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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Maîtrise de la langue / Cohérence textuelle |
| 📝 Titre de la séquence | Cohérence : anaphores et connecteurs |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre et utiliser les connecteurs logiques et temporels pour organiser un récit cohérent. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable d’identifier et d’employer correctement des connecteurs tels que « D’abord », « Donc », « Ensuite », « Car », « Puis », « Alors », et « Enfin » dans un texte narratif. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser des connaissances en grammaire pour structurer un récit et assurer la cohérence du texte à l’écrit. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer des capacités d’organisation, de chronologie et de logique pour améliorer la communication écrite. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Rédiger un texte narratif clair et ordonné en intégrant des connecteurs appropriés pour exprimer la temporalité et la causalité. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 min | Observer et comprendre l’importance de la cohérence dans un texte via les anaphores et connecteurs |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 min | Reconnaître les anaphores et les connecteurs dans des phrases et petits textes |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 min | Manipuler anaphores et connecteurs pour améliorer la cohérence d’un texte |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 min | Formaliser les règles sur les anaphores et les connecteurs par une leçon écrite |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 45 min | Exercer progressivement l’identification et l’utilisation des anaphores et connecteurs |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 50 min | Appliquer en autonomie et approfondir la cohérence textuelle par anaphores et connecteurs |
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Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Comprendre que la cohérence d’un texte dépend des liens entre les éléments, notamment grâce aux anaphores et connecteurs.
Compétences travaillées :
- Repérer la fonction des anaphores dans un texte
- Identifier les connecteurs qui assurent la cohérence logique
Durée : 30 minutes
Matériel : Texte court découpé en phrases, ardoises, feutres
Déroulement :
- Première lecture collective : L’enseignant lit un texte simple, volontairement peu cohérent (ex. phrases mal reliées entre elles).
- Discussion : Les élèves expriment ce qu’ils ont compris, ce qui est difficile et pourquoi.
- Mise en situation : L’enseignant pose la question : « Comment faire pour que ce texte soit plus facile à suivre ? »
- Introduction des mots-clés : Anaphores (mots qui remplacent d’autres mots), connecteurs (mots qui relient les phrases).
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Intitulé : Identifier les mots qui reviennent.
Consigne : Souligne dans ce texte les mots qui parlent d’une même personne ou chose sans la répéter.
Contenu : Exemple simple : « Sophie est arrivée tard. Elle était fatiguée. Alors, elle s’est reposée. »
Rôle du professeur : Relance les élèves en leur demandant pourquoi « Elle » remplace « Sophie » et souligne la répétition évitée. Corrige en classe.
Exemple de réponse : « Elle » remplace « Sophie », c’est une anaphore.
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Intitulé : Repérer les connecteurs temporels dans un petit texte.
Consigne : Souligne en bleu les mots qui indiquent l’ordre des événements.
Contenu : Texte comportant des connecteurs temporaux : d’abord, ensuite, puis, enfin.
Rôle du professeur : Vérifie que l’élève comprend que ces mots ordonnent les idées. Donne des indices en citant des exemples.
Exemple de correction : Les mots « d’abord », « ensuite », « puis » et « enfin » sont des connecteurs temporels.
🔴 Niveau 3 (approfondissement) :
Intitulé : Explique avec tes mots pourquoi les anaphores et connecteurs sont importants dans ce court texte.
Consigne : Rédige trois phrases qui expliquent l’utilité des anaphores et des connecteurs pour que le texte soit bien compris.
Rôle du professeur : Encourage à justifier clairement les réponses et aide à structurer les phrases. Propose un contrat de réussite centré sur la précision.
Exemple de réponse : Les anaphores évitent de répéter les mêmes mots. Les connecteurs montrent la relation entre les idées. Cela rend le texte plus clair et facile à suivre.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Repérer les anaphores et connecteurs dans des phrases et comprendre leur rôle précis dans la cohérence du texte.
Compétences travaillées :
- Distinguer les anaphores des connecteurs dans des phrases
- Comprendre le lien logique que ces éléments créent
- Initiation à la lecture analytique de phrases
Durée : 40 minutes
Matériel : Textes courts, feutres de couleur, fiches d’observation avec tableaux fléchés
Déroulement :
- Lecture collective : Lecture de courts paragraphes contenant des anaphores (pronoms, synonymes) et connecteurs (car, alors, donc, puis…).
- Observation guidée : Les élèves soulignent les anaphores en rouge, les connecteurs en vert.
- Échange collectif : On verbalise la fonction de chaque élément.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 :
Intitulé : Souligner les pronoms qui remplacent un nom.
Consigne : Dans ce texte, souligne en rouge tous les mots qui remplacent les noms déjà cités.
Contenu : Texte simple avec anaphores basiques : il, elle, ils, elles, ce, ça.
Rôle du professeur : Guide la recherche en rappelant que ces mots servent souvent à éviter de répéter un nom.
Exemple de réponse : Dans la phrase « Le chat est sur le toit. Il miaule », « Il » est une anaphore.
🔵 Niveau 2 :
Intitulé : Identifier les connecteurs logiques dans un texte.
Consigne : Encadre en vert tous les mots qui servent à relier les idées (car, mais, donc, alors, puis).
Contenu : Texte avec connecteurs de cause, conséquence, but, opposition.
Rôle du professeur : Vérifie la compréhension de la fonction des connecteurs en donnant des exemples d’utilisation.
Exemple de correction : « Car » introduit une cause, « donc » exprime une conséquence dans le texte.
🔴 Niveau 3 :
Intitulé : Classifie chaque mot souligné en rouge ou vert selon qu’il s’agit d’une anaphore, d’un connecteur de temps, ou d’un connecteur logique.
Consigne : Complète le tableau en mettant chaque mot dans la bonne colonne et explique pourquoi.
Rôle du professeur : Contrôle individuellement les justifications et demande des précisions si nécessaires.
Exemple de réponse : « Il » est une anaphore car il remplace « Paul ». « Puis » est un connecteur temporel qui indique la succession des actions.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter la substitution par anaphores et l’utilisation appropriée des connecteurs pour construire ou améliorer un texte cohérent.
Compétences travaillées :
- Utiliser des anaphores en remplacement de noms dans un texte
- Choisir des connecteurs pertinents selon le contexte
- Développer l’autonomie en rédaction
Durée : 45 minutes
Matériel : Textes à compléter, fiches avec listes d’anaphores et connecteurs, ardoises, stylos
Déroulement :
- Travail en binômes : Remplacer les noms par des pronoms ou synonymes dans un paragraphe.
- Choix des connecteurs : Compléter un texte avec la liste de connecteurs fournie pour rendre le texte fluide.
- Discussion : Échange sur les choix faits et justification.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 :
Intitulé : Remplacer les répétitions par un pronom.
Consigne : Dans ce paragraphe, remplace les noms en gras par un pronom adapté.
Contenu : « Marie aime le chocolat. Marie en mange souvent. Marie le trouve délicieux. »
Rôle du professeur : Vérifie que chaque remplacement garde le sens clair sans confusion. Propose des exemples si besoin.
Exemple de réponse : Marie aime le chocolat. Elle en mange souvent. Elle le trouve délicieux.
🔵 Niveau 2 :
Intitulé : Compléter avec des connecteurs adaptés.
Consigne : Choisis parmi les mots proposés (car, donc, mais, puis, alors) pour compléter ce paragraphe et rendre les relations logiques claires.
Contenu : Texte à trous avec situations sebab-conséquence et opposition dans une histoire simple.
Rôle du professeur : Aide à comprendre la relation logique entre les phrases avant le choix du connecteur. Vérifie que le sens reste cohérent.
Exemple de correction : « Marie voulait sortir, mais il pleuvait. Donc, elle est restée à la maison. »
🔴 Niveau 3 :
Intitulé : Réécrire ce paragraphe en ajoutant des anaphores et connecteurs pour améliorer la cohérence.
Consigne : Réorganise le texte fourni en utilisant des pronoms et des connecteurs pertinents, sans changer les idées de base.
Contenu : Paragraphe sans anaphores ni connecteurs, répétitif et ce contenu disponible en document.
Rôle du professeur : Accompagne dans l’analyse des phrases et l’intégration des mots justes. Demande des justifications écrites.
Exemple de réponse : « Paul aime jouer au football. Il s’entraîne chaque jour. Ensuite, il rejoint ses amis. Car il veut progresser, il suit des cours le week-end. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Organiser les observations sur les anaphores et connecteurs et formaliser les 🔵 règles dans une trace écrite structurée.
Compétences travaillées :
- Structurer une leçon claire et synthétique
- Savoir expliquer la fonction des anaphores et connecteurs
- Utiliser un vocabulaire précis
Durée : 40 minutes
Matériel : Tableau, fiches élèves pour rédaction, affiches mots clés, marqueurs
Déroulement :
- Mise en commun : Échanges sur ce qui a été remarqué dans les séances précédentes, avec mise en avant des fonctionnements identifiés.
- Rédaction collective : Élaboration au tableau d’une leçon en deux parties : anaphores (définition, exemples), connecteurs (types, fonctions, exemples).
- Recopie par les élèves : Puis remise au propre dans le cahier avec une mise en page claire.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Consolider la compréhension par des exercices graduels d’identification et d’utilisation des anaphores et connecteurs.
Compétences travaillées :
- Identifier correctement anaphores et connecteurs dans des phrases
- Choisir et insérer des connecteurs logiques appropriés
- Appliquer des substitutions par anaphores sans perte de sens
Durée : 45 minutes
Matériel : Fiches d’exercices, stylos, ardoises pour réponses orales
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 :
Intitulé : Retrouve les pronoms dans ce texte.
Consigne : Souligne en rouge tous les pronoms qui remplacent un nom.
Contenu : Texte avec plusieurs pronoms personnels (il, elle, ils, leur).
Rôle du professeur : Accompagne les élèves en donnant des indices sur la fonction du mot dans la phrase.
Exemple de réponse : Dans « Léo court vite. Il gagne la course », « Il » est souligné.
🔵 Niveau 2 :
Intitulé : Insère un connecteur logique pour lier ces phrases.
Consigne : Relis les phrases puis choisis un mot parmi : « car », « donc », « mais », « puis » pour compléter correctement.
Contenu : Phrases à trous : « Il était fatigué, ____ il a fini son devoir. »
Rôle du professeur : Vérifie l’adéquation du sens, reformule au besoin, propose plusieurs options.
Exemple de correction : « Il était fatigué, mais il a fini son devoir. »
🔴 Niveau 3 :
Intitulé : Remplace les noms en gras par une anaphore, puis ajoute un connecteur pour renforcer la cohérence entre deux phrases.
Consigne : Réécris ces phrases en remplaçant les mots en gras, puis complète avec un connecteur logique choisi.
Contenu : « Marie est partie à la plage. Marie voulait se reposer. »
Rôle du professeur : Demande une justification écrite des choix, corrige les erreurs de cohérence.
Exemple de réponse : « Marie est partie à la plage car elle voulait se reposer. Elle a profité du soleil. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Appliquer en autonomie les connaissances sur les anaphores et connecteurs pour rédiger un texte cohérent et bien structuré.
Compétences travaillées :
- Rédiger un texte cohérent avec des anaphores et connecteurs variés
- Auto-corriger le texte en justifiant les choix faits
- Transférer les automatismes dans d’autres situations d’écriture
Durée : 50 minutes
Matériel : Supports d’écriture, listes d’anaphores et connecteurs, fiches d’auto-correction
Déroulement :
- Rédaction individuelle : Les élèves écrivent un texte (5 à 8 phrases) sur un sujet proposé (ex. une journée à l’école).
- Utilisation ciblée : Ils doivent intégrer au moins trois anaphores et quatre connecteurs différents.
- Auto-correction : Utilisation de la fiche de relecture avec critères clairs : présence d’anaphores, connecteurs adaptés, cohérence.
- Partage oral : Quelques élèves lisent et expliquent leurs choix, le professeur donne un retour précis.
Entraînement progressif :
🟢 Niveau 1 :
Intitulé : Écris un court texte avec des mots de liaison simples.
Consigne : Rédige 5 phrases en utilisant ces connecteurs : d’abord, puis, enfin.
Contenu : Sujet libre simple – exemple : raconter sa matinée.
Rôle du professeur : Encourage la formulation de phrases simples mais claires, aide au choix des connecteurs.
Exemple de réponse : « D’abord, je me lève. Puis, je prends mon petit-déjeuner. Enfin, je vais à l’école. »
🔵 Niveau 2 :
Intitulé : Rédige un texte cohérent en ajoutant des anaphores et connecteurs variés.
Consigne : Écris 6 à 8 phrases en utilisant au moins trois types de connecteurs (temps, cause, conséquence) et au moins trois anaphores différentes.
Contenu : Sujet guide : raconter une sortie ou expérience personnelle.
Rôle du professeur : Relit pour vérifier la cohérence, demande des explications quand une substitution ou un lien pose question.
Exemple de correction : « Je suis allé au parc. J’y ai rencontré des amis. Ensuite, nous avons joué. Car il faisait beau, nous sommes restés longtemps. »
🔴 Niveau 3 :
Intitulé : Écris un texte d’une dizaine de phrases intégrant des anaphores complexes et des connecteurs variés en justifiant leur emploi.
Consigne : Après la rédaction, liste les anaphores et connecteurs utilisés et explique brièvement leur rôle dans la cohérence du texte.
Contenu : Sujet libre mais plus élaboré (ex : description d’un événement marquant).
Rôle du professeur : Évalue la pertinence des choix, guide la justification, valorise la capacité à argumenter.
Exemple de réponse : « Marie avait peur. Elle avait raison car la nuit était sombre. Alors, elle a allumé sa lampe. Ce geste a calmé ses craintes. Les connecteurs « car » et « alors » créent la relation cause-conséquence, elle est une anaphore pour éviter la répétition. »
TRACE ÉCRITE : LES CONNECTEURS
🔵 Définition : Les connecteurs sont des mots ou des expressions qui servent à relier les idées dans un texte. Ils aident à organiser les phrases pour que le récit soit clair et logique.
Et on emploie les connecteurs logiques pour montrer la cause ou la conséquence, par exemple car, donc, alors.
🟢 Exemple : D’abord, Sophie se réveille tôt. Donc, elle est fatiguée. Ensuite, elle prend son petit-déjeuner, car elle ne veut pas être en retard.
🟢 Puis, elle met son manteau parce qu’il fait froid. Alors, elle part à l’école, et enfin, elle arrive à l’heure en classe.
Les connecteurs permettent de bien organiser un texte en montrant l’ordre et la relation entre les idées.
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