Les compléments circonstanciels – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / Compléments circonstanciels
📝 Titre de la séquence	Les compléments circonstanciels – identification et fonction
🗓️ Période	Période 1

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les concepts fondamentaux présentés dans [titre de la leçon] et savoir les appliquer dans des situations concrètes.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Être capable d’analyser un problème en utilisant les notions de la leçon et de proposer une solution adaptée.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser les savoirs théoriques et pratiques liés à [titre de la leçon] pour résoudre des exercices et des cas d’étude.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer la rigueur, la logique et la capacité à communiquer clairement des raisonnements complexes.
🎓 Attendu de fin de cycle	Maîtriser les notions clés de [titre de la leçon] et savoir les intégrer dans un raisonnement global pour résoudre des problèmes variés.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	40 minutes	Identifier intuitivement les compléments circonstanciels dans des phrases courantes.	Repérer des éléments de phrase qui apportent des informations sur le lieu, le temps ou la manière. Faire le lien avec les connaissances grammaticales préalables.
Séance 2 – Découverte / Observation	45 minutes	Émerger une définition simple des compléments circonstanciels à partir d’exemples concrets.	Observer les fonctions des compléments circonstanciels dans différents contextes. Différencier complément circonstanciel et autres compléments.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 minutes	Expérimenter la reconnaissance et la classification des compléments circonstanciels.	Analyser des phrases pour identifier différents types de compléments circonstanciels. Utiliser des outils pour classer et justifier leurs choix.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser la notion de compléments circonstanciels et rédiger la trace écrite.	Organiser la connaissance grammaticale concernant les compléments circonstanciels. Rédiger une définition précise et claire.
Séance 5 – Entraînement guidé	50 minutes	Appliquer la reconnaissance et l’analyse des compléments circonstanciels dans des exercices progressifs.	Développer la lecture attentive et la compréhension grammaticale. Structurer les phrases en analysant leur composition.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Utiliser les compléments circonstanciels dans la production écrite et résoudre des phrases complexes.	Mobiliser les compétences de reconnaissance et d’explication des compléments circonstanciels. Produire des phrases contenant des compléments circonstanciels adaptés.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier intuitivement les compléments circonstanciels dans des phrases courantes.

Compétences travaillées :

• Repérer des éléments de phrase qui apportent des informations sur le lieu, le temps ou la manière.
• Faire le lien avec les connaissances grammaticales préalables.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Tableau ou ardoises, phrases imprimées ou écrites au tableau, marqueurs.

Déroulement

Étape 1 : Observation collective (15 minutes)

• Le professeur affiche ou écrit trois phrases simples au tableau, par exemple :
  • Je joue dans le jardin.
  • Elle partira demain matin.
  • Ils parlent avec enthousiasme.
• Je joue dans le jardin.
• Elle partira demain matin.
• Ils parlent avec enthousiasme.
• Question posée aux élèves : « Que nous disent les mots en couleur ? » Les élèves donnent leurs idées.
• Le professeur guide la discussion pour que les élèves remarquent que ces groupes apportent des précisions sur le lieu, le temps, ou la manière de l’action.

Étape 2 : Exercices oraux en classe (25 minutes)

• 🟢 Niveau 1 (entrée) :
• Intitulé : Repérer les indications dans des phrases.
• Consigne : « Dis où, quand ou comment se passe l’action dans ces phrases. »
• Contenu : 5 phrases simples à voix haute, par ex. :
  1. Il court dans la cour.
  2. Nous partons ce soir.
  3. Tu chantes avec joie.
• Il court dans la cour.
• Nous partons ce soir.
• Tu chantes avec joie.
• Rôle du professeur : Reformule les réponses, oriente la réflexion vers lieu, temps, manière.
• Exemple de réponse correcte : « Dans la cour » indique le lieu.
• 🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
• Intitulé : Identifier les compléments dans les phrases écrites.
• Consigne : « Lis ces phrases et souligne les groupes qui précisent le lieu, le temps ou la manière. »
• Contenu : 6 phrases plus riches, par exemple :
  1. Le chien dort sous la table.
  2. Nous irons au marché demain matin.
  3. Elle explique patiemment à son frère.
• Le chien dort sous la table.
• Nous irons au marché demain matin.
• Elle explique patiemment à son frère.
• Rôle du professeur : Accompagné de questions pour diriger vers lieu, temps, manière et pour distinguer d’autres compléments.
• Exemple de correction attendue : « Sous la table » est un complément de lieu, « demain matin » un complément de temps.
• 🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
• Intitulé : Trouver des compléments circonstanciels dans des phrases complexes.
• Consigne : « Dans ces phrases, entoure les compléments qui donnent le lieu, le temps ou la manière et explique pourquoi. »
• Contenu : 4 phrases longues, par exemple :
  • Ils ont terminé le travail avant la fin de la journée, avec beaucoup d’attention, dans la salle de classe.
• Ils ont terminé le travail avant la fin de la journée, avec beaucoup d’attention, dans la salle de classe.
• Rôle du professeur : Demander d’indiquer la nature de chaque complément avec justification.
• Exemple de réponse attendue : « Avant la fin de la journée » est un complément de temps car il répond à la question « Quand ? » ; « avec beaucoup d’attention » est un complément de manière ; « dans la salle de classe » un complément de lieu.

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Émerger une définition simple des compléments circonstanciels à partir d’exemples concrets.

Compétences travaillées :

• Observer les fonctions des compléments circonstanciels dans différents contextes.
• Différencier complément circonstanciel et autres compléments.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Cartes-phrases, tableaux d’affichage ou paperboard, ardoises individuelles.

Déroulement

Étape 1 : Présentation collective (20 minutes)

• Distribuer plusieurs phrases écrites sur cartes, par exemple :
  • Marie est allée au marché.
  • Il a répondu avec gentillesse.
  • Nous partirons demain.
  • Le chat dort sur le canapé.
• Marie est allée au marché.
• Il a répondu avec gentillesse.
• Nous partirons demain.
• Le chat dort sur le canapé.
• Demander aux élèves de regrouper ensemble les cartes qui « rappellent où, quand ou comment ».
• Discussion collective sur la fonction de ces groupes.

Étape 2 : Repérage, réflexion et premières règles (25 minutes)

• 🟢 Niveau 1 :
• Intitulé : Trouver le lieu, le temps ou la manière.
• Consigne : « Pour chaque phrase, dis si le groupe indique où, quand ou comment. »
• Contenu : 5 phrases simples avec groupes importants.
• Intervention professeur : Favoriser la reformulation, poser des questions (Où ? Quand ? Comment ?), encourager les essais.
• Exemple : « Au marché » : lieu.
• 🔵 Niveau 2 :
• Intitulé : Classement des compléments circonstanciels.
• Consigne : « Classe ces groupes en compléments de lieu, de temps ou de manière et explique ton choix. »
• Contenu : Liste de 8 groupes extraits de phrases variées.
• Rôle professeur : Validation progressive, demande d’explication orale pour installation des connaissances.
• Exemple attendu : « Demain » = temps ; « avec gentillesse » = manière.
• 🔴 Niveau 3 :
• Intitulé : Différenciation entre complément circonstanciel et complément d’objet.
• Consigne : « Dans ces phrases, souligne les compléments circonstanciels et barre les compléments d’objet et justifie. »
• Contenu : 6 phrases comprenant compléments circonstanciels et compléments d’objet.
• rôle professeur : Demander des justifications précises, expliquer les différences de fonction selon la réponse.
• Réponse attendue : Par exemple, « le marché » dans « Marie va au marché » est un complément circonstanciel de lieu car il répond à « où ». « La pomme » dans « Je mange la pomme » est complément d’objet car il répond à « quoi ».

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter la reconnaissance et la classification des compléments circonstanciels.

Compétences travaillées :

• Analyser des phrases pour identifier différents types de compléments circonstanciels.
• Utiliser des outils pour classer et justifier leurs choix.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Textes courts, feuilles de travail, crayons, tableaux de classification vierges.

Déroulement

Étape 1 : Travail individuel puis en binômes (25 minutes)

• 🟢 Niveau 1 :
• Intitulé : Retrouver les compléments circonstanciels.
• Consigne : « Dans ce court texte, souligne les mots ou groupes qui disent où, quand ou comment. »
• Contenu : Texte de 5 phrases simples, par ex. :

  Le chat dort sur le canapé. Il partira demain matin. Louise parle doucement.

• Intervention enseignant : Oriente, recadre les élèves qui hésitent ; vérifie que la consigne soit bien comprise.
• Exemple de réponse : « Sur le canapé » (lieu), « demain matin » (temps), « doucement » (manière).
• 🔵 Niveau 2 :
• Intitulé : Classer les compléments circonstanciels selon leur catégorie.
• Consigne : « Pour chaque groupe souligné dans le texte, écris à côté s’il indique un lieu, un temps ou une manière. »
• Contenu : Texte plus conséquent, environ 8 phrases.
• Rôle du professeur : Valider chaque classification, fournir des indices si nécessaire (questions ciblées).
• Correction attendue : Par exemple, « sur le canapé » = lieu, « ce matin » = temps, « heureusement » = manière.
• 🔴 Niveau 3 :
• Intitulé : Classifier des compléments circonstanciels dans un texte difficile.
• Consigne : « Dans ce texte, identifie et classe tous les compléments circonstanciels en expliquant ta réponse à l’oral. »
• Contenu : Texte narratif de 10 à 12 phrases comprenant plusieurs compléments circonstanciels parfois combinés.
• Rôle du professeur : Demander des justifications détaillées, encourager à utiliser les questions ‘où ?’, ‘quand ?’, ‘comment ?’ pour valider leur choix.
• Réponse attendue : Analyse précise avec justification, par ex. « Dans le jardin » = lieu, « tôt le matin » = temps, « avec précaution » = manière.

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la notion de compléments circonstanciels et rédiger la trace écrite.

Compétences travaillées :

• Organiser la connaissance grammaticale concernant les compléments circonstanciels.
• Rédiger une définition précise et claire.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Tableau, fiches de trace écrite, marqueurs.

Déroulement

Étape 1 : Mise en commun (20 minutes)

• Le professeur invite les élèves à partager les résultats de leur travail en séance 3.
• Discussion et synthèse des observations avec affichage des éléments-clés :
• Les compléments circonstanciels précisent le lieu, le temps, la manière ou la cause de l’action.
• Ils répondent aux questions : Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
• Le professeur reformule et complète :
• Ce sont des groupes de mots ou des adverbes qui donnent des détails sur l’action.
• Ils ne sont pas nécessaires au sens de la phrase mais apportent une information complémentaire.

Étape 2 : Rédaction de la trace écrite (20 minutes)

• Sur le tableau, le professeur écrit une définition en plusieurs phrases répétées avec les élèves.
• Ils construisent ensemble une fiche claire contenant :
  • Définition du complément circonstanciel.
  • Les questions auxquelles il répond.
  • Exemples illustrés (au moins un par type).
• Définition du complément circonstanciel.
• Les questions auxquelles il répond.
• Exemples illustrés (au moins un par type).
• Les élèves copient la trace écrite dans leur cahier.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Appliquer la reconnaissance et l’analyse des compléments circonstanciels dans des exercices progressifs.

Compétences travaillées :

• Développer la lecture attentive et la compréhension grammaticale.
• Structurer les phrases en analysant leur composition.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices, stylos, tableau.

Déroulement

• 🟢 Niveau 1 :
• Intitulé : Souligner le complément circonstanciel.
• Consigne : « Lis chaque phrase ci-dessous et souligne le groupe qui donne des informations supplémentaires en répondant aux questions où, quand ou comment. »
• Contenu : 6 phrases simples, par exemple :
  1. Le chat dort sur le canapé.
  2. Nous irons demain au parc.
  3. Ils parlent doucement.
• Le chat dort sur le canapé.
• Nous irons demain au parc.
• Ils parlent doucement.
• Rôle du professeur : Corriger en classe en expliquant pourquoi l’élément souligné est un complément circonstanciel.
• Exemple de réponse : “Sur le canapé”.
• 🔵 Niveau 2 :
• Intitulé : Classer le complément circonstanciel.
• Consigne : « Dans chaque phrase, entoure le complément circonstanciel puis indique s’il précise le lieu, le temps ou la manière. »
• Contenu : 8 phrases avec des compléments circonstanciels variés.
• Rôle du professeur : Accompagner par questions : « Où ? Quand ? Comment ? », vérifier chaque étape de la classification.
• Exemple attendu : « Demain » = temps, « avec soin » = manière.
• 🔴 Niveau 3 :
• Intitulé : Analyse détaillée et reformulation.
• Consigne : « Repère tous les compléments circonstanciels, précise leur nature et reformule la phrase en changeant un complément. »
• Contenu : 5 phrases complexes comportant 2 compléments circonstanciels.
• Rôle du professeur : Demander la justification, stimuler la créativité pour le remplacement.
• Exemple attendu : Phrase initiale : « Il étudie le soir dans sa chambre. » Reformulation avec un autre lieu : « Il étudie le soir dans le salon. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Utiliser les compléments circonstanciels dans la production écrite et résoudre des phrases complexes.

Compétences travaillées :

• Mobiliser les compétences de reconnaissance et d’explication des compléments circonstanciels.
• Produire des phrases contenant des compléments circonstanciels adaptés.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Cahiers, fiches d’exercices différenciés, crayons.

Déroulement

• 🟢 Niveau 1 :
• Intitulé : Compléter des phrases avec un complément circonstanciel.
• Consigne : « Complète ces phrases avec un groupe de mots qui indique un lieu, un temps ou une manière. »
• Contenu : 6 phrases à compléter, par ex. :
  1. Je joue ______.
  2. Nous partirons ______.
  3. Il parle ______.
• Je joue ______.
• Nous partirons ______.
• Il parle ______.
• Rôle du professeur : Conseiller des compléments possibles et valider les propositions en vérifiant le sens et la cohérence.
• Exemple : « Je joue dans le parc. »
• 🔵 Niveau 2 :
• Intitulé : Rédiger des phrases en intégrant des compléments circonstanciels variés.
• Consigne : « Écris 5 phrases contenant au moins un complément circonstanciel de lieu, un de temps et un de manière. »
• Contenu : Indication de travailler sur la variété et la précision.
• Rôle du professeur : Valider les phrases en vérifiant la présence correcte des compléments et corriger avec explicitation.
• Exemple attendu : « Chaque matin, je travaille à la bibliothèque avec concentration. »
• 🔴 Niveau 3 :
• Intitulé : Analyse grammaticale complète avec justification.
• Consigne : « Dans ces phrases, repère tous les compléments circonstanciels, précise leur nature et explique leur rôle dans chaque phrase. »
• Contenu : 6 phrases complexes à analyse complète.
• Rôle du professeur : Exiger un travail rigoureux, encourager la précision, superviser les justifications orales ou écrites.
• Réponse attendue : Exemple pour la phrase « Il marche lentement dans le parc le soir » : « ‘Dans le parc’ est un complément de lieu car il répond à où ? ‘Le soir’ est un complément de temps car il répond à quand ? ‘Lentement’ est un complément de manière car il répond à comment ? »

TRACE ÉCRITE : LES FORMES DE L’ADJECTIF

🔵 Définition : L’adjectif est un mot qui sert à décrire un nom. Il peut changer pour s’accorder avec le nom.

🟢 Exemple : Un chien noir (masculin singulier) → Une robe noire (féminin singulier)

🟢 Exemple : Des chats noirs (masculin pluriel) → Des robes noires (féminin pluriel)

🔵 Définition : Le genre montre si un mot est masculin ou féminin.

🔵 Définition : Le nombre montre si un mot est singulier (un seul) ou pluriel (plusieurs).