L’attribut du sujet – CM2

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🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / L’attribut du sujet
📝 Titre de la séquence	Comprendre et identifier l’attribut du sujet
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre les notions fondamentales abordées dans [titre de la leçon] et développer une capacité à les appliquer dans divers contextes.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Identifier, analyser et mobiliser les connaissances spécifiques de [titre de la leçon] pour résoudre des situations pratiques ou des problèmes en lien avec la matière.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Mobiliser des savoirs théoriques et méthodologiques propres à la discipline, comme la compréhension des concepts clés et leur mise en pratique.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer la capacité à raisonner de manière critique, à collaborer avec ses pairs et à communiquer efficacement à l’oral comme à l’écrit.
🎓 Attendu de fin de cycle	Maîtriser les compétences et savoirs relatifs à [titre de la leçon], en étant capable de les utiliser avec pertinence dans des situations variées et complexes.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	30 min	Identifier intuitivement la fonction de l’attribut du sujet dans des phrases simples.	Repérer la nature de mots exprimant une qualité ou un état après un verbe d’état. Établir un lien avec les connaissances sur le sujet et le verbe.
Séance 2 – Découverte / Observation	40 min	Observer et décrire le rôle des attributs du sujet dans des phrases types et comprendre leur fonction.	Analyser des phrases contenant des verbes d’état. Utiliser un vocabulaire précis pour expliquer des qualités ou états.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	45 min	Identifier et isoler l’attribut du sujet dans des phrases diverses à partir d’une recherche en binômes.	Auto-correction et comparaison des résultats. Développer une démarche d’analyse grammaticale.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 min	Formaliser la définition et les caractéristiques de l’attribut du sujet, assurer la rédaction collective de la trace écrite.	Reformuler la notion avec précision. Rédiger la trace écrite clairement et synthétiquement.
Séance 5 – Entraînement guidé	45 min	Mettre en pratique la reconnaissance et l’identification de l’attribut du sujet avec un guidage progressif.	Consolider la fonction grammaticale spécifique. Appliquer les règles pour distinguer attribut et complément.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 min	Appliquer de façon autonome la notion d’attribut du sujet dans des exercices variés et complexes.	Autonomie dans l’analyse grammaticale complète. Transfert dans des phrases à structure complexe.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Identifier intuitivement la fonction de l’attribut du sujet dans des phrases simples.

• Compétences travaillées :
• Repérer la nature de mots exprimant une qualité ou un état après un verbe d’état.
• Établir un lien avec les connaissances sur le sujet et le verbe.

Durée : 30 minutes.

Matériel : ardoises, marqueurs, affiches de phrases simples, tableau blanc.

Déroulement

Présentation de phrases simples à l’oral : « La fleur est rose. », « Le ciel devient bleu. », « Mon frère semble fatigué. »

Question posée : Qu’est-ce que les mots « rose », « bleu », « fatigué » nous disent sur le sujet dans chaque phrase ?

Discussion collective pour recueillir les premières impressions, sans entrer dans la terminologie.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

• Intitulé : Observer des phrases et indiquer ce que le mot après le verbe exprime.
• Consigne : « Pour chaque phrase, dis ce que le mot en couleur (ex : rose) nous apprend sur le sujet. »
• Contenu : Trois phrases simples à l’oral ou au tableau avec le mot en couleur :
  • La fleur est rose.
  • Le chat semble heureux.
  • Le soleil devient chaud.
• La fleur est rose.
• Le chat semble heureux.
• Le soleil devient chaud.
• Rôle du professeur : inviter à répondre en phrases complètes, reformuler, guider si besoin par des questions (« Que nous dit ce mot sur le chat ? »).
• Exemple de réponse correcte : « Le mot rose nous dit la couleur de la fleur. »

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

• Intitulé : Relier le mot après le verbe au sujet et indiquer ce qu’il exprime.
• Consigne : « Pour chaque phrase, écris quel mot qualifie le sujet et précise ce qu’il exprime (état, qualité…). »
• Contenu : Phrases écrites au tableau, plus variées :
  • La maison paraît grande.
  • Les enfants sont fatigués.
  • Le gâteau semble délicieux.
• La maison paraît grande.
• Les enfants sont fatigués.
• Le gâteau semble délicieux.
• Rôle du professeur : demander des reformulations, vérifier la précision du vocabulaire, encourager l’utilisation d’adjectifs précis.
• Exemple de correction attendue : « Le mot grande montre la taille de la maison, c’est une qualité. »

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

• Intitulé : Annoncer quelles phrases expriment un état ou une qualité à l’aide du mot après le verbe.
• Consigne : « Lis ces phrases et dis si le mot en couleur exprime une qualité (comme la taille ou la couleur) ou un état (comme la fatigue). Explique pourquoi. »
• Contenu : Phrases complexes (2 négatives, 1 interrogative) :
  • Le vent est fort.
  • Les fleurs ne sont pas fanées.
  • Es-tu heureux aujourd’hui ?
• Le vent est fort.
• Les fleurs ne sont pas fanées.
• Es-tu heureux aujourd’hui ?
• Rôle du professeur : guider les élèves vers une distinction claire, valider les raisons données, aider à formuler une explication simple.
• Exemple de réponse attendue : « Le mot fort est une qualité parce qu’il décrit la force du vent. Fanées est un état car cela montre si les fleurs sont vivantes ou pas. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer et décrire le rôle des attributs du sujet dans des phrases types et comprendre leur fonction.

• Compétences travaillées :
• Analyser des phrases contenant des verbes d’état.
• Utiliser un vocabulaire précis pour expliquer des qualités ou états.

Durée : 40 minutes.

Matériel : copies de phrases, tableaux de classification (verbes d’état – attributs), marqueurs, affiches.

Déroulement

Distribuer des phrases comportant des verbes d’état (être, paraître, sembler, devenir, rester) et contenant un mot qui qualifie le sujet.

Exemple de phrases :

• Le chat est noir.
• La nuit paraît longue.
• Le ciel devient gris.

Demander aux élèves de relever à la fois le verbe d’état, le sujet, et le mot qui exprime une caractéristique du sujet.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

• Intitulé : Repérer le verbe, le sujet et le mot qui décrit le sujet.
• Consigne : « Souligne en bleu le sujet, en rouge le verbe, et en vert le mot qui donne une précision sur le sujet. »
• Contenu : 5 phrases simples avec un verbe d’état :
  • Le chien est joyeux.
  • Les nuages paraissent gris.
  • L’hiver reste froid.
  • Le soleil semble briller (mot à noter – nuance à expliciter avec l’élève).
  • Mon frère est content.
• Le chien est joyeux.
• Les nuages paraissent gris.
• L’hiver reste froid.
• Le soleil semble briller (mot à noter – nuance à expliciter avec l’élève).
• Mon frère est content.
• Rôle du professeur : vérifier les couleurs, expliquer si une erreur : par exemple, « briller » indique une action, donc ne correspond pas à un attribut.
• Exemple de réponse correcte : Sujet : « Le chien » (bleu), verbe : « est » (rouge), attribut : « joyeux » (vert).

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

• Intitulé : Identifier fonction et catégorie des mots après les verbes d’état.
• Consigne : « Pour chaque phrase, écris ce que le mot après le verbe d’état exprime; dis si c’est un adjectif ou un nom et si c’est une qualité ou un état. »
• Contenu : 6 phrases variées :
  • La mer est calme.
  • Le ciel devient un orage terrible.
  • Cette décision semble sensible.
  • Ton frère reste un bon élève.
• La mer est calme.
• Le ciel devient un orage terrible.
• Cette décision semble sensible.
• Ton frère reste un bon élève.
• Rôle du professeur : accompagner vers la distinction adjectif/nom, questionner sur la différence qualité/état.
• Exemple de correction attendue : « Dans « La mer est calme », calme est un adjectif qui donne une qualité. Dans « Le ciel devient un orage terrible », « un orage terrible » est un groupe nominal qui décrit l’état du ciel. »

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

• Intitulé : Analyser des phrases avec des compléments attributs complexes.
• Consigne : « Pour ces phrases, trouve l’attribut du sujet, puis explique pourquoi les mots formant cet attribut s’accordent entre eux et avec le sujet. »
• Contenu : 3 phrases complexes :
  • Le ciel est plein de nuages noirs.
  • La pomme paraît douce et juteuse.
  • Elle reste la meilleure élève de sa classe.
• Le ciel est plein de nuages noirs.
• La pomme paraît douce et juteuse.
• Elle reste la meilleure élève de sa classe.
• Rôle du professeur : vérifier que les élèves réfléchissent à l’accord, guider par des questions ciblées (qui s’accorde ? comment ?). Demander une justification écrite.
• Exemple de réponse attendue : « Dans « Le ciel est plein de nuages noirs », « plein » s’accorde avec « ciel » qui est masculin singulier, et « noirs » s’accorde avec « nuages » pluriel, respectant les accords grammaticaux. »

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Identifier et isoler l’attribut du sujet dans des phrases diverses à partir d’une recherche en binômes.

• Compétences travaillées :
• Auto-correction et comparaison des résultats.
• Développer une démarche d’analyse grammaticale.

Durée : 45 minutes.

Matériel : fiches-outils, listes de phrases, ardoises individuelles, gommettes de couleur.

Déroulement

Former des binômes. Distribuer une série de phrases dans lesquelles ils doivent :

• Repérer le sujet.
• Repérer le verbe (d’état).
• Soulever le mot ou groupe de mots qui qualifie le sujet (attribut).

Les élèves notent leurs réponses sur ardoise et associent une gommette verte sur l’attribut identifié.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

• Intitulé : Souligner sujet, verbe et attribut dans des phrases courtes.
• Consigne : « Dans ces phrases, souligne en bleu le sujet, en rouge le verbe, et entoure en vert l’attribut du sujet. »
• Contenu : 5 phrases simples :
  • Le bébé est calme.
  • La soupe devient chaude.
  • L’arbre paraît vieux.
• Le bébé est calme.
• La soupe devient chaude.
• L’arbre paraît vieux.
• Rôle du professeur : circuler, rappeler les codes couleurs, aider à la distinction verbe / attribut.
• Exemple de réponse correcte : Sujet : « Le bébé », verbe : « est », attribut : « calme ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

• Intitulé : Analyser des phrases plus longues et identifier l’attribut.
• Consigne : « Pour chaque phrase, recopie le sujet et le verbe, puis écris quel mot ou groupe de mots est l’attribut du sujet. »
• Contenu : 6 phrases plus longues :
  • Le garçon semble très content de sa réussite.
  • Cette maison est de plus en plus grande.
  • L’eau paraît froide ce matin.
• Le garçon semble très content de sa réussite.
• Cette maison est de plus en plus grande.
• L’eau paraît froide ce matin.
• Rôle du professeur : rappeler la structure verbale avec marché du verbe d’état, encourager la reformulation orale avant la rédaction.
• Exemple de correction attendue : Sujet : « Le garçon », verbe : « semble », attribut : « très content de sa réussite ».

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

• Intitulé : Trouver des attributs du sujet dans des phrases comportant plusieurs compléments.
• Consigne : « Dans ces phrases complexes, identifie l’attribut du sujet et explique les différences avec d’autres compléments présents (temps, lieu, cause). »
• Contenu : 3 phrases complexes :
  • Le jardinier est fatigué après une longue journée.
  • La rivière semble paisible au printemps.
  • Le film reste un souvenir précieux pour moi.
• Le jardinier est fatigué après une longue journée.
• La rivière semble paisible au printemps.
• Le film reste un souvenir précieux pour moi.
• Rôle du professeur : inviter les élèves à justifier leurs choix par l’analyse du sens, vérifier la distinction complète entre attribut et compléments circonstanciels.
• Exemple de réponse attendue : « Dans « Le jardinier est fatigué après une longue journée », « fatigué » est l’attribut car il qualifie le sujet, « après une longue journée » est un complément circonstanciel de temps. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser la définition et les caractéristiques de l’attribut du sujet, assurer la rédaction collective de la trace écrite.

• Compétences travaillées :
• Reformuler la notion avec précision.
• Rédiger la trace écrite clairement et synthétiquement.

Durée : 40 minutes.

Matériel : tableau blanc ou numérique, affiches de vocabulaire (verbes d’état, attributs), cahiers de leçon.

Déroulement

Collecter les observations des séances précédentes, faire verbaliser les élèves sur les caractéristiques de l’attribut du sujet.

Présenter la définition suivante :

L’attribut du sujet est un mot ou groupe de mots qui suit un verbe d’état (être, sembler, paraître, devenir, rester) et qui donne une caractéristique, un état ou une qualité au sujet.

Faire répéter et reformuler avant d’écrire une trace écrite collective puis individuelle en respectant une mise en page claire associée à des exemples.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

• Intitulé : Copier et expliquer la définition avec des exemples simples.
• Consigne : « Recopie la définition dans ton cahier de leçon et illustre-la avec deux exemples de phrases données en classe. »
• Contenu : Définition simplifiée et exemples : « Le chien est gentil. », « La soupe est chaude. »
• Rôle du professeur : vérifier la copie, aider à l’expression écrite simple, corriger les erreurs de langue.
• Exemple de réponse correcte : « L’attribut du sujet dit ce que le sujet est ou devient. Exemple : le chien est gentil. Gentil est l’attribut. »

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

• Intitulé : Reformuler la définition, expliquer le rôle des verbes d’état.
• Consigne : « Écris dans ton cahier ce qu’est un attribut du sujet et donne 3 verbes d’état qui permettent d’en trouver un. Illustre par un exemple pour chaque verbe choisi. »
• Contenu : Définition complète, liste de verbes (être, sembler, devenir, paraître, rester), 3 phrases illustratives.
• Rôle du professeur : accompagner la rédaction, poser des questions pour guider (Pourquoi ces verbes ?), corriger syntaxe et orthographe.
• Exemple de correction attendue : « L’attribut du sujet est un mot ou groupe qui suit un verbe d’état et qui donne une qualité ou un état au sujet. Par exemple, dans « Le ciel devient bleu », « bleu » est l’attribut du sujet. »

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

• Intitulé : Rédiger une synthèse complète intégrant des exemples avec accords.
• Consigne : « Rédige une définition claire et complète de l’attribut du sujet. Donne au moins deux exemples avec des groupes nominaux ou adjectivaux complexes en expliquant brièvement les accords. »
• Contenu : Définition, exemples comportant accords et justification.
• Rôle du professeur : encourager la recherche lexicale, valider la rigueur grammaticale, relire pour corriger et reformuler.
• Exemple de réponse attendue : « L’attribut du sujet complète le sujet par une qualité, un état, ou une caractéristique, après un verbe d’état comme être ou sembler. Ex : « La maison est grande et lumineuse » ; attribut « grande et lumineuse » s’accorde avec « maison ». »

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Mettre en pratique la reconnaissance et l’identification de l’attribut du sujet avec un guidage progressif.

• Compétences travaillées :
• Consolider la fonction grammaticale spécifique.
• Appliquer les règles pour distinguer attribut et complément.

Durée : 45 minutes.

Matériel : fiches d’exercices imprimées, cahiers, crayons, ardoises.

Déroulement

Distribuer les exercices. Faire ensemble une première correction orale sur les premiers exercices. Repérer les erreurs fréquentes, les distinctions délicates (ex. attribut versus complément d’objet ou circonstanciel).

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

• Intitulé : Trouve l’attribut du sujet dans des phrases simples.
• Consigne : « Souligne l’attribut du sujet dans chaque phrase. »
• Contenu : 5 phrases à structure simple :
  • Le livre est intéressant.
  • La lampe paraît cassée.
  • Le ciel reste bleu.
• Le livre est intéressant.
• La lampe paraît cassée.
• Le ciel reste bleu.
• Rôle du professeur : correction collective immédiate, insister sur la fonction de mot qualifiant le sujet après un verbe d’état.
• Exemple de réponse correcte : « intéressant », « cassée », « bleu ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

• Intitulé : Encadrer l’attribut dans des phrases plus complexes.
• Consigne : « Dans chaque phrase, encadre l’attribut du sujet et écris quel est le verbe d’état correspondant. »
• Contenu : 7 phrases avec différents verbes d’état :
  • La foule semble agitée.
  • Le ciel devient gris et menaçant.
  • Le gâteau reste délicieux malgré tout.
• La foule semble agitée.
• Le ciel devient gris et menaçant.
• Le gâteau reste délicieux malgré tout.
• Rôle du professeur : guider vers la distinction verbe d’action / verbe d’état, questionner sur la précision apportée par l’attribut.
• Exemple de correction attendue : « La foule : sujet; semble : verbe d’état; agitée : attribut du sujet. »

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

• Intitulé : Différencier attribut et complément dans des phrases ambiguës.
• Consigne : « Pour chaque phrase, indique si le mot ou groupe de mots en rouge est un attribut ou un complément. Justifie ta réponse. »
• Contenu : 4 phrases :
  • Le roi est à la chasse.
  • Le roi est courageux.
  • Elle reste dans la salle.
  • Elle reste sage.
• Le roi est à la chasse.
• Le roi est courageux.
• Elle reste dans la salle.
• Elle reste sage.
• Rôle du professeur : encourager la réflexion sur la nature sémantique, valider les justifications, demander une production écrite minimale.
• Exemple de réponse attendue :
  
  « Dans « Le roi est courageux », courageux est un attribut car il qualifie le sujet. Dans « Le roi est à la chasse », « à la chasse » est un complément circonstanciel de lieu, pas un attribut. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Appliquer de façon autonome la notion d’attribut du sujet dans des exercices variés et complexes.

• Compétences travaillées :
• Autonomie dans l’analyse grammaticale complète.
• Transfert dans des phrases à structure complexe.

Durée : 50 minutes.

Matériel : fiches différenciées, cahiers, glossaire de verbes d’état, ardoises.

Déroulement

Les élèves travaillent individuellement sur des fiches avec exercices différenciés adaptés à leur niveau. Le professeur circule pour aider à la formulation des réponses et proposer des remédiations adaptées.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 (entrée) :

• Intitulé : Trouve et entoure l’attribut du sujet.
• Consigne : « Dans chaque phrase, entoure le mot ou groupe de mots qui donne une qualité, un état ou une caractéristique au sujet. »
• Contenu : 5 phrases simples, exemples :
  • La maison est blanche.
  • Le chat semble calme.
• La maison est blanche.
• Le chat semble calme.
• Rôle du professeur : correction collective, reformulation orale des réponses, explication en cas d’erreurs.
• Exemple de réponse correcte : « blanche », « calme ».

🔵 Niveau 2 (standard CM2) :

• Intitulé : Repérer sujet, verbe d’état et attribut, puis expliquer l’accord.
• Consigne : « Dans ces phrases, souligne le sujet, entoure le verbe d’état et encadre l’attribut. Explique comment s’accorde l’attribut avec le sujet. »
• Contenu : 5 phrases avec accords :
  • Les fleurs sont belles.
  • L’enfant semble fatigué.
  • Le ciel devient sombre et menaçant.
• Les fleurs sont belles.
• L’enfant semble fatigué.
• Le ciel devient sombre et menaçant.
• Rôle du professeur : vérifier les explications, demander précision sur les accords adjectivaux, corriger si besoin.
• Exemple de correction attendue : « L’attribut « belles » s’accorde avec « fleurs » au féminin pluriel. »

🔴 Niveau 3 (approfondissement / transfert) :

• Intitulé : Analyse complète avec justifications dans des phrases comprenant plusieurs verbes.
• Consigne : « Analyse les phrases suivantes, trouve le sujet, les verbes d’état, les attributs du sujet. Explique les accords et la fonction de chaque attribut dans la phrase. »
• Contenu : 3 phrases complexes :
  • La décision semble juste mais reste difficile à accepter.
  • Les élèves sont fatigués et paraissent impatients.
  • Le chef du groupe devient nerveux quand il parle.
• La décision semble juste mais reste difficile à accepter.
• Les élèves sont fatigués et paraissent impatients.
• Le chef du groupe devient nerveux quand il parle.
• Rôle du professeur : proposer un contrat de réussite, demander une justification écrite, guider la méthodologie d’analyse multiple.
• Exemple de réponse attendue :
  « Dans « Les élèves sont fatigués et paraissent impatients », « sont » et « paraissent » sont des verbes d’état. Les attributs sont « fatigués » et « impatients », tous deux accordés au pluriel avec le sujet « Les élèves ». »

Trace écrite : L’ATTRIBUT DU SUJET

🔵 Définition : L’attribut du sujet est un mot ou un groupe de mots qui donne une information sur le sujet. Il sert à décrire ou à préciser le sujet, et est relié au verbe être ou à un verbe d’état (comme sembler, devenir, paraître).

🟢 Exemples :

• Le chat est fatigué.
• Cette fleur paraît belle.
• Il devient professeur.

🔵 L’attribut du sujet répond souvent à la question « Qu’est-ce que le sujet est ? » ou « Comment est le sujet ? »

À retenir : L’attribut du sujet décrit le sujet grâce à un verbe comme être, sembler ou devenir.