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| 🏷️ Élément | Contenu |
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Complément d’objet direct et indirect |
| 📝 Titre de la séquence | Le complément d’objet direct et le complément d’objet indirect – CM2 |
| 🗓️ Période | Période 3 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et identifier les différents types de compléments d’objet : le complément d’objet direct (COD), le complément d’objet indirect (COI) et le complément d’objet second (COS). |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable de reconnaître et de différencier dans une phrase les compléments d’objet direct, indirect et second, et de choisir correctement les pronoms personnels correspondants. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser les connaissances grammaticales pour analyser la fonction des compléments dans la phrase, notamment en identifiant les complément d’objet selon leur lien avec le verbe et leur préposition éventuelle. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’esprit d’analyse et la rigueur dans le traitement des informations linguistiques afin d’améliorer la compréhension et la production écrite. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Savoir identifier et utiliser correctement les compléments d’objet direct, indirect et second dans des phrases simples et complexes pour enrichir l’expression écrite et orale. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 minutes | Identifier et repérer dans une phrase ce qui reçoit directement ou indirectement l’action du verbe. |
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| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 minutes | Observer la différence entre complément d’objet direct (COD) et indirect (COI) à travers des phrases simples. |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 minutes | Manipuler des phrases pour isoler COD et COI et formuler des hypothèses sur leur fonction en binômes. |
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| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 35 minutes | Formaliser les règles du COD et COI à partir des observations de la séance précédente, et rédiger la trace écrite collective. |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 minutes | Pratiquer des exercices progressifs pour reconnaître et différencier COD et COI avec accompagnement. |
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| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 minutes | Faire des exercices différenciés pour automatiser l’identification des COD et COI dans des phrases variées. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier et repérer dans une phrase ce qui reçoit directement ou indirectement l’action du verbe.
Compétences travaillées :
- Repérer des objets dans la phrase
- Identifier l’objet en relation directe avec le verbe
Durée : 30 minutes
Matériel : Ardoises, feutres, affiches avec phrases simples, tableau blanc.
Déroulement
Introduction : Commencer par écrire au tableau une phrase simple comme « Marie mange une pomme. » Demander aux élèves ce que fait Marie et ce qu’elle mange. Guider les élèves à mettre en évidence que « une pomme » est l’élément sur lequel porte l’action.
Exercices progressifs :
- 🟢 Niveau 1 : Repère l’action et l’objet. Consigne : « Lis cette phrase et dis qui fait l’action et ce qui reçoit l’action. »
Contenu : « Paul lit un livre. »
Rôle du professeur : Soutenir les élèves, reformuler la question si besoin, guider verbalement vers la réponse.
Exemple de réponse : « Paul fait l’action et un livre reçoit l’action. » - 🔵 Niveau 2 : Identifie le complément dans une phrase simple. Consigne : « Quelle est la partie de la phrase qui complète le verbe directement ? »
Contenu : « Le chat attrape la souris. »
Rôle du professeur : Vérifier que l’élève répond en nommant précisément le complément d’objet, proposer des indices (« C’est quoi que le chat attrape ? »).
Exemple de réponse : « La souris est le complément d’objet direct. » - 🔴 Niveau 3 : Explique la fonction du complément. Consigne : « Dans la phrase, explique pourquoi « la souris » est importante. »
Contenu : « Le chat attrape la souris. »
Rôle du professeur : Inviter à formuler une justification claire, vérifier la compréhension exacte de l’élément.
Exemple de réponse : « « La souris » est ce que le chat attrape, c’est ce qui reçoit directement l’action du verbe. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer la différence entre complément d’objet direct (COD) et indirect (COI) à travers des phrases simples.
Compétences travaillées :
- Différencier COD et COI
- Utiliser des questions pour identifier les compléments
Durée : 40 minutes
Matériel : Phrases sur cartes, affiches avec questions types (qui ? quoi ? à qui ? à quoi ?).
Déroulement
Activité d’observation : Distribuer plusieurs phrases à petits groupes puis demander de répondre à ces questions sous forme collective :
- « Qui fait l’action ? »
- « Qui ou quoi reçoit directement l’action ? »
- « À qui ou à quoi s’adresse l’action ? »
Par exemple : « Je donne un cadeau à ma sœur. »
=> « Un cadeau » est ce que je donne (répond à « quoi ? ») => COD.
=> « À ma sœur » est celui à qui je donne (répond à « à qui ? ») => COI.
Exercices progressifs :
- 🟢 Niveau 1 : Repérer le complément sans préposition (COD). Consigne : « Trouve dans cette phrase ce qui reçoit directement l’action. »
Contenu : « Le garçon regarde le papillon. »
Rôle du professeur : Guider en reposant la question « Le garçon regarde quoi ? »
Exemple de réponse : « Le papillon. » - 🔵 Niveau 2 : Repérer le complément avec préposition (COI). Consigne : « Dans cette phrase, quel est le complément introduit par une préposition ? »
Contenu : « Elle parle à son ami. »
Rôle du professeur : Aider en posant « Elle parle à qui ? » si besoin.
Exemple de réponse : « À son ami. » - 🔴 Niveau 3 : Différencier COD et COI dans une phrase plus complexe. Consigne : « Dans cette phrase, souligne le COD et encadre le COI. »
Contenu : « Paul envoie une lettre à son frère. »
Rôle du professeur : S’assurer que l’élève comprend la différence en demandant pourquoi il a choisi chaque élément.
Exemple de réponse : COD = « une lettre » souligné ; COI = « à son frère » encadré.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Manipuler des phrases pour isoler COD et COI et formuler des hypothèses sur leur fonction en binômes.
Compétences travaillées :
- Analyse grammaticale
- Construction collective d’hypothèses
- Travail en binômes
Durée : 45 minutes
Matériel : Fiches phrases, stylos, ardoises, dictionnaires simplifiés.
Déroulement
Phase de recherche : En binôme, les élèves reçoivent des phrases et doivent :
- Repérer le COD (pas de préposition)
- Repérer le COI (avec préposition, par ex. à, pour, de)
- Noter les questions qui permettent de retrouver ces compléments
Les fiches contiennent par exemple :
- « La fille écoute la musique. »
- « Il téléphone à son cousin. »
- « Nous donnons un cadeau à nos parents. »
- « Tu parles de tes vacances. »
Exercices progressifs :
- 🟢 Niveau 1 : Repérer le COD dans chaque phrase.
Consigne : « Entoure ce que le sujet fait directement dans la phrase. »
Contenu : Phrases simples avec un seul COD.
Rôle du professeur : Circuler, vérifier les choix, proposer une aide par questions si les élèves bloquent.
Exemple de réponse : Dans « La fille écoute la musique », « la musique » est entouré. - 🔵 Niveau 2 : Repérer COD et COI et poser les questions pour les identifier.
Consigne : « Surligne le COD, souligne le COI et note la question à poser. »
Contenu : Phrases avec COD et COI.
Rôle du professeur : Vérifier que les questions sont adaptées (qui ? quoi ? à qui ? de quoi ?) et corriger.
Exemple de réponse : Pour « Nous donnons un cadeau à nos parents » : COD = « un cadeau » (quoi ?), COI = « à nos parents » (à qui ?). - 🔴 Niveau 3 : Formuler une hypothèse sur la différence fonctionnelle entre COD et COI.
Consigne : « À partir des phrases, explique à quoi servent le COD et le COI dans la phrase. »
Contenu : Phrases des niveaux précédents.
Rôle du professeur : Encourager les élèves à justifier leur propos à l’oral, puis à noter une phrase.
Exemple de réponse : « Le COD montre ce qui reçoit directement l’action, le COI indique à qui ou pour qui l’action est faite. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser les règles du COD et COI à partir des observations, puis rédiger la trace écrite collective
Compétences travaillées :
- Synthétiser des observations
- Rédiger une trace écrite claire
- Écoute et collaboration
Durée : 35 minutes
Matériel : Tableau, affiches de règles, cahiers d’exercices.
Déroulement
Phase collective : À partir des résultats des séances précédentes, faire reformuler par les élèves la différence entre COD et COI. L’enseignant écrit au tableau les points clés :
- COD : répond aux questions « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe, sans préposition.
- COI : répond aux questions « à qui ? », « à quoi ? », « de qui ? », « de quoi ? », avec préposition.
Rédaction de la trace écrite :
- Présenter une définition claire pour chaque complément
- Donner des exemples écrits
- Noter les questions à poser pour les repérer
Exercices progressifs :
- 🟢 Niveau 1 : Relier un complément à la bonne question.
Consigne : « Relie chaque phrase donnée à la question qui permet de repérer le complément. »
Contenu : Phrases simples, questions : « qui ? », « quoi ? », « à qui ? », « à quoi ? »
Rôle du professeur : Accompagner les élèves pour bien associer question et complément.
Exemple de réponse : « Je vois un chat » => relier à « quoi ? » - 🔵 Niveau 2 : Compléter une phrase à trou selon la nature COD ou COI.
Consigne : « Complète ces phrases avec un complément d’objet direct ou indirect. »
Contenu : « Il parle ____ (à sa sœur) » ou « Elle mange ____ (une pomme) »
Rôle du professeur : Vérifier la justesse des compléments et la bonne préposition.
Exemple de réponse : « Il parle à sa sœur » (COI), « Elle mange une pomme » (COD). - 🔴 Niveau 3 : Réécrire des phrases en remplaçant les COD et COI par le pronom correspondant.
Consigne : « Remplace le complément d’objet par le pronom qui convient. »
Contenu : « Je vois la voiture. » « Elle parle à son frère. »
Rôle du professeur : Demander à l’élève de justifier le choix du pronom (le, la, lui…).
Exemple de réponse : « Je la vois. » « Elle lui parle. »
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Pratiquer des exercices progressifs pour reconnaître et différencier COD et COI avec accompagnement.
Compétences travaillées :
- Application des règles du COD et COI
- Correction et explication orale
- Prise d’autonomie progressive
Durée : 40 minutes
Matériel : Cahiers, fiches exercices, ardoises, tableau.
Déroulement
Exercices :
- 🟢 Niveau 1 : Entoure le COD.
Consigne : « Dans chaque phrase, entoure l’élément qui reçoit directement l’action du verbe. »
Contenu : 5 phrases simples.
Rôle du professeur : Visiocontrôle permanent, relance en cas de doute, validation individuelle.
Exemple : Dans « Le chien mange l’os », réponse : « l’os » entouré. - 🔵 Niveau 2 : Surligne le COI et écris la question correspondante.
Consigne : « Trouve et entoure le COI, puis écris la question qu’on peut poser pour le trouver. »
Contenu : 5 phrases avec COI introduit par à, de, pour.
Rôle du professeur : Correction orale, propositions d’indices, vérification des questions notées.
Exemple : « Il téléphone à son ami » => COI : « à son ami » ; question : « à qui ? » - 🔴 Niveau 3 : Indique pour chaque phrase si le complément est COD ou COI et reformule avec un pronom.
Consigne : « Pour chaque phrase, indique si le complément est COD ou COI puis remplace-le par un pronom approprié. »
Contenu : 4 phrases variées.
Rôle du professeur : Vérifier que la substitution est correcte et observer la justification orale.
Exemple : Phrase : « Je donne le livre à Marie. »
Réponse attendue : « Le livre » est COD, remplacé par « le » ; « à Marie » est COI, remplacé par « lui » ; phrase transformée : « Je le lui donne. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Faire des exercices différenciés pour automatiser l’identification des COD et COI dans des phrases variées.
Compétences travaillées :
- Autonomie dans l’analyse grammaticale
- Application des connaissances sans aide
- Gestion du travail différencié
Durée : 45 minutes
Matériel : Fiches d’exercices différenciées, crayons, ardoises pour correction individuelle.
Déroulement
Organisation : Répartition des élèves en trois groupes selon leur niveau.
- 🟢 Niveau 1 : Repérer les COD dans une série de phrases.
Consigne : « Encadre le complément d’objet direct surligné dans chaque phrase. »
Contenu : 8 phrases simples.
Rôle du professeur : Aider ponctuellement les élèves qui butent, valider les réponses.
Exemple de réponse : « Le chat mange la souris. » => « la souris » encadré. - 🔵 Niveau 2 : Repérer COD et COI et écrire la question associée.
Consigne : « Dans les phrases suivantes, souligne le COD et le COI puis écris la question correspondante. »
Contenu : 10 phrases avec COD et COI.
Rôle du professeur : Passer dans les rangs pour vérifier, proposer des reformulations en cas d’erreur.
Exemple de réponse : Phrase : « Nous parlons à nos voisins. »
COD : absent, COI : « à nos voisins » (à qui ?) - 🔴 Niveau 3 : Analyser, justifier et reformuler plusieurs phrases complexes.
Consigne : « Pour ces 6 phrases, indique si chaque complément est COD ou COI, formule la question pour chaque, puis remplace les compléments par des pronoms et réécris la phrase. »
Contenu : Phrases complexes avec plusieurs compléments.
Rôle du professeur : Proposer un contrat de réussite, demander une correction orale plus approfondie, encourager l’autocorrection.
Exemple de réponse : Phrase : « Le professeur donne un exercice aux élèves. »
COD : « un exercice » (quoi ?), remplacé par « le »
COI : « aux élèves » (à qui ?), remplacé par « leur »
Phrase reformulée : « Le professeur le leur donne. »
⚪ Remédiation : Pour les élèves rencontrant des difficultés, proposer des mini-groupes d’aide avec manipulation d’objets concrets (ex : « Je donne le ballon à Max »), reformulation orale plus guidée, et utilisation d’images associées aux phrases pour mieux comprendre les fonctions du COD et COI.
Trace écrite : Compléments d’objet direct, indirect et second
🔵 Le complément d’objet direct (COD) est lié au verbe sans préposition. Il répond aux questions : qui ? ou quoi ?
🔵 Le complément d’objet indirect (COI) est relié au verbe avec une préposition (à, de, pour…). Il répond aux questions : à qui ?, à quoi ?, de qui ?, de quoi ?
🔵 Le complément d’objet second (COS) complète un verbe qui a déjà un COD ou un COI et indique à qui profite ou nuit l’action. Il est introduit par une préposition ou se construit sans préposition quand c’est un pronom.
🟢 Exemple COD : Je mange une pomme. (Je mange quoi ? Une pomme)
🟢 Exemple COI : Je parle à mon ami. (Je parle à qui ? À mon ami)
🟢 Exemple COS : Je donne un cadeau à ma sœur. (un cadeau = COD, à ma sœur = COS)
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