Pour télécharger gratuitement le PDF concernant la séquence complète sur Dérivation et mots de la même famille – CM2 PDF, rendez-vous en bas de la page !
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Vocabulaire |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Lexique / Formation des mots |
| 📝 Titre de la séquence | Dérivation et mots de la même famille |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Amener les élèves à raisonner pour analyser le sens des mots en contexte, en s’appuyant sur la morphologie pour comprendre la formation des mots et acquérir des repères orthographiques. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Identifier et regrouper des mots en familles selon leur radical, reconnaître les préfixes et suffixes, et utiliser ces connaissances pour enrichir le vocabulaire à l’écrit et à l’oral. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Employer un vocabulaire précis en comprenant la construction des mots par dérivation et composition, et analyser le sens des mots en contexte. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’autonomie dans la recherche lexicale et l’utilisation efficace des outils comme le dictionnaire tout en favorisant le travail collaboratif pour le partage d’idées. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser la morphologie du français en identifiant les familles de mots, leurs radicaux, préfixes et suffixes, pour saisir le sens des mots et améliorer l’expression écrite et orale. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 35 minutes | Identifier que certains mots se ressemblent et sont liés par leur sens commun. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Comprendre que la famille de mots partage un radical commun et que des préfixes ou suffixes s’y ajoutent. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Produire et classer des mots appartenant à une famille donnée en utilisant le radical, préfixes et suffixes. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 minutes | Formaliser la notion de famille de mots, radical, préfixe et suffixe, rédiger la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 minutes | Appliquer la reconnaissance des familles de mots à travers des exercices variés et progressifs. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 40 minutes | Mobiliser les connaissances acquises dans des exercices autonomes et des situations nouvelles. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier que certains mots se ressemblent et sont liés par leur sens commun.
Compétences travaillées :
- Reconnaître les mots apparentés.
- Observer la forme et le sens des mots.
Durée : 35 minutes
Matériel : Liste de mots étiquettes, tableau ou tableau blanc, dictionnaires, fiches élèves.
Déroulement
1. Introduction et observation (15 minutes)
- Distribuer à chaque élève une fiche avec une liste de mots variés (exemples : bouton, boutonner, boutonneux, goûter, ragoût, profit, profiter, habiter, habit).
- Lire ensemble la liste puis demander aux élèves : « Regardez ces mots, pouvez-vous les trier selon un critère qui vous semble logique ? »
- Temps individuel de recherche (5 min). Passer parmi les élèves pour écouter leurs critères et noter les différentes propositions.
2. Mise en commun et discussion (15 minutes)
- Interroger plusieurs élèves pour qu’ils exposent leur critère de tri.
- Faire remarquer que certains mots ont une partie identique, par exemple “bouton” dans “boutonner”, “boutonneux”.
- Évoquer la notion intuitive de famille de mots, souligner que ces mots ont un lien dans leur forme et leur sens.
3. Conclusion (5 minutes)
- Proposer la question-problème : « Comment reconnaître qu’une série de mots est liée par un même élément ? »
- Annonce de la prochaine séance : étudier ce qui se cache derrière cette ressemblance.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Comprendre que la famille de mots partage un radical commun et que des préfixes ou suffixes s’y ajoutent.
Compétences travaillées :
- Repérer le radical commun dans différents mots.
- Décrire la structure des mots dérivés.
Durée : 40 minutes
Matériel : Liste de mots à regrouper, tableau, fiches élèves, surligneurs de couleur, dictionnaires.
Déroulement
1. Activité de regroupement (20 minutes)
- Distribuer une fiche avec plusieurs mots mêlés :
- Exemples : goût, ragoût, dégoûter, dégoûtant, profit, profiter, profitable.
- Consigne : « Regroupez ces mots qui vous semblent avoir un lien. Entourez en couleur les parties qui se ressemblent. »
- Les élèves travaillent individuellement, puis échangent en binômes.
- L’enseignant circule pour guider : poser des questions comme « Qu’est-ce qui reste identique dans ces mots ? Quelle partie change ? ».
2. Mise en commun collective (15 minutes)
- Mettre les groupes au tableau, regrouper les mots en familles en soulignant le radical (exemple : goût dans dégoûter, dégoûtant).
- Afficher la notion de radical : la partie commune du mot, contenant le sens de base.
- Présenter la notion de préfixe (élément placé devant le radical) et suffixe (élément placé après le radical), en montrant l’exemple avec le mot “dégoûter” (préfixe dé-, radical goût, suffixe -er).
3. Conclusion (5 minutes)
- Faire rappeler aux élèves ce qu’ils ont compris sur la forme des mots et sur ce qu’est un radical.
- Préparer la prochaine séance qui se concentrera sur la création et la manipulation des mots dérivés.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Produire et classer des mots appartenant à une famille donnée en utilisant le radical, préfixes et suffixes.
Compétences travaillées :
- Créer des mots dérivés à partir d’un radical.
- Travailler en autonomie et collaborer en binômes.
Durée : 45 minutes
Matériel : Dictionnaires, liste de radicaux, fiches-exercices, ardoises individuelles.
Déroulement
1. Consigne et première exploration (15 minutes)
- Présenter aux élèves une liste de radicaux simples, par exemple : jouer, chant, clair.
- Demander : « A partir de ces radicaux, inventez ou cherchez dans le dictionnaire des mots appartenant à la même famille, c’est-à-dire qui partagent ce radical et peuvent avoir un préfixe ou un suffixe. »
- Les élèves travaillent par binômes, enregistrent les mots trouvés sur leurs ardoises.
- Le professeur aide à trouver des mots en cas de blocage, pose des questions aidantes : « Si je mets -eur à ‘jouer’, que devient le mot ? ».
2. Classement par nature grammaticale (15 minutes)
- Sur la fiche, proposer un tableau avec colonnes : nom, verbe, adjectif, adverbe.
- Consigne : « Rangez les mots que vous avez trouvés selon leur nature. Vous pouvez demander au dictionnaire si vous n’êtes pas sûrs. »
- Encourager à chercher des préfixes et suffixes qui changent la nature (ex : jouer → joueur (nom), jouer → joué (verbe au participe passé), clair → clairement (adverbe)).
- Le professeur veille à ce que le classement soit cohérent et explicite, corrige au besoin.
3. Synthèse orale par les groupes (15 minutes)
- Chaque binôme présente un radical avec les mots de la même famille qu’il a trouvés, en expliquant les changements apportés par les préfixes ou suffixes.
- Discussion collective : quelles règles observe-t-on ?
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la notion de famille de mots, radical, préfixe et suffixe, rédiger la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Expliquer le sens des préfixes et suffixes.
- Rédiger une synthèse claire et précise.
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau, feutres de couleurs, cahiers, fiche trace écrite.
Déroulement
1. Rappel des observations (10 minutes)
- Réactiver les productions des groupes précédents. Noter les exemples au tableau.
- Mettre en évidence la présence d’un radical commun partagé par les mots d’une famille.
- Expliquer clairement les termes radical, préfixe et suffixe.
2. Rédaction collective de la trace écrite (20 minutes)
- Proposer d’écrire un paragraphe au tableau :
- Souligner, en couleur, les éléments préfixe, radical et suffixe.
- Compléter avec un schéma simple à côté, par exemple :
Une famille de mots est un groupe de mots qui partagent un même radical. Le radical donne le sens principal. On peut ajouter un préfixe devant le radical ou un suffixe après pour former de nouveaux mots.
dé + goût + er
3. Copie dans le cahier (10 minutes)
- Les élèves recopient la trace écrite, en respectant la mise en couleurs proposée par l’enseignant.
- Écoute attentive du professeur qui interroge ponctuellement pour s’assurer de la bonne compréhension.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer la reconnaissance des familles de mots à travers des exercices variés et progressifs.
Compétences travaillées :
- Illustrer la formation des mots par dérivation.
- Différencier mots simples et mots dérivés.
Durée : 45 minutes
Matériel : Exercices imprimés, dictionnaires, ardoises, cahiers.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 (entrée) : Repérer les mots de la même famille
- Intitulé : Entourer les mots qui partagent la même racine.
- Consigne : « Entoure tous les mots de la famille du radical ‘chant’ dans la liste. »
- Contenu : mots : chant, chanteur, chanson, chanter, chandelier, chanvre.
- Rôle du professeur : passer en aide individualisée, expliquer ce qu’est un radical, vérifier que l’élève identifie bien le lien entre les mots.
- Exemple de réponse correcte : chant, chanteur, chanter.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Compléter un tableau de mots par nature
- Intitulé : Complète le tableau avec des mots de la famille de ‘clair’ selon leur nature grammaticale.
- Consigne : « Cherche un nom, un verbe, un adjectif et un adverbe formés à partir du radical ‘clair’. »
- Contenu : Tableau avec noms, verbes, adjectifs, adverbes à remplir.
- Rôle du professeur : vérifier que l’élève utilise la dérivation correctement, guider l’usage du dictionnaire, corriger les erreurs.
- Exemple de correction attendue :
- Nom : clarté
- Verbe : éclairer
- Adjectif : clair
- Adverbe : clairement
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) : Analyse morphologique d’un mot complexe
- Intitulé : Analyser et justifier la formation du mot ‘défatiguer’.
- Consigne : « Décompose ce mot en radical, préfixe, suffixe si possible, puis explique ce que chaque partie apporte au sens. »
- Contenu : mot ‘défatiguer’ à analyser.
- Rôle du professeur : encourager la réflexion, demander des justifications précises, valider les analyses correctes.
- Exemple de réponse attendue :
Préfixe : dé- qui exprime une action contraire,
Radical : fatig qui signifie ‘fatigue’,
Suffixe : -uer qui forme un verbe.
Ensemble, cela signifie ‘enlever la fatigue’ ou ‘faire cesser la fatigue’.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Mobiliser les connaissances acquises dans des exercices autonomes et des situations nouvelles.
Compétences travaillées :
- Produire des mots de famille et justifier leur appartenance.
- Exercer l’analyse morphologique en autonomie.
Durée : 40 minutes
Matériel : Fiches exercices différenciées, dictionnaires, cahiers, ardoises.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 (entrée) : Trouver un mot de la même famille
- Intitulé : Trouve un mot de la même famille que ‘heureux’.
- Consigne : « Écris un mot qui a le même radical que ‘heureux’, puis explique ce qui montre qu’il appartient à la même famille. »
- Contenu : mot demandé et justification simple.
- Rôle du professeur : aider si besoin, vérifier que la justification est claire.
- Exemple de réponse : Heureusement (suffixe -ment ajouté au radical ‘heure’).
🔵 Niveau 2 (standard CM2) : Compléter des phrases avec un mot dérivé
- Intitulé : Complète chaque phrase avec un mot de la famille de ‘fort’.
- Consigne : « Utilise un mot dérivé qui convient au contexte (nom, adjectif, adverbe). »
- Contenu :
- Il est très ____. (adjectif)
- Il a gagné par ____. (nom)
- Ils avancent ____. (adverbe)
- Rôle du professeur : vérifier la cohérence des mots insérés, guider la sélection selon la nature grammaticale désirée.
- Exemples attendus :
- fort
- force
- fortement
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) : Rédiger un court texte avec des mots d’une même famille
- Intitulé : Rédige un petit texte (5 à 7 phrases) autour du mot ‘lire’, en utilisant au moins quatre mots de sa famille.
- Consigne : « Crée une histoire ou une description en incluant des mots comme ‘lecture’, ‘lecteur’, ‘relire’, ‘liseuse’, etc. Explique à la fin le rôle du radical dans ces mots. »
- Contenu : production écrite personnelle.
- Rôle du professeur : proposer des retours à l’écrit, demander des reformulations si nécessaire, encourager la justification morphologique.
- Exemple de réponse attendue (synthétique) :
Hier, le lecteur a terminé une lecture passionnante. Il a décidé de relire un passage important car la liseuse électronique facilite la lecture. Tous ces mots ont le radical ‘lire’ qui donne le sens principal lié à l’action de lire.
Trace écrite : LES FAMILLES DE MOTS
🔵 Une famille de mots est un groupe de mots qui ont un radical commun et un sens proche.
🔵 Le radical est la partie de base que l’on retrouve dans plusieurs mots d’une même famille.
🔴 Règles :
– On forme des mots nouveaux en ajoutant un préfixe (au début) ou un suffixe (à la fin) du radical.
– Les préfixes modifient le sens du mot.
– Les suffixes permettent souvent de changer la nature du mot (nom, verbe, adjectif, adverbe).
– On forme des mots nouveaux en ajoutant un préfixe (au début) ou un suffixe (à la fin) du radical.
– Les préfixes modifient le sens du mot.
– Les suffixes permettent souvent de changer la nature du mot (nom, verbe, adjectif, adverbe).
🟢 Exemples de famille autour du radical goût : goût, ragoût, dégoûter, dégoûtant.
🟢 Exemple avec préfixe et suffixe : dé+goût+er (dé = préfixe, goût = radical, er = suffixe).
🟢 Exemple avec un radical changent un peu : goût → déguster (le « t » change pour « s »).
À retenir : Une famille de mots regroupe des mots qui partagent un radical et un sens proche. Les préfixes et suffixes aident à construire ces mots.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
Les derniers articles par Anthony Cardia (tout voir)
- Doubles consonnes et lettres muettes – CM2 - 12 décembre 2025
- Orthographe d’usage : familles de mots, préfixes, suffixes – CM2 - 11 décembre 2025
- Dictée : stratégies et relecture – CM2 - 10 décembre 2025
