Cohérence et cohésion : reprises, enchaînements, accords – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Maîtrise de la langue / Cohérence et cohésion textuelle
📝 Titre de la séquence	Cohérence et cohésion dans les textes : reprises, enchaînements et accords
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les mécanismes de cohérence et de cohésion textuelle pour améliorer la qualité de rédaction.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Identifier et utiliser correctement les pronoms de reprise, les substituts nominaux et les connecteurs pour assurer la continuité et la progression des idées dans un texte.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Analyser des textes pour reconnaître les éléments de cohésion et assurer la cohérence des informations dans la production écrite.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer une pensée critique et une logique argumentative cohérente dans la communication écrite et orale.
🎓 Attendu de fin de cycle	Produire des textes structurés dans lesquels les informations sont cohérentes et liées de manière appropriée pour faciliter la compréhension du lecteur.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	45 minutes	Identifier l’importance de la cohérence et de la cohésion dans un texte pour en faciliter la compréhension.	Repérer les éléments de cohésion; Comprendre le rôle des reprises et enchaînements
Séance 2 – Découverte / Observation	45 minutes	Observer et analyser des exemples de textes présentant des reprises et des enchaînements variés.	Analyser les substituts nominaux et pronominaux; Identifier les connecteurs temporels et logiques
Séance 3 – Recherche / Manipulation	50 minutes	Expérimenter à l’aide d’exercices de transformation et de reformulation en vue d’assurer cohésion et cohérence.	Manipuler les pronoms de reprise; Appliquer les marques d’accord pour maintenir la cohérence;
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	50 minutes	Formaliser les principes de cohérence et cohésion, rédiger collectivement une trace écrite complète.	Structurer une leçon; Synthétiser les règles des reprises, accords et enchaînements
Séance 5 – Entraînement guidé	50 minutes	Mettre en pratique les règles de cohérence et cohésion sur des textes variés avec accompagnement progressif.	Appliquer la règle des accords; Utiliser correctement les pronoms et connecteurs
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Consolider les compétences par des exercices différenciés et un travail autonome d’écriture cohérente.	Produire un texte cohérent; Contrôler les accords et les reprises; Organiser les enchaînements logiques

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier l’importance de la cohérence et de la cohésion dans un texte pour en faciliter la compréhension.

Compétences travaillées :

• Repérer les éléments de cohésion dans un texte simple
• Comprendre le rôle des reprises (pronoms, substituts)
• Observer la nécessité des enchaînements logiques pour la cohérence

Durée : 45 minutes

Matériel : Extraits courts de textes, tableau blanc, feutres, ardoises individuelles, affiches avec connecteurs, copies d’un petit texte volontairement incohérent.

Déroulement

Début de séance :

• Distribuer un court texte volontairement décousu à chaque élève. Exemple : « Paul est allé à la piscine. Hier, il mange une pomme. Ensuite, il joue au football. La voiture est rouge. »
• Demander aux élèves de lire silencieusement puis d’exprimer ce qu’ils pensent de ce texte : Relevez-vous des choses qui « clochent » ? Que manque-t-il ?

Discussion collective :

• Noter au tableau les remarques des élèves sur l’absence de liens entre phrases.
• Présenter la question-problème : Comment rendre ce texte plus clair, plus facile à comprendre ?

Activité en groupe :

• Proposer à chaque groupe de réécrire le texte en améliorant la liaison entre les phrases, en utilisant vos connaissances (pronoms, connecteurs…).
• Demander de justifier leurs choix.

Mise en commun rapide :

• Quelques groupes lisent leur version.
• Échange guidé sur ce qu’apportent les reprises (ex : « Il » au lieu de « Paul », « ensuite » pour ordonner les actions).

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Identifier les reprises dans un texte

• Consigne : Souligne tous les mots qui remplacent les noms (prénoms, objets) dans ce texte.
• Contenu : Court extrait de 5 phrases contenant des répétitions remplacées par des pronoms (ex : « La fille prend un ballon. Elle joue avec lui. »)
• Rôle du professeur : Aider les élèves qui ne trouvent rien, reformuler la consigne, donner un exemple simple.
• Exemple de réponse : « Elle » et « lui » sont des reprises du nom « La fille » et « ballon ».

🔵 Niveau 2 : Expliquer la nécessité des mots de liaison

• Consigne : Relie les deux phrases avec un mot qui montre l’ordre des actions ou une cause.
• Contenu : Phrases à relier : « Il fait nuit. Le chat sort. » ou « Il pleut. Nous restons à la maison. »
• Rôle du professeur : Vérifier les propositions, suggérer des connecteurs (puis, donc, parce que), insister sur leur rôle de lien logique.
• Exemple de réponse : « Il fait nuit, donc le chat sort. »

🔴 Niveau 3 : Remplacer les répétitions et choisir les connecteurs adéquats

• Consigne : Récris ce paragraphe en évitant les répétitions et en utilisant des connecteurs pour mieux enchaîner les idées.
• Contenu : Paragraphe riche en répétitions et sans connecteurs (« Marie a un chat. Marie aime son chat. Marie nourrit son chat tous les jours. »)
• Rôle du professeur : Demander de justifier chaque remplacement, vérifier que les accords sont respectés, encourager à varier connecteurs et pronoms.
• Exemple de réponse : « Marie a un chat. Elle aime le sien et le nourrit tous les jours. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer et analyser les procédés de reprises et les connecteurs assurant la cohésion d’un texte

Compétences travaillées :

• Analyser les substituts nominaux et pronoms de reprise
• Identifier les connecteurs logiques et temporels dans un texte
• Comprendre le rôle des marques d’accord dans la cohérence

Durée : 45 minutes

Matériel : Textes extraits, affiches de listes de pronoms et connecteurs, photocopies d’extraits avec codage des reprises et connecteurs, ardoises.

Déroulement

Lecture individuelle :

• Distribuer 2 courts extraits narratifs et descriptifs (avec reprises et connecteurs marqués).
• Consigne : Surligne en bleu les mots qui remplacent un nom et en rouge les mots qui relient les phrases.

Discussion collective :

• Faire une liste au tableau des types de mots surlignés : pronoms personnels, substituts nominaux, connecteurs temporels, connecteurs logiques.
• Demander pourquoi ces mots sont utiles.

Exemple collectif :

• Lire un passage en remplaçant certains pronoms par leur antécédent pour montrer la lourdeur.
• Montrer en quoi les reprises allègent le texte et renforcent la fluidité.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Identifier les pronoms et connecteurs simples

• Consigne : Dans un texte de 6 phrases, encadre les pronoms personnels et souligne les mots qui montrent le temps ou la cause.
• Contenu : Texte simple parlant d’une journée (ex : « Il se lève. Puis il mange. Ensuite il va à l’école. »)
• Rôle du professeur : Proposer des repères visuels, rappeler la liste des pronoms, aider à la recherche des connecteurs temporels.
• Exemple de réponse : « Il », « il », « puis », « ensuite » encadrés ou soulignés correctement.

🔵 Niveau 2 : Repérer différentes catégories de connecteurs

• Consigne : Classe les connecteurs du texte en fonction de leur rôle : addition, cause, conséquence, temps.
• Contenu : Liste extraite du texte observé (ex : et, car, donc, ensuite, puis).
• Rôle du professeur : Encourager à relever les nuances, apporter des exemples d’autres connecteurs.
• Exemple de réponse : Addition : « et » ; Cause : « car » ; Conséquence : « donc » ; Temps : « ensuite ».

🔴 Niveau 3 : Analyse des accords de reprise

• Consigne : Choisis la bonne forme du pronom ou du substitut pour que le texte conserve l’accord et la cohérence.
• Contenu : Phrases avec trous à compléter (ex : « La fille regarde son chat. ___ (Elle / Ils) le nourrit avec soin. »)
• Rôle du professeur : Expliquer le principe des accords en genre et nombre, demander aux élèves de justifier leur choix à l’oral.
• Exemple de réponse : « Elle » parce que « la fille » est féminin singulier.

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter l’usage des reprises pronominales et nomminales et appliquer les accords dans des phrases complexes.

Compétences travaillées :

• Manipuler les pronoms personnels, possessifs et démonstratifs
• Assurer la cohérence des accords entre sujets et pronoms
• Construire des phrases avec des connecteurs appropriés

Durée : 50 minutes

Matériel : Fiches d’exercices, cartes pronominales à replacer, textes à compléter, feuilles blanches pour reformulation, ardoises.

Déroulement

Travail en binômes :

• Phase 1 : Chaque binôme reçoit un texte dont les noms sont surlignés. On fournit des cartes pronominales (il, elle, ils, elles, le sien, etc.).
• Consigne : Remplace les noms par les pronoms adéquats en respectant les accords et explique tes choix.

Phase 2 : Expansion

• Avec la même base, proposer à chaque binôme de rajouter connecteurs temporels (puis, ensuite…) ou logiques (car, donc…) pour fluidifier le texte.
• Demander de vérifier à voix haute la cohérence des phrases.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Remplacer un nom par un pronom simple

• Consigne : Dans ce texte, remplace le nom « Julien » chaque fois qu’il revient par le bon pronom.
• Contenu : Texte de 5 phrases répétant « Julien ». Exemple : « Julien joue au ballon. Julien est joyeux. »
• Rôle du professeur : Vérifier que tous les remplacements sont faits et sont cohérents. Donner des indices en rappelant la question « Qui est Julien ? »
• Exemple de réponse : « Il joue au ballon. Il est joyeux. »

🔵 Niveau 2 : Modifier un texte en intégrant des connecteurs et des pronoms variés

• Consigne : Réécris ce texte en remplaçant certains noms par des pronoms et en ajoutant des mots de liaison pour que les idées s’enchaînent mieux.
• Contenu : Texte avec répétitions et absence de connecteurs, par exemple un petit récit d’événement.
• Rôle du professeur : Corriger collectivement, poser des questions sur les choix, rappeler les règles d’accords indispensables.
• Exemple de réponse : « Léo est parti à l’école. Il était content car il allait retrouver ses amis. Ensuite, ils ont commencé la leçon. »

🔴 Niveau 3 : Création et justification

• Consigne : Écris un paragraphe de 6 phrases qui utilise des substituts nominaux, des pronoms et au moins trois connecteurs différents. Justifie à l’oral le choix de ces éléments.
• Contenu : Texte libre sur un thème choisi (ex : description d’une journée, compte rendu d’une sortie).
• Rôle du professeur : Écouter les justifications, proposer des améliorations, valider les accords et la cohérence du texte produit.
• Exemple de réponse : « Marie a un chien. Elle aime beaucoup cet animal car il est très doux. Ensuite, elles jouent souvent ensemble dans le jardin. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser, à travers un échange collectif, les règles et notions sur la cohésion et la cohérence textuelle avec une trace écrite organisée.

Compétences travaillées :

• Structurer une leçon écrite
• Synthétiser les règles sur les pronoms de reprise et les connecteurs
• Expliquer les accords pour assurer la cohérence

Durée : 50 minutes

Matériel : Tableau, supports visuels des règles, cahier de leçon, copies des travaux précédents.

Déroulement

Rappel des acquis :

• Demander aux élèves ce qu’ils ont appris, ce qui les a aidés à rendre un texte cohérent.
• À partir des exemples des séances précédentes, pointer les éléments clés : reprises, connecteurs, accords.

Formalisation collective :

• Rédiger une trace écrite claire en plusieurs parties :
• Reprises : pronoms personnels, possessifs, démonstratifs, substituts nominaux
• Connecteurs : temporels, logiques et relationnels
• Accords : lien entre le pronom et son antécédent
• Illustrer chaque partie avec un exemple issu de la classe ou d’un exercice.

Lecture collective :

• Faire lire la trace écrite par un ou plusieurs élèves pour renforcer la mémorisation.
• Poser de courtes questions pour s’assurer de la compréhension.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Mettre en pratique les règles de cohésion et cohérence par des exercices progressifs sous la guidance de l’enseignant.

Compétences travaillées :

• Identifier et replacer correctement les pronoms de reprise
• Utiliser des connecteurs adaptés à la situation
• Vérifier les accords en genre et nombre

Durée : 50 minutes

Matériel : Exercices préparés sur fiches et au tableau, ardoises, cahiers.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Compléter avec le bon pronom

• Consigne : Complète les phrases suivantes par le pronom qui remplace le nom en italique.
• Contenu : 5 phrases avec nom répété en italique : « Le chien est petit. ___ (il) court vite. »
• Rôle de l’enseignant : Vérifier oralement la compréhension, expliquer les cas d’erreur fréquente.
• Exemple de réponse : « Il »

🔵 Niveau 2 : Relier deux phrases par un connecteur adapté

• Consigne : Choisis parmi les connecteurs proposés celui qui convient le mieux pour relier les deux phrases.
• Contenu : 5 paires de phrases : « Il pleut. ___ Nous restons à la maison. » (parce que, mais, et)
• Rôle de l’enseignant : Faire décrire la nature de la relation entre les phrases, valider le choix.
• Exemple de réponse : « parce que »

🔴 Niveau 3 : Corriger un texte avec des erreurs d’accord et de cohésion

• Consigne : Dans ce texte, souligne les erreurs puis réécris correctement les phrases.
• Contenu : Texte de 8 phrases avec erreurs de pronom, répétitions non remplacées, accords manquants, connecteurs inadaptés.
• Rôle de l’enseignant : Guider la correction, demander aux élèves de justifier chaque modification.
• Exemple de réponse : Correction complète avec explication sur chaque modification.

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Consolider l’usage des reprises, accords et connecteurs lors de la rédaction d’un court texte cohérent en autonomie.

Compétences travaillées :

• Produire un texte cohérent
• Contrôler les accords entre sujets, pronoms et verbes
• Organiser les enchaînements logiques par les connecteurs appropriés
• Autonomie dans la relecture et correction

Durée : 50 minutes

Matériel : Feuilles d’écriture, liste de connecteurs, guide de relecture (checklist), accès possible à un correcteur numérique ou dictionnaire.

Déroulement

Phase 1 – Écriture autonome :

• Consigne orale et écrite : rédige un paragraphe de 8 à 10 phrases décrivant une activité de la journée ou un événement vécu, en utilisant les pronoms de reprise, des substituts nommés et au moins 4 connecteurs différents.
• Rappel des consignes sur la trace écrite précédente.

Phase 2 – Relecture guidée :

• Distribuer une checklist de relecture : « As-tu remplacé les noms répétés ? », « Les accords sont-ils respectés ? », « Y a-t-il des connecteurs pour bien lier les phrases ? »
• Les élèves relisent et corrigent leur texte, seuls ou par binôme.

Phase 3 – Partage :

• Quelques élèves lisent leur texte à voix haute.
• Discussion collective sur les réussites et points à améliorer, en insistant sur la cohérence et la fluidité.

Entraînements progressifs

🟢 Niveau 1 : Texte guidé avec listes de mots

• Consigne : Utilise cette liste de pronoms et connecteurs pour écrire un court paragraphe en respectant la cohérence.
• Contenu : Liste simple : pronoms (il, elle, ils), connecteurs (et, puis, car)
• Rôle du professeur : Passer entre les élèves, proposer des reformulations, encourager l’utilisation correcte.
• Exemple : « Le garçon joue au tennis. Il est très content car il gagne. Ensuite, il mange avec ses amis. »

🔵 Niveau 2 : Paragraphe libre avec rappel des règles

• Consigne : Rédige un texte cohérent de 8 phrases minimum sur un thème libre, puis relis pour corriger les répétitions et vérifier les accords.
• Rôle du professeur : Soutenir l’expression des idées, rappeler la compétence sur les accords, proposer des questions pour guider la relecture.
• Exemple : « Aujourd’hui, Marie est allée au parc. Elle a rencontré des amis. Ensemble, ils ont joué et ont ri toute la matinée. »

🔴 Niveau 3 : Auto-évaluation complète et amélioration

• Consigne : Relis ton texte, puis complète à la main une fiche d’auto-évaluation en justifiant chaque correction réalisée. Propose une version améliorée.
• Rôle du professeur : Mettre en place un contrat de réussite, discuter avec l’élève de ses choix, encourager la réflexion métacognitive.
• Exemple attendu : Justification : « J’ai remplacé ‘la fille’ par ‘elle’ pour éviter la répétition. J’ai mis ‘donc’ pour montrer la conséquence. J’ai vérifié que le pronom ‘elle’ est accordé au féminin. »

TRACE ÉCRITE : LA COHÉSION ET LA COHÉRENCE D’UN TEXTE

Pour qu’un texte soit facile à comprendre, il faut que les phrases soient liées entre elles et que les idées ne se contredisent pas.

🔵 La cohésion est ce qui permet de relier les phrases grâce à des mots comme les pronoms (il, elle), des connecteurs (mais, donc) ou des expressions de temps (ensuite, puis).

🔵 La cohérence signifie que toutes les informations doivent être vraies et ne pas se contredire dans le texte.

🔵 Le point de vue de celui qui écrit doit rester le même tout au long du texte. Il faut garder la même manière de parler et la même attitude.

🟢 Exemple : Si on commence un texte en parlant à la deuxième personne (« tu »), on ne change pas en parlant à la troisième personne (« il ») sans raison.

🟢 Exemple : « Le chat courait après la souris. Elle se cacha sous la chaise. »