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| 🏷️ Élément | Contenu |
|---|---|
| 📚 Niveau | CM2 |
| ✏️ Discipline | Français |
| 📂 Domaine / Sous-domaine | Étude de la langue / Orthographe |
| 📝 Titre de la séquence | Accord dans le groupe nominal : déterminant, nom, adjectif |
| 🗓️ Période | Période 2 |
| 🏷️ Élément | Contenu |
| 🎯 Objectif(s) pédagogique(s) | Apprendre à identifier le genre et le nombre du nom noyau dans le groupe nominal afin de maîtriser l’accord du déterminant et des adjectifs. |
| 🎯 Objectif(s) opérationnel(s) | Savoir accorder correctement le déterminant et les adjectifs en fonction du genre (masculin, féminin) et du nombre (singulier, pluriel) du nom noyau dans diverses phrases. |
| 📘 Compétence(s) disciplinaire(s) | Maîtriser les règles d’accord dans le groupe nominal en orthographe pour écrire sans faute. |
| 🔄 Compétence(s) transversale(s) | Développer l’attention aux détails et la rigueur dans la construction de phrases justes. |
| 🎓 Attendu de fin de cycle | Maîtriser l’accord du groupe nominal en appliquant les règles d’accord des déterminants et adjectifs avec le nom noyau dans des écrits variés. |
| Titre | Durée | Objectif spécifique | Compétence(s) |
|---|---|---|---|
| Séance 1 – Accroche / Mise en situation | 30 min | Identifier les mots qui changent selon le genre et le nombre dans un groupe nominal simple. |
|
| Séance 2 – Découverte / Observation | 40 min | Comprendre et repérer l’accord du déterminant et adjectif avec le nom noyau dans un groupe nominal. |
|
| Séance 3 – Recherche / Manipulation | 45 min | Expérimenter l’accord dans des groupes nominaux variés et formuler des hypothèses sur les accords. |
|
| Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation | 35 min | Formuler clairement la règle d’accord dans le groupe nominal, écrire la trace écrite. |
|
| Séance 5 – Entraînement guidé | 40 min | Appliquer la règle d’accord dans des exercices progressifs pour vérifier la compréhension. |
|
| Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement | 45 min | Utiliser les connaissances en autonomie sur des exercices différenciés incluant des cas complexes. |
|
Séance 1 : Accroche / Mise en situation
Objectif spécifique : Identifier les mots qui changent selon le genre et le nombre dans un groupe nominal simple.
Compétences travaillées :
- Observer les variations des mots dans un groupe nominal
- Identifier genre et nombre du nom noyau
Durée : 30 minutes
Matériel : affiches de phrases, étiquettes-mots découpées (déterminants, noms, adjectifs), ardoises
Déroulement
On commence par une discussion collective avec une phrase affichée à l’écran ou au tableau :
Exemple de phrase : Le chat noir
Questions posées aux élèves :
- Quels mots peuvent changer si on parle d’une chatte ?
- Et si on parle de plusieurs chats ?
- Quels mots restent les mêmes ?
On invite les élèves à manipuler des étiquettes pour former les groupes :
- Étiquettes “le”, “la”, “les”
- Étiquettes “chat”, “chatte”, “chats”, “chattes”
- Étiquettes “noir”, “noire”, “noirs”, “noires”
Expérience collective :
- Faire plusieurs combinaisons (le chat noir, la chatte noire, les chats noirs, les chattes noires)
- Demander ce qui change à chaque fois et pourquoi
Entraînements progressifs
🟢 Niveau 1 : Relier les mots qui vont ensemble dans le groupe nominal
Consigne : Sur ton ardoise, écris avec des couleurs les mots qui s’accordent entre eux dans le groupe nominal : le petit chien et les grandes fleurs.
Rôle du professeur : Aider les élèves à repérer dans chaque groupe le mot qui est le nom noyau, et inciter à observer les modifications des autres mots.
Exemple de réponse : le petit chien ; les grandes fleurs.
Consigne : Sur ton ardoise, écris avec des couleurs les mots qui s’accordent entre eux dans le groupe nominal : le petit chien et les grandes fleurs.
Rôle du professeur : Aider les élèves à repérer dans chaque groupe le mot qui est le nom noyau, et inciter à observer les modifications des autres mots.
Exemple de réponse : le petit chien ; les grandes fleurs.
🔵 Niveau 2 : Identifier quel mot est le nom dans plusieurs groupes nominaux
Consigne : Dans chaque groupe nominal, souligne le nom qui est le noyau : la vieille maison, les enfants joyeux, la mer calme.
Rôle du professeur : Vérifier la réponse, demander pourquoi ils pensent que c’est le nom noyau (expliquer que c’est le mot principal qui définit le groupe).
Correction attendue : la vieille maison, les enfants joyeux, la mer calme.
Consigne : Dans chaque groupe nominal, souligne le nom qui est le noyau : la vieille maison, les enfants joyeux, la mer calme.
Rôle du professeur : Vérifier la réponse, demander pourquoi ils pensent que c’est le nom noyau (expliquer que c’est le mot principal qui définit le groupe).
Correction attendue : la vieille maison, les enfants joyeux, la mer calme.
🔴 Niveau 3 : Décrire quels mots changent en fonction du genre et du nombre dans des groupes nominaux complexes
Consigne : Explique pour les groupes nominaux suivants quels mots changent et pourquoi : un vieux chêne, une vieille maison, des vieux chênes.
Rôle du professeur : Demander une justification complète et précise, encourager à articuler le genre et le nombre du nom noyau et son influence sur les autres mots.
Exemple réponse attendue : Le nom change “chêne” au singulier devient “chênes” au pluriel. Le déterminant “un” s’accorde en “une” selon le genre et en “des” au pluriel. L’adjectif “vieux” devient “vieille” au féminin singulier et “vieux” au pluriel masculin.
Consigne : Explique pour les groupes nominaux suivants quels mots changent et pourquoi : un vieux chêne, une vieille maison, des vieux chênes.
Rôle du professeur : Demander une justification complète et précise, encourager à articuler le genre et le nombre du nom noyau et son influence sur les autres mots.
Exemple réponse attendue : Le nom change “chêne” au singulier devient “chênes” au pluriel. Le déterminant “un” s’accorde en “une” selon le genre et en “des” au pluriel. L’adjectif “vieux” devient “vieille” au féminin singulier et “vieux” au pluriel masculin.
Séance 2 : Découverte / Observation
Objectif spécifique : Comprendre et repérer l’accord du déterminant et adjectif avec le nom noyau dans un groupe nominal.
Compétences travaillées :
- Observation de l’accord dans le groupe nominal
- Repérer les variations des déterminants et adjectifs selon le genre et le nombre du nom
Durée : 40 minutes
Matériel : fiches de phrases, tableau d’affichage, feutres, ardoises
Déroulement
Proposition de petites phrases variées à observer :
- Le grand arbre – La grande maison
- Les vieux livres – Les vieilles chaises
Demande aux élèves :
- Qu’est-ce qui a changé dans chaque phrase ?
- Quels mots s’accordent et comment ?
Phases d’écriture sur ardoise :
- Repérer le genre et nombre du nom (noyau)
- Observer comment le déterminant et l’adjectif s’accordent
Entraînements progressifs
🟢 Niveau 1 : Relier déterminant, nom et adjectif qui s’accordent
Consigne : Sur ton ardoise, relie avec un trait le déterminant, le nom et l’adjectif qui vont ensemble : la – maison – blanche, le – chien – noir, les – fleurs – rouges.
Rôle du professeur : Assister pour comprendre le lien accordé entre ces mots.
Exemple de réponse : la – maison – blanche, le – chien – noir, les – fleurs – rouges.
Consigne : Sur ton ardoise, relie avec un trait le déterminant, le nom et l’adjectif qui vont ensemble : la – maison – blanche, le – chien – noir, les – fleurs – rouges.
Rôle du professeur : Assister pour comprendre le lien accordé entre ces mots.
Exemple de réponse : la – maison – blanche, le – chien – noir, les – fleurs – rouges.
🔵 Niveau 2 : Compléter des groupes nominaux en respectant l’accord
Consigne : Complète ces groupes nominaux avec le bon déterminant et l’adjectif accordé : ___ grand chat, ___ petite ___ (maison), ___ vieux ___ (livres).
Rôle du professeur : Proposer des indices, vérifier si les accords sont corrects, poser des questions pour guider la réflexion.
Correction : Le grand chat, la petite maison, les vieux livres.
Consigne : Complète ces groupes nominaux avec le bon déterminant et l’adjectif accordé : ___ grand chat, ___ petite ___ (maison), ___ vieux ___ (livres).
Rôle du professeur : Proposer des indices, vérifier si les accords sont corrects, poser des questions pour guider la réflexion.
Correction : Le grand chat, la petite maison, les vieux livres.
🔴 Niveau 3 : Identifier et expliquer l’accord dans des groupes nominaux complexes avec plusieurs adjectifs
Consigne : Observe et explique pourquoi les mots s’accordent dans : les belles vieilles maisons blanches.
Rôle du professeur : Demander un raisonnement étape par étape sur l’accord des adjectifs avec le nom noyau et du déterminant.
Exemple de réponse : “Maisons” est au pluriel féminin donc le déterminant “les” est au pluriel, et les adjectifs “belles”, “vieilles” et “blanches” s’accordent au pluriel féminin également.
Consigne : Observe et explique pourquoi les mots s’accordent dans : les belles vieilles maisons blanches.
Rôle du professeur : Demander un raisonnement étape par étape sur l’accord des adjectifs avec le nom noyau et du déterminant.
Exemple de réponse : “Maisons” est au pluriel féminin donc le déterminant “les” est au pluriel, et les adjectifs “belles”, “vieilles” et “blanches” s’accordent au pluriel féminin également.
Séance 3 : Recherche / Manipulation
Objectif spécifique : Expérimenter l’accord dans des groupes nominaux variés et formuler des hypothèses sur les accords.
Compétences travaillées :
- Manipuler des groupes nominaux
- Comparer et formuler des règles d’accord
- Autonomie dans l’analyse et l’expression
Durée : 45 minutes
Matériel : cartes-mots (déterminants, noms, adjectifs), feuilles de travail, ardoises
Déroulement
En petits groupes, les élèves disposent de plusieurs cartes-mots à associer pour former des groupes nominaux de différents genres et nombres, avec un ou plusieurs adjectifs.
Ils écrivent ensuite sur leur feuille ce qu’ils observent :
- Quels mots changent ?
- Que remarquez-vous sur l’accord entre déterminant, nom noyau, adjectif(s) ?
Encourager la prise de notes, hypothèses sur les règles d’accord, échange en binômes.
Entraînements progressifs
🟢 Niveau 1 : Associer correctement déterminant, nom et adjectif
Consigne : Avec les cartes, forme des groupes nominaux et écris-les sur ton ardoise en respectant les accords : exemple la jolie fleur.
Rôle du professeur : Circuler pour observer les groupes, proposer des corrections immédiates si besoin.
Exemple de réponse : La jolie fleur, les grands arbres.
Consigne : Avec les cartes, forme des groupes nominaux et écris-les sur ton ardoise en respectant les accords : exemple la jolie fleur.
Rôle du professeur : Circuler pour observer les groupes, proposer des corrections immédiates si besoin.
Exemple de réponse : La jolie fleur, les grands arbres.
🔵 Niveau 2 : Comparer deux groupes nominaux pour expliquer les différences d’accord
Consigne : Compare une petite maison et des petites maisons, puis explique comment les mots s’accordent.
Rôle du professeur : Demander que soit formulée clairement la variation du genre et du nombre et l’impact sur le déterminant et adjectif.
Réponse attendue : “Maison” est singulier dans le premier groupe, pluriel dans le second. Le déterminant “une” devient “des” au pluriel, “petite” devient “petites” au pluriel.
Consigne : Compare une petite maison et des petites maisons, puis explique comment les mots s’accordent.
Rôle du professeur : Demander que soit formulée clairement la variation du genre et du nombre et l’impact sur le déterminant et adjectif.
Réponse attendue : “Maison” est singulier dans le premier groupe, pluriel dans le second. Le déterminant “une” devient “des” au pluriel, “petite” devient “petites” au pluriel.
🔴 Niveau 3 : Formuler une règle d’accord concernant le déterminant et les adjectifs en fonction du nom noyau
Consigne : En t’appuyant sur tes groupes nominaux construits, écris une phrase qui explique comment on accorde le déterminant et les adjectifs avec le nom.
Rôle du professeur : Stimuler la rédaction claire et structurée, guider pour éviter les erreurs d’interprétation.
Exemple de formulation : “Dans un groupe nominal, le déterminant et tous les adjectifs doivent s’accorder en genre et en nombre avec le nom, qui est le mot principal.”
Consigne : En t’appuyant sur tes groupes nominaux construits, écris une phrase qui explique comment on accorde le déterminant et les adjectifs avec le nom.
Rôle du professeur : Stimuler la rédaction claire et structurée, guider pour éviter les erreurs d’interprétation.
Exemple de formulation : “Dans un groupe nominal, le déterminant et tous les adjectifs doivent s’accorder en genre et en nombre avec le nom, qui est le mot principal.”
Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation
Objectif spécifique : Formuler clairement la règle d’accord dans le groupe nominal et rédiger la trace écrite.
Compétences travaillées :
- Énoncer la règle d’accord dans un groupe nominal
- Organiser la trace écrite
Durée : 35 minutes
Matériel : tableau, fiche trace écrite, feutres, supports numériques pour projetter
Déroulement
Collectivement, reprendre les observations des séances précédentes avec exemples au tableau.
L’enseignant demande aux élèves de reformuler en une ou deux phrases la règle d’accord des déterminants et adjectifs avec le nom dans un groupe nominal.
Le professeur écrit la règle au tableau, en valorisant des verbatim d’élèves et en précisant :
- Définitions (nom noyau, déterminant, adjectif)
- Règle d’accord : Le déterminant et les adjectifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom noyau.
- Exceptions (par exemple : le complément du nom ne s’accorde pas)
Trace écrite collective à recopier en cahier :
<!– wp:code {"content":"nDans un groupe nominal, le du00e9terminant, le nom et lu2019adjectif(s) forment un ensemble.nLe nom est le mot principal, appelu00e9 nom noyau.nLe du00e9terminant et lu2019adjectif su2019accordent en genre (masculin/fu00e9minin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom.nExemple : le vieil u00e9talon, la vieille jument, les grandes maisons blanches.nAttention : le complu00e9ment du nom ne su2019accorde pas, par exemple : les avions de papier.n« } –>
Dans un groupe nominal, le déterminant, le nom et l’adjectif(s) forment un ensemble. Le nom est le mot principal, appelé nom noyau. Le déterminant et l’adjectif s’accordent en genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom. Exemple : le vieil étalon, la vieille jument, les grandes maisons blanches. Attention : le complément du nom ne s’accorde pas, par exemple : les avions de papier.
Séance 5 : Entraînement guidé
Objectif spécifique : Appliquer la règle d’accord dans des exercices progressifs pour vérifier la compréhension.
Compétences travaillées :
- Repérer et appliquer correctement les accords dans le groupe nominal
- Analyser pour identifier des erreurs d’accord
Durée : 40 minutes
Matériel : fiches d’exercices imprimées, ardoises, crayons, dictionnaires (facultatif)
Entraînements progressifs
🟢 Niveau 1 : Choisir le déterminant et l’adjectif corrects
Consigne : Entoure le déterminant et l’adjectif qui s’accordent avec le nom :
1) (le / la) (petit / petite) chat
2) (les / la) (grands / grandes) arbres
Rôle du professeur : Vérifier la compréhension, proposer des rappels de la règle pendant la correction.
Exemple de réponse : 1) le petit chat ; 2) les grands arbres.
Consigne : Entoure le déterminant et l’adjectif qui s’accordent avec le nom :
1) (le / la) (petit / petite) chat
2) (les / la) (grands / grandes) arbres
Rôle du professeur : Vérifier la compréhension, proposer des rappels de la règle pendant la correction.
Exemple de réponse : 1) le petit chat ; 2) les grands arbres.
🔵 Niveau 2 : Réécrire les groupes nominaux correctement accordés
Consigne : Dans ces groupes nominaux mal accordés, corrige les erreurs :
a) la vielle maison
b) les jolie fleurs
c) le vieux chênes
Rôle du professeur : Proposer une correction progressive en expliquant l’erreur et guider vers les accords corrects.
Correction attendue : a) la vieille maison ; b) les jolies fleurs ; c) le vieux chêne.
Consigne : Dans ces groupes nominaux mal accordés, corrige les erreurs :
a) la vielle maison
b) les jolie fleurs
c) le vieux chênes
Rôle du professeur : Proposer une correction progressive en expliquant l’erreur et guider vers les accords corrects.
Correction attendue : a) la vieille maison ; b) les jolies fleurs ; c) le vieux chêne.
🔴 Niveau 3 : Analyser et justifier les accords dans des groupes nominaux complexes
Consigne : Analyse ces groupes nominaux et explique pourquoi il faut un accord particulier pour chaque mot :
Les anciens petits villages endormis
Rôle du professeur : Exiger une explication claire, demander que soit précisé genre et nombre pour chaque mot.
Exemple de réponse attendue : “Villages” est masculin pluriel, donc “les” est au pluriel, “anciens”, “petits” et “endormis” sont tous au masculin pluriel pour s’accorder avec “villages”.
Consigne : Analyse ces groupes nominaux et explique pourquoi il faut un accord particulier pour chaque mot :
Les anciens petits villages endormis
Rôle du professeur : Exiger une explication claire, demander que soit précisé genre et nombre pour chaque mot.
Exemple de réponse attendue : “Villages” est masculin pluriel, donc “les” est au pluriel, “anciens”, “petits” et “endormis” sont tous au masculin pluriel pour s’accorder avec “villages”.
Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement
Objectif spécifique : Utiliser les connaissances en autonomie sur des exercices différenciés incluant des cas complexes.
Compétences travaillées :
- Appliquer correctement la règle d’accord dans différents contextes
- Gérer des groupes nominaux complexes
- Corriger ses erreurs
Durée : 45 minutes
Matériel : fiches différenciées, cahiers, accès numérique (optionnel)
Entraînements progressifs
🟢 Niveau 1 : Compléter les groupes nominaux simples
Consigne : Complète chaque groupe nominal avec un déterminant + adjectif accordé avec le nom :
1) ___ (grand) arbre
2) ___ (petite) fleur
Rôle du professeur : Encourager la relecture pour correcte application de la règle.
Exemple de réponse : 1) le grand arbre ; 2) la petite fleur.
Consigne : Complète chaque groupe nominal avec un déterminant + adjectif accordé avec le nom :
1) ___ (grand) arbre
2) ___ (petite) fleur
Rôle du professeur : Encourager la relecture pour correcte application de la règle.
Exemple de réponse : 1) le grand arbre ; 2) la petite fleur.
🔵 Niveau 2 : Réécrire des phrases en corrigeant les accords dans les groupes nominaux
Consigne : Corrige les erreurs d’accord dans ces phrases :
a) Les nouvelle école sont belles.
b) Un vieux amis est venu.
c) La petite chats jouent.
Rôle du professeur : Relire avec les élèves les corrections, demander pourquoi chaque mot est accordé ainsi.
Correction attendue : a) Les nouvelles écoles sont belles.
b) Un vieux ami est venu.
c) Les petits chats jouent.
Consigne : Corrige les erreurs d’accord dans ces phrases :
a) Les nouvelle école sont belles.
b) Un vieux amis est venu.
c) La petite chats jouent.
Rôle du professeur : Relire avec les élèves les corrections, demander pourquoi chaque mot est accordé ainsi.
Correction attendue : a) Les nouvelles écoles sont belles.
b) Un vieux ami est venu.
c) Les petits chats jouent.
🔴 Niveau 3 : Produire des groupes nominaux complexes correctement accordés
Consigne : Écris trois groupes nominaux comprenant un déterminant, un nom et deux adjectifs, tous correctement accordés en genre et nombre.
Rôle du professeur : Proposer un contrat de réussite (respecter la règle d’accord, diversité des adjectifs), corriger et faire reformuler.
Exemple de réponse : Les vieilles grandes maisons blanches, une jolie petite fille sage, des anciens lourds livres rares.
Consigne : Écris trois groupes nominaux comprenant un déterminant, un nom et deux adjectifs, tous correctement accordés en genre et nombre.
Rôle du professeur : Proposer un contrat de réussite (respecter la règle d’accord, diversité des adjectifs), corriger et faire reformuler.
Exemple de réponse : Les vieilles grandes maisons blanches, une jolie petite fille sage, des anciens lourds livres rares.
TRACE ÉCRITE : L’ACCORD DANS LE GROUPE NOMINAL
🔵 Le groupe nominal est un ensemble de mots qui commence par un déterminant, suivi d’un nom et parfois d’un ou plusieurs adjectifs.
🔴 Règle : Tous les mots du groupe nominal s’accordent en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom noyau, sauf le complément du nom.
🟢 Exemple : Le vieil étalon (masculin singulier) – La vieille jument (féminin singulier)
🟢 Exemple : Les avions de papier (pluriel, mais “de papier” ne change pas)
À retenir :
Dans un groupe nominal, le déterminant et les adjectifs s’accordent avec le nom, mais pas le complément du nom.
Dans un groupe nominal, le déterminant et les adjectifs s’accordent avec le nom, mais pas le complément du nom.
Professeur des écoles chez Education nationale
Professeur des écoles depuis 2014 et fondateur de Professeure.fr. Il partage ses expériences et sa passion pour l'ingénierie pédagogique.
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