Accord de l’adjectif qualificatif (dont adjectifs de couleur) – CM2

Pour télécharger gratuitement le document concernant la séquence complète sur Accord de l’adjectif qualificatif (dont adjectifs de couleur) – CM2 PDF, rendez-vous en bas de la page !

🏷️ Élément	Contenu
📚 Niveau	CM2
✏️ Discipline	Français
📂 Domaine / Sous-domaine	Grammaire / Accord des adjectifs qualificatifs
📝 Titre de la séquence	Accord de l’adjectif qualificatif, avec un focus sur les adjectifs de couleur
🗓️ Période	Période 2

🏷️ Élément	Contenu
🎯 Objectif(s) pédagogique(s)	Comprendre et appliquer les règles générales des accords des adjectifs qualificatifs de couleur selon leur nature.
🎯 Objectif(s) opérationnel(s)	Identifier et accorder correctement les adjectifs de couleur simples, composés et ceux formés avec des noms dans des phrases écrites et orales.
📘 Compétence(s) disciplinaire(s)	Maîtriser l’accord des adjectifs qualificatifs en genre et en nombre dans la langue française, notamment ceux de couleur.
🔄 Compétence(s) transversale(s)	Développer la rigueur linguistique et l’attention aux détails pour améliorer l’expression écrite et orale.
🎓 Attendu de fin de cycle	Savoir appliquer les règles d’accord des adjectifs de couleur dans des contextes variés et produire des productions écrites correctes.

Titre	Durée	Objectif spécifique	Compétence(s)
Séance 1 – Accroche / Mise en situation	40 minutes	Mettre en évidence l’existence de l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom.	Identifier l’adjectif qualificatif dans une phrase. Prendre conscience de l’accord entre adjectif et nom.
Séance 2 – Découverte / Observation	45 minutes	Observer et dégager les règles générales d’accord des adjectifs qualificatifs, notamment de couleur.	Observer l’accord des adjectifs simples en genre et nombre. Remarquer l’invariabilité des adjectifs composés et des noms de couleur.
Séance 3 – Recherche / Manipulation	50 minutes	Comparer des adjectifs qualificatifs et expérimenter leurs formes accordées ou invariables.	Manipuler des adjectifs simples et composés. Formuler une hypothèse sur les exceptions.
Séance 4 – Mise en commun / Institutionnalisation	40 minutes	Formaliser les règles d’accord des adjectifs qualificatifs et rédiger la trace écrite.	Synthétiser les règles d’accord. Rédiger une trace écrite claire.
Séance 5 – Entraînement guidé	45 minutes	Exercer la reconnaissance et l’accord correct des adjectifs qualificatifs dans des phrases écrites.	Appliquer les règles d’accord. Corriger les erreurs fréquentes.
Séance 6 – Entraînement autonome / Approfondissement	50 minutes	Appliquer les règles d’accord des adjectifs dans des exercices différenciés et productions écrites.	Consolider l’autonomie dans l’accord des adjectifs. Transférer la règle à l’écrit créatif.

Séance 1 : Accroche / Mise en situation

Objectif spécifique : Mettre en évidence l’existence de l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom.

Compétences travaillées :

• Identifier l’adjectif qualificatif dans une phrase.
• Prendre conscience de l’accord entre adjectif et nom.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Tranches de phrases écrites sur des cartes, tableau blanc ou paperboard, fiches réponses, ardoises individuelles.

Déroulement

Distribution d’énoncés simples décrivant des objets ou des personnes avec des adjectifs colorés (ex : « une jupe rouge », « des chats noirs », « une voiture bleue »).

• Lecture orale collective de chaque phrase.
• Question posée : « Remarquez-vous quelque chose à propos des adjectifs et des noms ? » → Identification, comparaison des mots.
• Réflexion collective : les adjectifs changent-ils selon le mot qu’ils décrivent ?
• Mise en évidence que certains adjectifs varient en genre et/ou en nombre.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 : Repérer l’adjectif dans la phrase.
Consigne : « Sur votre ardoise, entourez l’adjectif dans chaque phrase. »
Exemples de phrases :
– « Le chat blanc. »
– « Les filles petites. »
– « Un ballon rouge. »
Rôle du professeur : Observer les réponses, relancer sur le rôle de l’adjectif (description), vérifier la reconnaissance.
Réponse correcte : « blanc », « petites », « rouge » sont entourés.

🔵 Niveau 2 : Associer adjectifs et noms selon leur forme.
Consigne : « Recopiez les phrases, puis indiquez si l’adjectif est au singulier ou au pluriel, et au masculin ou féminin. »
Phrases :
– « La robe noire. »
– « Les garçons courageux. »
– « Une table ronde. »
Rôle du professeur : Vérifier un par un, expliquer les terminaisons, aider à nommer les genres et nombres.
Exemple attendu :
– « noire » : féminin singulier
– « courageux » : masculin pluriel
– « ronde » : féminin singulier

🔴 Niveau 3 : Observer si l’adjectif change selon le nom et expliquer pourquoi.
Consigne : « Complétez les phrases et dites pourquoi l’adjectif change ou non. »
Exemple : « Le chat ______ (noir). Les chattes ______ (noir). »
Rôle du professeur : Encourager à formuler la règle d’accord simple, demander justification orale.
Réponse attendue : « Le chat noir. Les chattes noires. L’adjectif change car il s’accorde avec le genre et le nombre du nom. »

Séance 2 : Découverte / Observation

Objectif spécifique : Observer et comprendre les règles générales d’accord des adjectifs qualificatifs, en particulier pour les adjectifs de couleur.

Compétences travaillées :

• Observer l’accord des adjectifs simples en genre et nombre.
• Remarquer l’invariabilité des adjectifs composés et des noms de couleur.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Cartes phrases avec adjectifs simples, adjectifs composés, noms de couleur (exemples variés), ardoises, affiches des règles à compléter.

Déroulement

Présentation d’une série de phrases contenant des adjectifs qualificatifs simples (blanc, bleu, vert), composés (bleu clair, châtain foncé), et des noms de couleur utilisés comme adjectifs (orange, marron). Lecture collective.

• Travail en binômes : sur ardoises, écrire la forme de l’adjectif au pluriel et au féminin pour chaque phrase donnée.
• Mise en commun : observer les formes, relever celles qui changent et celles qui restent identiques.
• Introduire la règle générale : les adjectifs simples s’accordent en genre et nombre, mais les adjectifs composés et noms de couleur restent invariables.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 : Accorder un adjectif simple.
Consigne : « Transformez ces adjectifs selon le genre et nombre indiqués. »
Adjectifs : « noir », « rouge », « vert » à mettre au féminin pluriel.
Rôle du professeur : Soutenir dans l’ajout des terminaisons : -e/-s.
Exemple : « noirs » → « noires ».

🔵 Niveau 2 : Identifier adjectifs invariables.
Consigne : « Pour chaque couleur ci-dessous, indiquez si l’adjectif doit s’accorder ou rester invariable, puis écrivez-le au pluriel et féminin pluriel. »
Couleurs : « bleu clair », « marron », « violet », « châtain foncé », « orange ».
Rôle du professeur : Guidage sur la règle des adjectifs composés et noms. Proposer un code couleur pour faciliter la mémorisation.
Correction attendue :
– « bleu clair » (invariable) → « bleu clair »,
– « marron » (invariable) → « marron »,
– « violet » (accorde) → « violets », « violettes »,
– « châtain foncé » (invariable) → « châtain foncé »,
– « orange » (invariable) → « orange ».

🔴 Niveau 3 : Repérer les exceptions d’accord des adjectifs de couleur.
Consigne : « Parmi ces adjectifs, indiquez ceux qui s’accordent et ceux qui ne s’accordent pas, puis justifiez vos choix en vous aidant de phrases. »
Adjectifs : « rose », « mauve », « auburn », « pourpre », « écarlate ».
Rôle du professeur : Favoriser l’argumentation écrite ou orale, encourager la recherche dans le dictionnaire si possible.
Réponse attendue :
– « rose », « mauve », « pourpre », « écarlate » s’accordent,
– « auburn » est invariable.
Justification : ces adjectifs sont devenus vrais adjectifs variables, sauf auburn qui reste un nom de couleur invariable.

Séance 3 : Recherche / Manipulation

Objectif spécifique : Expérimenter par écrit et oral les règles d’accord des adjectifs qualificatifs, repérer les exceptions et affiner l’autonomie.

Compétences travaillées :

• Manipuler différentes formes d’adjectifs.
• Émettre des hypothèses sur les accords et exceptions.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices, groupes de mots pour manipulations, tableaux de classement, feutres pour écriture.

Déroulement

Activité en petits groupes : chaque groupe dispose de fiches avec phrases à modifier. Ils doivent varier le genre et le nombre des noms et adapter les adjectifs en conséquence. Ils notent leurs observations sur un tableau à double entrée (accord/invariabilité).

Chaque groupe présente ses conclusions, l’enseignant note clairement les hypothèses sur le tableau de la classe.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 : Modifier les adjectifs simples selon le nom.
Consigne : « Écris la bonne forme de l’adjectif pour chaque phrase singulier/pluriel féminin/masculin. »
Exemples :
– « La robe (bleu) » → « bleue »
– « Les chats (noir) » → « noirs »
Rôle du professeur : Vérifier que chaque élève comprend le lien entre le nom et la forme de l’adjectif.
Réponse correcte : « bleue », « noirs ».

🔵 Niveau 2 : Distinguer adjectifs simples et composés à accorder ou non.
Consigne : « Pour chaque groupe, indique si l’adjectif est simple ou composé et écris la forme correcte. »
Exemples :
– « Des fleurs (violet clair) » → « violet clair » (invariable)
– « Une jupe (rouge) » → « rouge » (simple, accord)
– « Des yeux (vert foncé) » → « vert foncé » (invariable)
Rôle du professeur : Guide pas à pas, vérifier que l’élève repère bien la structure des adjectifs.
Réponse attendue :
– « violet clair »,
– « rouges »,
– « vert foncé ».

🔴 Niveau 3 : Identifier et justifier les exceptions d’accord avec adj. de couleur.
Consigne : « Réécris ces phrases en accordant les adjectifs de couleur, puis justifie en une phrase l’accord ou l’invariabilité. »
Exemples :
– « Des joues (rose) » → « Des joues roses »
– « Des cheveux (auburn) » → « Des cheveux auburn »
– « Des tulipes (écarlate) » → « Des tulipes écarlates »
Rôle du professeur : Proposer un contrat de réussite (justification claire et correcte), encourager la relecture réflexion.
Réponse attendue :
– Accords faits correctement, justification tel que : « rose et écarlate sont des adjectifs variables, mais auburn est invariable car c’est une couleur nom propre. »

Séance 4 : Mise en commun / Institutionnalisation

Objectif spécifique : Formaliser et mémoriser les règles principales d’accord des adjectifs qualificatifs, en intégrant celles spécifiques aux adjectifs de couleur.

Compétences travaillées :

• Structurer le savoir grammatical.
• Rédiger une trace écrite claire et complète.

Durée : 40 minutes.

Matériel : Tableau blanc / numérique, fiche trace écrite, supports écrits des élèves.

Déroulement

L’enseignant relance les hypothèses listées en séance 3 et clarifie les points :

• 🔴 Règle générale : L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et nombre avec le nom qu’il qualifie.
• 🔴 Exception : Les adjectifs composés (ex. : bleu clair) sont invariables.
• 🔴 Noms de couleur utilisés comme adjectifs : restent invariables (marron, turquoise, etc.).
• 🔴 Adjectifs de couleur variables : rose, mauve, pourpre, écarlate s’accordent, auburn est invariable.

Rédaction collective d’une trace écrite structurée à afficher en classe et à photocopier aux élèves.

Séance 5 : Entraînement guidé

Objectif spécifique : Mettre en pratique les règles d’accord des adjectifs qualificatifs à l’écrit dans des exercices ciblés.

Compétences travaillées :

• Accorder les adjectifs selon le genre et nombre.
• Reconnaître les adjectifs invariables.
• Reformuler correctement des phrases.

Durée : 45 minutes.

Matériel : Fiches d’exercices, ardoises, stylos, corrigés détaillés pour l’enseignant.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 : Compléter avec l’adjectif accordé.
Consigne : « Complète chaque phrase en accordant l’adjectif donné. »
Exemples :
– « La (chat) ______ noir. »
– « Les (fille) ______ gentille. »
– « Un (feu) ______ rouge. »
Rôle du professeur : Accompagner l’analyse du nom afin de trouver le bon genre et nombre.
Réponse correcte :
– « Le chat noir. »
– « Les filles gentilles. »
– « Un feu rouge. »

🔵 Niveau 2 : Corriger les erreurs dans des phrases.
Consigne : « Relis ces phrases et corrige les adjectifs mal accordés. »
Phrases :
– « Des fleurs mauves. » (correct)
– « Une robe bleu clair. » (correct car composé)
– « Des manteau blancs. » (incorrect)
– « Une chemise rosé. » (incorrect)
Rôle du professeur : Encourager à justifier chaque correction, proposer une reformulation claire.
Correction attendue :
– « Des manteaux blancs. »
– « Une chemise rose. »

🔴 Niveau 3 : Production écrite avec contrôle d’accord.
Consigne : « Écris un court paragraphe décrivant une scène où tu utilises au moins cinq adjectifs de couleur. Mets bien les adjectifs au bon accord et note les exceptions. »
Rôle du professeur : Demander une relecture autonome et un échange en binôme pour identifier les erreurs possibles.
Exemple de production : « Dans le jardin, des tulipes écarlates et des roses mauves contrastent avec les feuilles vert clair. Un chat auburn dort sous un arbre. »

Séance 6 : Entraînement autonome / Approfondissement

Objectif spécifique : Consolider l’autonomie de l’élève dans l’accord des adjectifs, avec application en contexte varié et production personnelle.

Compétences travaillées :

• Mobiliser les règles d’accord en contexte.
• Produire un écrit intégrant correctement les adjectifs qualificatifs.

Durée : 50 minutes.

Matériel : Feuilles d’exercice différenciées, cahiers, dictionnaires ou référentiels de classe.

Entraînement progressif

🟢 Niveau 1 : Exercices à choix multiples.
Consigne : « Choisis la bonne forme de l’adjectif dans chaque phrase. »
Exemples :
– « Les murs sont (blanc / blanche / blancs). »
– « Une pomme (rouge / rouges / rougees). »
Rôle du professeur : Faire passer dans la classe, noter les choix erronés et rappeler la règle.
Réponse correcte : « blancs », « rouge »

🔵 Niveau 2 : Réécriture corrigée de phrases.
Consigne : « Récris ce texte en corrigeant les adjectifs mal accordés. »
Texte : « Les enfants portent des tee-shirts bleu électriques et des pantalons marrons. Les fleurs mauves sont jolies. »
Rôle du professeur : Accompagner un travail individuel avec relecture croisée en binômes.
Correction attendue : « Les enfants portent des tee-shirts bleu électrique et des pantalons marron. Les fleurs mauves sont jolies. »

🔴 Niveau 3 : Production d’un texte descriptif autonome.
Consigne : « Rédige un paragraphe décrivant un paysage ou une scène, en utilisant au moins sept adjectifs de couleur différents dont au moins deux adjectifs composés ou noms de couleur. Mets en valeur les adjectifs en surlignant ou soulignant. »
Rôle du professeur : Proposer une auto-correction guidée avec un référentiel, encourager à expliquer ses choix d’accord à l’oral.
Exemple attendu :
« Le ciel bleu clair s’étend au-dessus des champs jaunes et verts. Des arbres pourpres bordent la rivière marron. Au loin, une maison rose pâle ressort dans le décor. »

⚪ Si nécessaire, organiser une séance de remédiation en réexpliquant les règles et proposant des exercices ciblés sur les difficultés observées lors des séances précédentes.

Trace écrite : L’ACCORD DES ADJECTIFS DE COULEUR

🔵 Définition : Un adjectif de couleur sert à décrire la couleur d’un nom (personne, animal ou chose).

🟢 Exemples d’accord :

Des cheveux blonds.

Des yeux verts.

La mer bleue.

🟢 Exemples d’invariabilité :

Des cheveux châtain clair.

Des yeux bleu-vert.

Une robe orange.

Des yeux marron.

🔵 Exceptions : Certains adjectifs comme rose, mauve, pourpre, écarlate s’accordent quand ils sont seuls. Par exemple :

Des joues roses.