Connecteurs logiques et organisateurs du discours – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Lecture
📂 Domaine / Sous-domaine	Compréhension de texte / Relations logiques
📝 Titre de la séquence	Connecteurs logiques et organisateurs du discours – CM2
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Retrouver l’organisation d’un texte présenté en désordre, lire silencieusement un texte littéraire et le comprendre, repérer dans un récit les mots de liaison exprimant des relations temporelles et logiques pour saisir précisément l’enchaînement des événements.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Remettre des fragments de texte dans l’ordre chronologique ou logique, justifier cet ordre en s’appuyant sur des indices variés comme la ponctuation et les substituts nominaux, et participer au débat en vérifiant dans le texte les interprétations présentées.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser des compétences en lecture, en particulier déchiffrer, comprendre et organiser un texte littéraire en identifiant les connecteurs logiques et temporels.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Travailler en binôme pour échanger des arguments, développer l’esprit critique et la capacité à justifier ses choix dans un travail collaboratif.
🎓 Attendu de fin de cycle	Être capable de lire silencieusement un texte littéraire, d’en comprendre la structure chronologique ou logique grâce à l’identification des connecteurs, et d’ordonner un texte pour en restituer le sens global.

Séance	Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
1	Accroche et mise en situation	30 minutes	Identifier les connecteurs logiques dans un texte simple pour comprendre leur rôle dans l’organisation du discours.	Repérer des connecteurs · Comprendre la fonction des organisateurs du discours
2	Découverte et observation des connecteurs	45 minutes	Observer différents types de connecteurs logiques et formuler leur rôle dans un texte.	Analyser des connecteurs · Comprendre la relation entre les parties d’un texte
3	Recherche et manipulation des connecteurs	45 minutes	Utiliser les connecteurs pour remettre en ordre un texte et exprimer la chronologie ou la causalité.	Manipuler des connecteurs · Organiser un discours cohérent
4	Mise en commun et institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la notion de connecteurs logiques et leurs catégories principales avec exemples.	Structurer la connaissance · Rédiger la trace écrite
5	Entraînement guidé	45 minutes	Mettre en pratique les différentes catégories de connecteurs dans des exercices variés.	Appliquer les connecteurs · Comprendre la logique d’un texte
6	Entraînement autonome et approfondissement	45 minutes	Utiliser les connecteurs dans des productions écrites personnelles avec des consignes différenciées.	Produire un texte cohérent · Mobiliser les connaissances

Séance 1 : Accroche et mise en situation

Objectif spécifique : Identifier les connecteurs logiques dans un texte simple pour comprendre leur rôle dans l’organisation du discours.

• Compétences travaillées :
• Repérer des connecteurs logiques
• Comprendre la fonction des organisateurs du discours
• Durée : 30 minutes
• Matériel : Texte court découpé (fragments de phrases), tableau, ardoises, marqueurs

Déroulement

• Distribuer un texte court découpé en 8-10 fragments dispersés dans le désordre sur des tables.
• Présenter la consigne orale : « Retrouver l’ordre du texte. Identifiez les mots qui pourraient aider à remettre ces fragments dans le bon ordre. »
• Travail par binômes : ils manipulent les fragments, cherchent des mots répétés ou de liaison qui permettent de mieux ordonner.
• Mettre en commun les propositions, noter au tableau la liste des mots de liaison repérés.
• Poser la question-problème : « Pourquoi ces mots sont-ils importants pour comprendre l’histoire ? »

Entraînement progressif

• 🟢 Niveau 1 : Identifier simplement des mots de liaison
• Consigne : Souligne les mots qui permettent de relier les phrases entre elles dans le texte.
• Contenu : Texte fragmenté contenant des mots simples comme « puis », « et », « mais ».
• Rôle du professeur : Observer la mise en relation, rappeler de chercher des mots qui « joignent » les idées.
• Exemple de réponse : Les mots « puis » et « et » relient les événements.
• 🔵 Niveau 2 : Repérer des connecteurs exprimant la cause et la conséquence
• Consigne : Identifie dans le texte des mots qui expriment la cause ou la conséquence, et explique leur rôle.
• Contenu : Texte contenant « parce que », « donc », « car ».
• Rôle du professeur : Guider en posant des questions : « Pourquoi ce mot est-il là ? Qu’est-ce qu’il explique ? »
• Exemple de réponse : « Parce que » indique la cause, il explique pourquoi quelque chose arrive.
• 🔴 Niveau 3 : Analyser la fonction et la catégorie des connecteurs
• Consigne : Classe les connecteurs en fonction de leur rôle (temps, cause, opposition) et justifie ton classement.
• Contenu : Texte complexe avec différents types de connecteurs : « cependant », « ensuite », « puisque ».
• Rôle du professeur : Encourager la justification par la mise en relation avec le sens du texte.
• Exemple de réponse : « Cependant » marque une opposition car il introduit une idée contraire.

Séance 2 : Découverte et observation des connecteurs

Objectif spécifique : Observer différents types de connecteurs logiques et formuler leur rôle dans un texte.

• Compétences travaillées :
• Analyser des connecteurs
• Comprendre la relation entre les parties d’un texte
• Durée : 45 minutes
• Matériel : Fiches extraites de textes variés, affiches regroupant les catégories de connecteurs (temps, cause, opposition, addition)

Déroulement

• Distribuer aux élèves des extraits de textes (3-4 phrases) contenant au moins un connecteur.
• Consigne en groupe : « Cherche dans ton extrait tous les mots qui relient les phrases. Peux-tu expliquer ce que chacun veut dire ? »
• Mettre en commun les observations et les regrouper collectivement sur une affiche créée progressivement.
• Présenter et montrer les quatre grandes catégories de connecteurs en affichant des exemples : connecteurs de temps, de cause, d’opposition, d’addition.
• Relier les mots trouvés par les élèves à ces catégories en commentaire.

Entraînement progressif

• 🟢 Niveau 1 : Repérer des connecteurs temporels simples
• Consigne : Coche les connecteurs qui indiquent le temps dans les phrases.
• Contenu : Liste de connecteurs : « puis », « mais », « parce que », « ensuite », « car ».
• Rôle du professeur : Aider à différencier les fonctions, donner des exemples oraux si besoin.
• Exemple de réponse : « puis » et « ensuite » sont des connecteurs de temps.
• 🔵 Niveau 2 : Identifier et expliquer plusieurs types de connecteurs
• Consigne : Dans un extrait, souligne les connecteurs et indique leur rôle (cause, conséquence, opposition, addition).
• Contenu : Texte comprenant « car », « donc », « mais », « ensuite ».
• Rôle du professeur : Demander aux élèves d’expliciter leur choix, proposer des indices pour bien distinguer les rôles.
• Exemple de réponse : « Mais » marque une opposition parce qu’il introduit une idée contraire.
• 🔴 Niveau 3 : Décrire la nuance entre plusieurs connecteurs proches
• Consigne : Compare les connecteurs « car » et « parce que » dans des phrases données et explique leurs différences si tu en trouves.
• Contenu : Deux phrases montrant cause avec « car » et « parce que ».
• Rôle du professeur : Faciliter la réflexion par questions ciblées sur la structure de la phrase et l’intention communicative.
• Exemple de réponse : « Car » est souvent utilisé en début de phrase pour expliquer une cause, tandis que « parce que » peut introduire la cause en milieu ou fin de phrase.

Séance 3 : Recherche et manipulation des connecteurs

Objectif spécifique : Utiliser les connecteurs pour remettre en ordre un texte et exprimer la chronologie ou la causalité.

• Compétences travaillées :
• Manipuler des connecteurs
• Organiser un discours cohérent
• Durée : 45 minutes
• Matériel : Textes courts en bandelettes, affiches des connecteurs, ardoises

Déroulement

• Remettre en ordre par groupes des textes dont les phrases sont mélangées.
• Utiliser les connecteurs repérés dans les phrases pour justifier l’ordre choisi.
• Proposer un échange oral pour que chaque groupe explique ses choix.
• Fournir une affiche listant des connecteurs pour aider les élèves à se référer.

Entraînement progressif

• 🟢 Niveau 1 : Reconstituer un texte chronologique simple
• Consigne : Remets ces phrases dans l’ordre et explique quel mot t’a aidé à passer d’une phrase à l’autre.
• Contenu : Texte de 6 phrases avec connecteurs temporels « d’abord », « ensuite », « enfin ».
• Rôle du professeur : Surveiller l’organisation, inciter à relever les connecteurs et à justifier leur rôle dans l’ordre.
• Exemple de réponse : « Ensuite » m’a indiqué que cette phrase venait après la précédente.
• 🔵 Niveau 2 : Reconstituer un texte avec cause et conséquence
• Consigne : Remets dans l’ordre ces phrases en t’appuyant sur les connecteurs « car », « donc », « parce que ».
• Contenu : Texte de 8 phrases présentant une cause et une conséquence.
• Rôle du professeur : Valider les propositions intermédiaires, encourager à justifier le choix du lien logique.
• Exemple de réponse : « Car » me montre la cause, donc cette phrase vient avant l’autre.
• 🔴 Niveau 3 : Analyser un double fil logique (temps + opposition)
• Consigne : Remets ce texte dans l’ordre en faisant attention aux connecteurs temporels et d’opposition présents, justifie ton choix.
• Contenu : Texte de 10 phrases où s’alternent connecteurs de temps (« avant », « puis ») et opposition (« cependant », « pourtant »).
• Rôle du professeur : Demander une analyse précise et détaillée, vérifier que l’élève utilise bien les deux types de connecteurs pour ordonner le texte.
• Exemple de réponse : « Avant » indique le début, mais « cependant » marque un contraste donc la phrase vient après un élément contradictoire.

Séance 4 : Mise en commun et institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la notion de connecteurs logiques et leurs catégories principales avec exemples.

• Compétences travaillées :
• Structurer la connaissance
• Rédiger la trace écrite
• Durée : 40 minutes
• Matériel : Tableau, affiche récapitulative, cahier de leçon

Déroulement

• Rappeler les activités précédentes et inviter les élèves à partager les stratégies ayant aidé à retrouver l’ordre des textes.
• L’enseignant écrit au tableau une synthèse organisée des différents types de connecteurs observés : connecteurs de temps, cause, conséquence, opposition, addition.
• Présenter des définitions simples et formuler des règles brèves sur leur usage :
• Connecteurs de temps : ils ordonnent les événements dans la chronologie (ex. : d’abord, ensuite, enfin).
• Connecteurs de cause : ils expliquent pourquoi (ex. : parce que, car, puisque).
• Connecteurs de conséquence : ils indiquent un résultat (ex. : donc, alors, c’est pourquoi).
• Connecteurs d’opposition : ils marquent un contraste (ex. : mais, cependant, pourtant).
• Connecteurs d’addition : ils ajoutent une idée (ex. : et, de plus, en outre).
• Rédiger ensemble la trace écrite, que chaque élève copie dans son cahier.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Mettre en pratique les différentes catégories de connecteurs dans des exercices variés.

• Compétences travaillées :
• Appliquer les connecteurs
• Comprendre la logique d’un texte
• Durée : 45 minutes
• Matériel : Fiches d’exercices, ardoises, affiches des connecteurs

Déroulement

• Distribuer des fiches d’exercices différenciés.
• Expliquer que chaque exercice correspond à un niveau de difficulté, les élèves choisissent ou sont orientés selon leurs besoins.
• Surveiller la réalisation, corriger collectivement certains exercices, donner des explications ciblées.

Entraînement progressif

• 🟢 Niveau 1 : Compléter un texte avec des connecteurs temporels
• Consigne : Complète les phrases suivantes avec les connecteurs suivants : « d’abord », « puis », « enfin ».
• Contenu : Textes à trous présentant une simple narration d’événements.
• Rôle du professeur : Accompagner en rappelant la fonction temporelle. Proposer des reformulations orales.
• Exemple de réponse : D’abord, je me suis levé, puis j’ai pris mon petit déjeuner, enfin je suis allé à l’école.
• 🔵 Niveau 2 : Choisir le connecteur approprié dans des phrases à cause ou conséquence
• Consigne : Complète les blancs en choisissant entre « parce que », « car », « donc ».
• Contenu : Plusieurs phrases présentant une cause et une conséquence.
• Rôle du professeur : Vérifier que les élèves distinguent cause et conséquence. Poser des questions individualisées.
• Exemple de réponse : Il est fatigué parce qu’il a trop couru ; il n’a pas réussi, donc il est triste.
• 🔴 Niveau 3 : Réécrire un texte en ajoutant des connecteurs d’opposition et d’addition
• Consigne : Réécris le texte en insérant au moins deux connecteurs d’opposition et deux connecteurs d’addition choisis dans la liste fournie.
• Contenu : Texte simple sans connecteurs.
• Rôle du professeur : Demander la justification des choix, proposer des retours sur la cohérence du texte.
• Exemple de réponse : Il faisait froid, mais nous sommes sortis. Nous avons pris des gants, et nous avons aussi porté un bonnet.

Séance 6 : Entraînement autonome et approfondissement

Objectif spécifique : Utiliser les connecteurs dans des productions écrites personnelles avec des consignes différenciées.

• Compétences travaillées :
• Produire un texte cohérent
• Mobiliser les connaissances sur les connecteurs
• Durée : 45 minutes
• Matériel : Cahiers, listes de connecteurs, fiches de consignes différenciées, correcteur

Déroulement

• Proposer une situation d’écriture où les élèves doivent construire un texte argumentatif ou narratif.
• Distribuer des fiches selon le niveau des élèves, avec des consignes personnalisées mettant l’accent sur les types de connecteurs à utiliser.
• Faire un temps de relecture en binôme où les élèves signalent les connecteurs et vérifient la cohérence.
• Corrections individuelles ou collectives selon besoin, accompagnement personnalisé pour les élèves en difficulté.

Entraînement progressif

• 🟢 Niveau 1 : Raconter une journée avec connecteurs temporels simples
• Consigne : Rédige un texte racontant ta journée en utilisant au moins trois connecteurs de temps.
• Contenu : Texte libre mais guidé vers la chronologie.
• Rôle du professeur : Rappeler la liste de connecteurs, relire avec l’élève, proposer des reformulations.
• Exemple de réponse : D’abord, je me suis réveillé. Ensuite, j’ai pris mon petit déjeuner. Enfin, je suis allé à l’école.
• 🔵 Niveau 2 : Écrire un texte argumentatif en utilisant des connecteurs de cause et conséquence
• Consigne : Écris un texte expliquant pourquoi il est important de lire, en utilisant au moins deux connecteurs de cause et deux de conséquence.
• Contenu : Texte à l’argumentation simple.
• Rôle du professeur : S’assurer de la présence des connecteurs et de la cohérence argumentative.
• Exemple de réponse : Lire est important parce que cela améliore la concentration. Donc, on apprend mieux. Car cela développe le vocabulaire, cela permet aussi de comprendre le monde.
• 🔴 Niveau 3 : Composer un récit complexe intégrant plusieurs types de connecteurs
• Consigne : Rédige un récit racontant une aventure en utilisant au moins cinq connecteurs différents (temps, cause, conséquence, opposition, addition). Justifie leur emploi dans un court paragraphe en fin de texte.
• Contenu : Texte narratif complexe, cohérent.
• Rôle du professeur : Accompagner les choix, vérifier l’usage approprié, demander justification précise.
• Exemple de réponse : « D’abord », j’ai préparé mon sac. Mais j’ai oublié la lampe. Parce que je suis distrait, donc j’ai eu du mal à me repérer. Ensuite, j’ai trouvé mon chemin, et finalement, tout s’est bien passé.
  Justification : « D’abord » organise le début ; « mais » introduit une difficulté ; « parce que » donne la cause de l’oubli ; « donc » montre la conséquence ; « ensuite » et « et » ajoutent la suite et autres idées.

TRACE ÉCRITE : REMETTRE EN ORDRE UN TEXTE

Quand un texte est découpé en plusieurs parties mélangées, il faut le remettre dans le bon ordre pour le comprendre.

🔵 Un connecteur est un mot ou un groupe de mots qui relie les phrases entre elles.

🟢 Exemple de connecteurs qui montrent la succession : d’abord, ensuite, puis, enfin.

🟢 Exemple de connecteurs qui expliquent une cause : parce que, car, puisque.

Lorsque deux parties du texte se suivent, on trouve souvent des mots qui annoncent la suite ou la conséquence.

On peut aussi chercher qui parle, quand, où, pour mieux comprendre l’ordre.