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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Grammaire / Conjugaison |
| 📝 Titre de la séquence | Auxiliaires être et avoir – conjugaison au CM2 |
| 🗓️ Période | Période 1 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Comprendre la distinction entre l’infinitif d’un verbe et un verbe conjugué pour maîtriser les bases de la conjugaison. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Être capable d’identifier un verbe à l’infinitif et un verbe conjugué dans une phrase donnée. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Mobiliser ses connaissances en conjugaison pour distinguer l’infinitif des verbes conjugués. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’attention et l’analyse grammaticale pour améliorer la compréhension écrite et orale. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Reconnaître et utiliser correctement les formes infinitives et conjuguées des verbes dans différents contextes. |
| Titre de la séance | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 min | Identifier les verbes auxiliaires être et avoir et leur usage dans des phrases simples. |
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| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 min | Observer le fonctionnement des auxiliaires dans la formation des temps composés. |
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| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 min | Expérimenter la conjugaison des auxiliaires être et avoir aux temps de l’indicatif. |
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| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 40 min | Formaliser la leçon sur les auxiliaires être et avoir, leur conjugaison et leur usage. |
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| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 min | Pratiquer la conjugaison des auxiliaires dans divers exercices avec accompagnement. |
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| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 min | Consolider la maîtrise de l’usage et de la conjugaison des auxiliaires avec exercices différenciés. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier les verbes auxiliaires être et avoir et leur usage dans des phrases simples.
Compétences travaillées :
- Reconnaître les verbes être et avoir en tant qu’auxiliaires.
- Comprendre où et comment ils apparaissent dans la phrase.
Durée : 30 minutes.
Matériel : Tableau, ardoises individuelles, cartes-mots (phrases simples).
Déroulement
- Introduction : mise en situation
Écrire au tableau deux phrases simples où figurent les verbes être et avoir :
« Il est dans la salle. », « Elle a un beau carnet. »
Demander aux élèves ce qu’ils remarquent à propos de ces deux mots (réponses attendues : « ce sont des verbes », « ils sont très utilisés »). - Activité collective : repérer les verbes
Distribuer des cartes-phrases contenant des phrases avec les verbes être, avoir et d’autres verbes (ex. : Il court vite. Elle a deux stylos. Nous sommes en classe.).
Consigne : « Soulignez ou encerclez sur votre ardoise les verbes être et avoir. »
Le professeur vérifie en passant, discute les observations. - Échange/question-problème
Poser la question : « Pourquoi dit-on que ces verbes sont importants ? Est-ce qu’ils ont toujours le même rôle ? »
Ce questionnement servira de fil directeur pour la séquence.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 (entrée) :
Exercice : Trouver et entourer le verbe « être » dans 5 phrases données.
Consigne : « Entoure toujours le verbe être dans ces phrases. »
Contenu : Je suis heureux. Il est là. Nous sommes prêts. Vous êtes calmes. Elles sont souvent en retard.
Le professeur invite à verbaliser les repérages et corrige oralement si besoin.
Exemple : « Je suis heureux. »
🔵 Niveau 2 (standard CM2) :
Exercice : Repérer et souligner tous les verbes être et avoir dans une liste de 10 phrases.
Consigne : « Souligne en bleu le verbe être et en rouge le verbe avoir. »
Contenu :
Tu as un livre. Il est fatigué. Nous avons une voiture. Elle est gentille. J’ai une idée. Ils sont partis. Vous avez raison. Elles sont en vacances. On a chaud. Il est midi.
Le professeur guide, propose des rappels sur les infinitifs, vérifie les choix.
Exemple de correction :« Tu as (avoir). Il est (être).»
🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :
Exercice : Expliquer à l’oral dans une phrase pourquoi être et avoir sont appelés auxiliaires, en se basant sur des exemples simples.
Consigne : « Dis pourquoi ces deux verbes s’appellent auxiliaires et donne deux phrases où ils servent à aider d’autres verbes. »
Le professeur demande aux élèves de justifier leurs réponses et donne des indices si nécessaire (exemple : ils accompagnent un autre verbe).
Exemple : « Ces verbes aident à former des temps, comme dans « J’ai mangé » où « ai » est auxiliaire. »
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Observer le fonctionnement des auxiliaires dans la formation des temps composés.
Compétences travaillées :
- Repérer être et avoir au sein de phrases au passé composé.
- Comprendre leur rôle de support aux verbes principaux.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Textes courts au passé composé, fiches d’observation, ardoises.
Déroulement
- Lecture collective et repérage
Lire ensemble un court texte racontant une journée avec plusieurs verbes conjugués au passé composé, par exemple : « Hier, j’ai joué dans le jardin. Elle est allée au marché. Nous avons vu un film. »
Demander aux élèves d’entourer sur leur fiche tous les être et avoir conjugués.
Mise en commun orale pour comparer les trouvailles. - Observation dirigée
Projeter des phrases isolées en mettant en évidence l’auxiliaire et le participe passé.
Demander : « Quelle partie de la phrase change, et quelle partie reste la même ? Que fait l’auxiliaire ? »
Faire émerger que être et avoir servent à « porter » la conjugaison au passé composé. - Première différenciation
Expliquer oralement et montrer à l’aide d’exemples différenciés pourquoi certains verbes prennent être et d’autres avoir.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Coder les verbes conjugués au passé composé dans 5 phrases.
Consigne : « Entoure en vert l’auxiliaire et en orange le participe passé dans ces phrases. »
Contenu : J’ai chanté. Elle est venue. Tu as fini. Nous sommes partis. Il a dormi.
Le professeur circule pour rappeler le rôle de chaque élément.
Exemple : « J’ai (vert) chanté (orange) ».
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Indiquer pour chaque phrase si l’auxiliaire est être ou avoir et justifier par une phrase.
Consigne : « Pour chaque phrase, écris quel auxiliaire est utilisé et explique pourquoi. »
Contenu :
Elle est arrivée à l’heure. Nous avons trouvé un trésor. Ils sont montés au sommet. Tu as pris un bon goûter.
Le professeur guide les justifications (mouvement ou non).
Exemple : « « est » car le verbe est un mouvement, « est arrivée ». »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Classifier 8 verbes conjugués au passé composé selon qu’ils utilisent être ou avoir, puis écrire une règle courte pour chaque groupe.
Consigne : « Range les verbes avec leur auxiliaire et écris une règle pour chaque groupe. »
Contenu : Verbes : aller, finir, monter, voir, descendre, avoir, partir, choisir.
Le professeur demande des formules simples mais précises.
Exemple :
« Auxiliaire être : aller, monter, descendre, partir – verbes de mouvement.
Auxiliaire avoir : finir, voir, avoir, choisir – les autres verbes. »
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter la conjugaison des auxiliaires être et avoir aux temps de l’indicatif.
Compétences travaillées :
- Conjuguer être et avoir au présent, imparfait et futur simple.
- Repérer les formes et particularités des auxiliaires.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Fiches conjugaison, tableaux de conjugaison vides, crayons.
Déroulement
- Travail en binômes
Distribuer à chaque binôme une fiche avec des verbes être et avoir à compléter au présent, imparfait et futur simple, sous forme de tableaux partiellement remplis.
Consigne : « Complétez les tableaux de conjugaison pour les auxiliaires au présent, à l’imparfait et au futur simple. »
Les élèves remplissent en discutant, explorent les variations.
Le professeur circule et pose des questions ciblées pour indiquer le sujet (personne) et vérifier la bonne formation. - Échange collectif
Chaque groupe présente une conjugaison complétée, tous vérifient avec la trace collective déjà construite.
Le professeur corrige, insiste sur les irrégularités (ex. « je suis », « tu as »…).
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Complète au présent de l’indicatif les phrases suivantes avec être ou avoir conjugué.
Consigne : « Complète avec être ou avoir conjugué au présent au bon endroit. »
Contenu :
Je ___ content. Tu ___ un chien. Il ___ à l’école. Nous ___ une maison. Vous ___ fatigués. Ils ___ des copains.
Le professeur corrige oralement et intervient en cas d’hésitation.
Exemple : « Je suis content. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Complète un tableau de conjugaison au présent, imparfait et futur simple des auxiliaires.
Consigne : « Remplis les tableaux pour être et avoir aux trois temps. »
Le professeur accompagne les étapes en rappelant la terminaison des personnes.
Exemple :
« Présent être : je suis, tu es, il est…
Imparfait avoir : j’avais, tu avais…
Futur simple être : je serai, tu seras… »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Rédige une petite histoire de 5 phrases au passé, en utilisant au moins une fois être et une fois avoir conjugués aux temps appris.
Consigne : « Écris 5 phrases sur ta journée d’hier, en utilisant les auxiliaires conjugués correctement. »
Le professeur demande de justifier les choix d’auxiliaires et corrige en insistant sur la concordance des temps.
Exemple : « Hier, j’ai fini mes devoirs. Je suis allé au parc. J’avais un ballon. Nous avons joué au foot. Elle était contente. »
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formaliser la leçon sur les auxiliaires être et avoir, leur conjugaison et leur usage.
Compétences travaillées :
- Structurer les connaissances en classe.
- Rédiger une trace écrite claire et accessible.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Tableau, affiches conjugaison, cahier de leçon.
Déroulement
- Mise en commun des observations
Collecter les résultats des séances précédentes pour dégager les points clés sur la forme, l’usage, les temps des auxiliaires. - Rédaction collective de la leçon
L’enseignant rédige au tableau la trace écrite avec la participation active des élèves.
Points à inscrire :- Être et avoir sont des auxiliaires, ils servent à former les temps composés.
- On les conjugue au présent, imparfait, futur simple…
- Certains verbes utilisent être pour le passé composé (les verbes de mouvement), les autres utilisent avoir.
- Être et avoir sont des auxiliaires, ils servent à former les temps composés.
- On les conjugue au présent, imparfait, futur simple…
- Certains verbes utilisent être pour le passé composé (les verbes de mouvement), les autres utilisent avoir.
- Validation par exemples
Recopier quelques phrases modèles intégrant la conjugaison des auxiliaires dans différents temps.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Pratiquer la conjugaison des auxiliaires dans divers exercices avec accompagnement pour maîtriser les formes et usages essentiels.
Compétences travaillées :
- Conjuguer correctement être et avoir aux temps ciblés.
- Appliquer l’emploi des auxiliaires dans des phrases variées.
Durée : 40 minutes.
Matériel : Fiches exercice, ardoises, stylos.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Compléter les phrases au présent avec l’auxiliaire être ou avoir.
Consigne : « Choisis et conjugue l’auxiliaire être ou avoir au présent dans chaque phrase. »
Contenu :
Je ___ prêt. Tu ___ un vélo. Il ___ grand. Nous ___ contents. Vous ___ souvent fatigués.
Le professeur observe, valide les réponses, propose un retour oral systématique.
Exemple : « Je suis prêt. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Compléter un tableau de conjugaison des auxiliaires au présent, imparfait et futur simple, puis écrire 5 phrases au passé composé avec ceux-ci.
Consigne : « Conjugue être et avoir aux trois temps puis écris des phrases simples au passé composé avec eux. »
Le professeur guide la correction, analyse les phrases, corrige les erreurs de concordance.
Exemple :
Tableau bien complété + phrase : « J’ai mangé une pomme. Elle est allée au parc. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Transformer un texte au présent en utilisant les auxiliaires au futur simple et au passé composé correctement.
Consigne : « Rejoins un groupe, prends ce texte au présent et écris-le au futur et au passé en mettant les auxiliaires à la bonne forme. »
Le professeur contrôle la justesse de la conjugaison, demande les raisons des choix.
Exemple : « Présent : Je suis ici. Futur : Je serai ici. Passé : J’ai été ici. »
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Consolider la maîtrise de l’usage et de la conjugaison des auxiliaires avec des exercices différenciés en autonomie et appliquer les connaissances dans des contextes variés.
Compétences travaillées :
- Appliquer les conjugaisons de façon autonome.
- Transférer les savoirs dans des usages différents.
Durée : 45 minutes.
Matériel : Fiches différenciées, cahiers, ardoises.
Entraînement progressif
🟢 Niveau 1 :
Exercice : Compléter des phrases avec l’auxiliaire être ou avoir au temps demandé (présent ou imparfait).
Consigne : « Complète en conjuguant l’auxiliaire au temps demandé. »
Contenu :
Exemples pour chaque temps :
Présent : Je ___ content. Il ___ à l’école. Imparfait : Tu ___ fatigué. Nous ___ en vacances.
Le professeur apporte une aide ponctuelle seulement si nécessaire.
Exemple : « Il est à l’école. »
🔵 Niveau 2 :
Exercice : Résoudre des QCM portant sur la conjugaison et l’usage correct des auxiliaires, avec justification des réponses.
Consigne : « Coche la bonne réponse et explique ton choix. »
Contenu :
Questions du type : « Quel auxiliaire employer avec le verbe “venir” au passé composé ? a) Avoir b) Être. »
Le professeur recueille les justifications, corrige collectivement.
Exemple : « Je choisis être, parce que “venir” est un verbe de mouvement. »
🔴 Niveau 3 :
Exercice : Rédiger un court texte racontant un événement en utilisant les auxiliaires au passé composé, imparfait et futur simple, puis expliquer le choix des temps.
Consigne : « Écris un texte en utilisant bien les auxiliaires conjugués à plusieurs temps, puis explique à l’écrit pourquoi tu as choisi ces temps. »
Le professeur demande un retour oral sur les explications et valide la cohérence.
Exemple attendu : « Hier, j’ai joué au foot. J’étais heureux parce que demain, je serai en vacances. »
Explication : « J’ai joué est au passé composé car c’est terminé. J’étais au passé imparfait pour décrire un état. Je serai au futur pour parler d’un moment à venir. »
Trace écrite : L’INFINITIF ET LE VERBE CONJUGUÉ
🔵 Définition : L’infinitif est la forme du verbe qu’on trouve dans le dictionnaire. Il ne change jamais. Le verbe conjugué est le verbe qui change selon la personne, le temps et qui montre l’action dans la phrase.
🟢 Exemple : Premier exemple : « Manger » est un infinitif. Dans la phrase : « Je mange une pomme. », « mange » est un verbe conjugué au présent.
🟢 Exemple : Deuxième exemple : « Finir » est un infinitif. Dans la phrase : « Tu finis ton devoir. », « finis » est un verbe conjugué au présent.
L’infinitif ne change pas, le verbe conjugué change selon le sujet et le temps.
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