. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier les usages du dictionnaire et susciter la curiosité autour de son fonctionnement |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Observer et décrire la structure d’une page de dictionnaire : ordre alphabétique, abréviations, définitions |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Utiliser le dictionnaire de manière autonome pour retrouver des informations précises selon des critères données |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 35 minutes | Formaliser les règles d’utilisation du dictionnaire et rédiger la trace écrite collective |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 minutes | Pratiquer des exercices ciblés sur l’ordre alphabétique, les abréviations et la consultation des définitions |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 minutes | Appliquer les connaissances sur le dictionnaire dans des exercices variés et complexes en autonomie |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier les usages du dictionnaire et poser une question-problème sur son fonctionnement.
Compétences travaillées :
- Reconnaître l’utilité du dictionnaire
- Repérer la notion d’ordre alphabétique
- Formuler une question-problème
Durée : 30 minutes
Matériel : Un dictionnaire papier accessible, affiches avec des mots mélangés, ardoises, feutres.
Déroulement :
- Introduction : Le professeur présente un dictionnaire à la classe et demande : « À quoi sert cet ouvrage ? » Plusieurs réponses sont échangées.
- Activité collective : Sur une affiche sont inscrits plusieurs mots dans le désordre (ex : chat, arbre, école, ballon, zèbre). Les élèves tentent de les remettre dans l’ordre pour deviner comment classer les mots.
- Question-problème : Après ce travail, la classe pose ensemble la question : « Comment fonctionne l’ordre dans un dictionnaire ? » et « Comment trouve-t-on la définition d’un mot ? »
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 (entrée) : Distinguer un dictionnaire d’un livre ordinaire
- Consigne : Sur ton ardoise, écris 3 façons dont tu penses qu’un dictionnaire est différent d’un roman.
- Contenu : Identifier des caractéristiques simples : le dictionnaire est organisé, contient des définitions, sert à trouver le sens d’un mot.
- Rôle du professeur : Reformuler les propositions des élèves, encourager leurs raisonnements, guider sans fournir la réponse.
- Exemple de réponse : « Le dictionnaire classe les mots par ordre alphabétique ».
🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Comprendre la notion d’ordre alphabétique
- Consigne : Remets ces mots dans le bon ordre alphabétique : chat, ballon, zèbre, école, arbre.
- Contenu : Réorganiser correctement la liste selon la première lettre et ensuite la deuxième si besoin.
- Rôle du professeur : Observer la démarche, fournir des astuces pour repérer les premières lettres, aider à comparer deux mots au besoin.
- Exemple de réponse : arbre, ballon, chat, école, zèbre.
🔴 Niveau 3 (approfondissement) : Formuler une question claire sur l’utilisation du dictionnaire
- Consigne : Pose une question précise que tu aimerais résoudre avec un dictionnaire.
- Contenu : Formulation complète, claire, en lien avec les fonctions du dictionnaire.
- Rôle du professeur : Stimuler la réflexion en proposant des exemples, encourager la construction de questions complètes.
- Exemple de réponse : « Comment trouve-t-on la signification d’un mot qui commence par la lettre M ? »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer et décrire la structure d’une page de dictionnaire : ordre alphabétique, abréviations, définitions.
Compétences travaillées :
- Identifier les entrées de mots
- Comprendre l’organisation alphabétique
- Décoder les abréviations courantes
- Lire et comprendre une définition
Durée : 40 minutes
Matériel : Dictionnaires papier pour chaque binôme, fiche d’observation photocopiée avec extrait de pages, surligneur, stylos.
Déroulement :
- Observation guidée : Le professeur distribue un extrait de page de dictionnaire et invite à repérer ensemble :
- Les mots « entrées » (mots en gras ou en caractères différents)
- Les indices alphabétiques en haut des pages (lettres)
- Les abréviations (ex: n. pour nom, adj. pour adjectif)
- Une définition associée à un mot
- Les mots « entrées » (mots en gras ou en caractères différents)
- Les indices alphabétiques en haut des pages (lettres)
- Les abréviations (ex: n. pour nom, adj. pour adjectif)
- Une définition associée à un mot
- Échange collectif : Discussion sur l’utilité des abréviations et comment elles aident à comprendre la nature du mot.
- Repérage : Chaque binôme surligne les abréviations et encadre les « entrées » dans l’extrait photocopié.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 : Repérer les mots en gras et les abréviations
- Consigne : Sur l’extrait de dictionnaire, surligne tous les mots présentés en gras et écris à côté les abréviations que tu trouves.
- Contenu : Extraits courts avec 3 à 4 entrées, abréviations simples telles que adj., n., adv..
- Rôle du professeur : Accompagner le repérage, expliquer oralement le rôle des abréviations.
- Exemple de réponse : Mot en gras : « grand » ; abréviation associée : « adj. » (adjectif).
🔵 Niveau 2 : Associer chaque abréviation à son sens
- Consigne : Complète ce tableau en associant chaque abréviation (ex : n., adj., v.) à sa définition.
- Contenu : Tableau avec les abréviations courantes et définitions à relier (ex : n. = nom, adj. = adjectif, v. = verbe).
- Rôle du professeur : Faire expliquer la signification par les élèves, donner des exemples oraux supplémentaires.
- Exemple : n. → nom ; adj. → adjectif ; v. → verbe
🔴 Niveau 3 : Comprendre et reformuler une définition courte
- Consigne : Lis la définition du mot « école » et explique-la avec tes propres mots.
- Contenu : Définition simple, courte ; exercice de reformulation dans la langue courante.
- Rôle du professeur : Vérifier la compréhension, demander à l’élève d’expliquer à un camarade.
- Exemple de réponse : « Une école, c’est un endroit où on apprend des choses avec un professeur. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Utiliser le dictionnaire pour retrouver des informations précises en respectant l’ordre alphabétique et les abréviations.
Compétences travaillées :
- Rechercher un mot dans le dictionnaire selon l’ordre alphabétique
- Interpréter les abréviations dans le dictionnaire
- Extraire et choisir la bonne définition selon le contexte
Durée : 45 minutes
Matériel : Dictionnaires, fiches de recherche, fiches contexte (phrases avec mots à rechercher), chronomètre, ardoises.
Déroulement :
- Consigne générale : Les élèves doivent retrouver un mot donné dans le dictionnaire, relever son abréviation, puis lire la définition. Ils examineront plusieurs définitions pour choisir celle qui convient au contexte donné.
- Travail par binômes : Chaque duo reçoit une fiche avec des phrases comportant un mot à chercher.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 : Rechercher un mot simple dans le dictionnaire
- Consigne : Trouve le mot « bateau » dans le dictionnaire et écris l’abréviation qui dit à quelle catégorie il appartient (nom, verbe…). Lis la première définition à voix haute.
- Contenu : Mot courant présent dans le dictionnaire avec une abréviation simple (ex : n.).
- Rôle du professeur : Soutenir les binômes qui ont du mal à repérer les mots, rappeler la méthode d’utilisation de l’ordre alphabétique.
- Exemple de réponse : « bateau », abréviation « n. », définition : « Petit moyen de transport flottant sur l’eau. »
🔵 Niveau 2 : Choisir la définition correcte selon le contexte
- Consigne : Lis la phrase : « Il a nagé près du banc de sable. » Dans le dictionnaire, cherche le mot « banc ». Trouve les différentes définitions et choisis celle qui convient dans la phrase.
- Contenu : Plusieurs définitions de « banc » (mobilier et formation géologique). Gestion de la polysémie.
- Rôle du professeur : Aider à comprendre la phrase, montrer comment éliminer les définitions inadéquates, questionner pour assurer la compréhension.
- Exemple de réponse : La définition choisie est : « formation de sable ou de terre dans l’eau ».
🔴 Niveau 3 : Rechercher plusieurs mots et expliquer leur abréviation et définition
- Consigne : Recherche dans le dictionnaire les mots « rapide », « courage » et « marcher ». Écris leur abréviation, puis propose une définition dans tes mots.
- Contenu : Mots variés, catégories différentes (adjectif, nom, verbe) avec reformulation.
- Rôle du professeur : Guider sur la reformulation, demander de justifier le choix de l’abréviation, évaluer la compréhension.
- Exemple : « Rapide » adj. : qui va vite ; « courage » n. : force pour affronter les difficultés ; « marcher » v. : avancer en posant un pied devant l’autre.
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les règles d’utilisation du dictionnaire sur l’ordre alphabétique, les abréviations et la lecture des définitions.
Compétences travaillées :
- Énoncer clairement l’ordre alphabétique
- Expliquer l’usage des abréviations
- Maîtriser la lecture et l’interprétation des définitions
- Rédiger une trace écrite structurée
Durée : 35 minutes
Matériel : Tableau blanc, feutres, cahier de leçon, support vidéo ou diaporama sur le dictionnaire (facultatif).
Déroulement :
- Mise en commun : Le professeur recueille oralement les observations des élèves sur chaque point (ordre alphabétique, abréviations, définitions).
- Formalisation : Le professeur explicite les 🔴 règles de classement alphabétique (lettres dans l’ordre A à Z), les abréviations les plus fréquentes et leur sens, la composition d’une définition.
- Trace écrite : Rédaction collective d’une fiche synthétique, complétée peu à peu selon les échanges avec la participation des élèves.
- Consultation : Le professeur peut évoquer la mise en place orale et ses bénéfices, comme dans cet article : Apprentissage de l’oral.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : S’exercer à classer, décoder les abréviations et sélectionner les bonnes définitions avec un accompagnement ciblé.
Compétences travaillées :
- Classer des mots selon l’ordre alphabétique
- Interpréter les abréviations dans des entrées complexes
- Choisir la bonne définition en contexte
Durée : 40 minutes
Matériel : Feuilles d’exercices photocopiées, dictionnaires, ardoises ou cahiers, stylos.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 : Classe ces mots dans l’ordre alphabétique
- Consigne : Ecris ces mots en respectant l’ordre alphabétique : souris, soleil, serre, sac, serpent.
- Contenu : Liste de 5 mots proches pour travailler le classement précis.
- Rôle du professeur : Corriger avec l’élève, insister sur la comparaison lettre par lettre.
- Exemple de réponse : sac, serre, serpent, soleil, souris.
🔵 Niveau 2 : Relie l’abréviation à la bonne catégorie grammaticale
- Consigne : Sur cette liste d’abréviations, écris à côté leur signification : adj., n., v., adv..
- Contenu : Exercices de correspondance entre abréviations et catégories.
- Rôle du professeur : Réviser la signification orale des abréviations, poser des questions de compréhension.
- Exemple : adj. = adjectif ; n. = nom ; v. = verbe ; adv. = adverbe
🔴 Niveau 3 : Choisis la définition correcte dans plusieurs possibilités
- Consigne : Parmi ces définitions du mot « clé », entoure celle qui correspond à un objet physique permettant d’ouvrir une porte.
- Contenu : Trois définitions :
- Un petit objet en métal qui sert à ouvrir une serrure.
- Une idée importante pour comprendre quelque chose.
- Nom d’un accord musical.
- Un petit objet en métal qui sert à ouvrir une serrure.
- Une idée importante pour comprendre quelque chose.
- Nom d’un accord musical.
- Rôle du professeur : Demander à l’élève d’expliquer son choix, s’assurer qu’il comprend la polysémie.
- Réponse attendue : « La définition 1 correspond à la clé pour ouvrir une porte. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer de manière autonome l’utilisation du dictionnaire pour expliquer un mot inconnu, en intégrant l’ordre alphabétique, les abréviations et les définitions.
Compétences travaillées :
- Rechercher des mots de façon autonome
- Interpréter des abréviations sans aide
- Expliquer une définition en utilisant ses propres mots
- Mettre en relation le dictionnaire avec la phrase étudiée
Durée : 50 minutes
Matériel : Dictionnaires, fiches individuelles d’exercices différenciés, cahier de vocabulaire, ardoises, rubrique sur les phrases simples et complexes pour transfert : Phrase simple et complexe.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 : Retrouve un mot et explique sa définition
- Consigne : Trouve dans le dictionnaire le mot « fleur » puis écris avec tes mots ce que signifie ce mot.
- Contenu : Mot commun, définition simple.
- Rôle du professeur : Observer le travail, conseiller sur la lecture de la définition.
- Exemple : « Une fleur est la partie colorée d’une plante qui produit des graines. »
🔵 Niveau 2 : Utilise le dictionnaire pour expliquer un mot inconnu dans une phrase
- Consigne : Dans la phrase « Le lézard est très agile », recherche le mot « agile » dans le dictionnaire. Lis la définition et écris ce que cela veut dire.
- Contenu : Recherche, lecture de définition ; production d’une reformulation.
- Rôle du professeur : Valider la compréhension, proposer des reformulations orales correctes.
- Exemple : « Agile veut dire qu’il se déplace rapidement et facilement. »
🔴 Niveau 3 : Recherche plusieurs mots liés et écris une phrase utilisant leur signification
- Consigne : Cherche dans le dictionnaire les mots « amer », « heureux » et « courageux ». Écris une phrase contenant ces trois mots qui montre que tu comprends leur sens.
- Contenu : Multi-mots, complexité de réemploi en phrase complète.
- Rôle du professeur : Demander à l’élève d’expliquer chaque mot avant la rédaction, valider la cohérence globale.
- Exemple : « Même si le goût est amer, il est heureux d’être courageux face aux difficultés. »
TRACE ÉCRITE : L’UTILISATION DU DICTIONNAIRE
Le dictionnaire est un outil très utile pour mieux comprendre les mots.
🔵 Définition : Un dictionnaire donne des renseignements sur un mot : son sens, son orthographe, sa prononciation et son origine.
Il faut bien chercher la lettre du mot, puis lire la définition proposée.
🔵 Définition : Un article de dictionnaire est la fiche avec toutes les informations sur un mot.
Parfois, un mot a plusieurs sens. Il faut alors lire tous les sens pour mieux le comprendre.
🟢 Exemple : Le mot « battre » peut signifier « frapper » ou « gagner une course ».
À RETENIR : Le dictionnaire est un outil qui nous aide à comprendre les mots en nous donnant leur définition et leurs différents sens.
Pour en savoir plus sur le dictionnaire et bien le consulter, tu peux explorer ce lien L’ordre alphabétique et le dictionnaire ou ce document de vocabulaire Fiche vocabulaire dictionnaire.
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